《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)11》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)11（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》。 【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】 1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，透過與生活息息相關(guān)的問題情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。 2.注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。 2.能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3.知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。 【材料準(zhǔn)備】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料： 1.涂好臘油的圓鐵片、長鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。 2.泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。 教師演示材料： 兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。 【教學(xué)過程】 （一）情景引入：

3、 1.師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？ 2.學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤?？（師?jù)學(xué)生回答板書課題） 3.師談話：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問號(hào)，假如是你，會(huì)有什么疑問呢？ 4.學(xué)生質(zhì)疑： 5.師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”） （設(shè)計(jì)意圖：采用問題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上那個(gè)解決問題，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到

4、科學(xué)就來自生活，） （二）探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的。 1.指明探究方向： 師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。 下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。 （設(shè)計(jì)意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速從討論狀態(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強(qiáng)制，又能防止學(xué)生沒有時(shí)間觀念。提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，“要求”二字先入耳，避免學(xué)生無目的行動(dòng)。） 2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。 重點(diǎn)解決： A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C

5、傷。 B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。 C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測(cè)根植于他們的經(jīng)驗(yàn)，來源于他們的生活，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過各小組的不同設(shè)想和對(duì)存在問題的提出，使學(xué)生的思維得到相互碰撞，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善。同時(shí)借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀、方便觀察。） 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。 師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 5.研究匯報(bào)： 匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。 （設(shè)計(jì)意圖：利用對(duì)匯

6、報(bào)要求中的評(píng)價(jià)手段，提醒學(xué)生注意傾聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出、條理分明的進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。） 6.教師小結(jié)：通過用不同的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。 7.解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？ 師談話：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)道理在，利用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來。此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生提到勺子，教師

7、要注意加以利用，過渡到下一環(huán)節(jié)。） （三）探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。 1.引出探究話題： 師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？ 2.學(xué)生解釋。 師：從同學(xué)們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮硗ㄟ^實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實(shí)驗(yàn)完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報(bào)。 3.學(xué)生驗(yàn)證。 4.學(xué)生匯報(bào)。 提出匯報(bào)要求：這次我們匯報(bào)的要求有所改變。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料都不

8、相同，所以其他小組匯報(bào)時(shí)，要認(rèn)真傾聽，相同的內(nèi)容標(biāo)出來，不再匯報(bào)，他有你們沒有的內(nèi)容，聽清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識(shí)。他沒有你有的內(nèi)容，請(qǐng)你起來補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？ （要求目的：利用匯報(bào)環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)） 5.教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實(shí)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一個(gè)生活中的例子嗎？ 6.解釋生

9、活現(xiàn)象：還是讓我們回到廚房中，探索一下廚房中的科學(xué)吧。（件播放鐵鍋、鐵勺圖片） （四）課堂評(píng)價(jià)： （利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理、反思。） （五）拓展活動(dòng)： 師：人類智慧的力量是無窮的，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，提高科技水平，反過來，又用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為人類的生存發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。套用一句話，就是來自生活，服務(wù)生活。你們?cè)敢庥米约旱闹腔鄹纳莆覀兊纳顔?？好，?qǐng)看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場(chǎng)上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計(jì)稿，你們能用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)一款符合要求的新型杯子嗎？那就請(qǐng)你們課下完成這項(xiàng)任務(wù)。 （讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活用品設(shè)計(jì)，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”新課程理念。）