《《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　1.認(rèn)識(shí)"擾、診";等5個(gè)生字，會(huì)寫"擾、欲";等8個(gè)生字。正確讀寫"鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器";等詞語(yǔ)。　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句?！　　?.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意?！　　?.感悟錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)?！　?.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟?！　 案　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)　　交流格言，揭示課題　　1.教師導(dǎo)入："一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的

2、毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。";這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語(yǔ)段、篇章讀給大家聽(tīng)？　　2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞?！　?.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書(shū)課題）　　初讀課文，整體把握　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞"生命";寫了哪幾個(gè)事例？　　2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事

3、例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！　∽灾鬟x擇，研讀課文　　1.快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？　　2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)?！　?.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求?！　.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　.重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感悟。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落?！　.閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問(wèn)題?！　　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時(shí)　　小組比賽，深入探究　　1.教師激勵(lì)：這節(jié)課我們以小組為單位，展開(kāi)

4、學(xué)習(xí)比賽，請(qǐng)各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備?！　⊥队俺鍪颈荣愐?guī)則：　　a.小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）　　b.請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)本組對(duì)研讀的事例的感悟、體會(huì)和有個(gè)性的見(jiàn)解。（20分）　　c.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語(yǔ)句，然后談一談本組的理解。（20分）　　d.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。（20分）　　e.給研讀另外兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)別的小組提出的問(wèn)題予以解答。（20分）　　2.展開(kāi)比賽，教師扮演評(píng)委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)、評(píng)分?！　?.教師對(duì)比賽情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)組長(zhǎng)介紹取勝經(jīng)驗(yàn)?！　】偨Y(jié)全文，升華情

5、感　　1.教師引導(dǎo)：無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：（投影出示，示意學(xué)生齊讀）　　"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。";　　作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）　　"于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。";　　2.把這段話連起來(lái)讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?！　?.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話?！　?.快速閱讀全文，想一想通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流?！　「星樽x背，布置作業(yè)　　1.練習(xí)有感情地朗讀全文?！　?.聽(tīng)寫本課的生詞?！　?.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦?！　?.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。