《蘇教版小學科學五年級上冊《研究磁鐵》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版小學科學五年級上冊《研究磁鐵》教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版小學科學五年級上冊《研究磁鐵》教案 　 教學內(nèi)容： 蘇教版《科學》教材五年級上冊《電和磁》單元中的第4課 教學目標： 知識與能力： 1．認識磁鐵有各種各樣的形狀 2．了解磁鐵有一些特殊的性質(zhì) 3．認識磁性和磁極 修改意圖：將知識與能力目標更加精確，細化，有助于課堂教學的安排。 過程與方法： 1．能夠設計實驗研究出磁鐵的性質(zhì) 2．知道磁鐵在生活有著廣泛的應用 情感、態(tài)度與價值觀： 1．對探究日常生活中的磁鐵現(xiàn)象有濃厚的興趣 2．意識到磁現(xiàn)象給人的生活帶來的好處 3．通過了解指南針的歷史，增強名族自豪感和使命感 教學重難點： 掌握磁鐵的

2、性質(zhì)，了解磁鐵在實際生活中的應用 教材分析： 《研究磁鐵》一課是在學生有一定認識的基礎上，繼續(xù)深入學習關于磁鐵的一些特殊性質(zhì)，了解磁鐵在實際生活中的廣泛應用。本課的探究重點是磁鐵的基本性質(zhì)。我設計本課的教學是從關于磁鐵的網(wǎng)絡視頻入手，調(diào)動學生學習的興趣以及探究欲望，通過各種實驗活動來了解磁鐵所具有的性質(zhì)。 教學過程： 一、 激趣導入、揭示課題 師：大家喜歡看動畫片嗎？請大家仔細觀看，是什么東西在其中起了關鍵作用？（播放動畫視頻） 生：磁鐵。 師：看來，同學們平時對磁鐵有了一些了解，磁鐵還有許多有趣的性質(zhì)，今天我們就一起來研究磁鐵。（板書課題：研究磁鐵） 修改意圖：將導入環(huán)節(jié)加入

3、教師的引導語，能夠使本節(jié)課的導入感覺更加連貫、流暢，自然。 二、 科學探究、探索規(guī)律 1、認識磁鐵的形狀 師：同學們都玩過磁鐵吧？你們都見過什么形狀的磁鐵呢? 生匯報 師：老師這里有幾種形狀磁鐵，大家一起來認識一下。 （教師在課件ppt上分別出示不同形狀的磁鐵）這是條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵。 2、探究磁鐵的性質(zhì) 師：生活中，人們根據(jù)不同的需要把磁鐵制成不同的形狀，但不管什么形狀的磁鐵，他們都有一個共同的特點，是什么？ 生：磁鐵可以吸鐵。 師：磁鐵還能吸其他物體嗎？ 生：能（或不能）。 （課件出示實驗表格）請你們先猜猜看，表格中的這些物體哪些能被磁鐵吸引，

4、哪些不能被磁鐵吸引，把磁鐵可能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來，把不能吸引的物體用“” 表示出來。 “磁鐵能吸引哪些物體”實驗記錄表 （能被吸引的物體用“ √” 表示，不能被吸引的物體用“” 表示） 物 體 名 稱 猜 測 實 驗 結 果 回形針 圖 釘 塑料尺 紙 片 牙 簽 硬 幣 結論： 學生猜測，完成猜測一欄記錄。 師：要想知道猜測對不對？我們應該怎么辦？ 生：做實驗。 師：對，做實驗是我們探究科學最重要的方法之一。下面我們就通過實驗

5、來驗證我們的猜測是否正確。 實驗時，大家要注意觀察，及時做好記錄。 （生分組實驗，并作記錄）。 實驗結束后，整理好材料，上交。 修改意圖：原來的教學設計中，只是讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，簡單的回答了磁鐵吸鐵的性質(zhì)，鐵以外的東西是否能吸呢？通過設計實驗，幫助學生們從實驗中得出結論，這樣有助于學生的理解。 師：來匯報一下你們的猜測和實驗結果一樣嗎？根據(jù)實驗結果，你們得出什么結論？ 生小結：磁鐵能吸鐵的東西。 師：磁鐵可以吸鐵，這種特性，叫做磁鐵的磁性。 （板書：磁鐵可以吸鐵----磁性） 師：磁鐵不同部位的磁性強弱相同嗎？ 師：現(xiàn)在請小組來匯報一下你們是怎么做的實驗？有什么

6、發(fā)現(xiàn)？ （請各小組帶著你們的實驗材料和記錄表上來與大家一起交流。） （板書：磁力兩頭大，中間小---磁極） 師：其他小組還有什么發(fā)現(xiàn)？ （學生動手設計實驗，做實驗） 師：通過實驗，你們得出什么結論？ 生：我們知道磁鐵可以指示方向。 （板書：可以指示方向） 總結：磁鐵可以指示方向，指南的一端為南極，用“S”表示；指北的一端為北極。 修改意圖：注重讓學生設計實驗方案，自己動手實驗，小組合作分工，通過觀察實驗現(xiàn)象，總結結論，有助于培養(yǎng)學生的實驗設計操作能力。 師：那么磁鐵的兩極相互靠近時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 生：我們把兩個條形磁鐵S極和S極、N極和N極相互靠近，發(fā)現(xiàn)不能

7、相吸， S極和N極靠近相互吸引。 師：同學們觀察得很認真。這種現(xiàn)象就是磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律：同極相斥，異極相吸。 （板書：同極相斥，異極相吸） 3、利用磁鐵性質(zhì)做游戲 （1）讓鐵釘排隊。 （2）磁化縫衣針。 修改意圖：將課本中的兩個小實驗改變成學生小組的游戲活動，讓學生在游戲中，感受磁鐵的性質(zhì)，避免整個課堂學生都在做實驗，學生會感到乏味，換一種形式學生輕松的體驗學習。 三、了解磁鐵在生活中的應用 1、談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？ 2、學生小組內(nèi)交流。 3、學生匯報：冰箱門、門吸、自動文具盒、磁性黑板、家用電器等。 4、介紹指南針、磁懸浮列車（課件

8、展示） 修改意圖：課堂上共同來閱讀關于指南針、磁懸浮列車的資料，避免學生課余時間不愿意閱讀，一起學習，在交流中，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情操。 四、課堂總結 同學們，你們今天學得很認真，相信你們一定有許多收獲，說說你有什么收獲？ 學生說說自己的收獲。 五、課后延伸 通過今天的學習，同學們認識了磁鐵的基本性質(zhì)，磁鐵有這么多的性質(zhì)，它在生活中有廣泛的用途。課后請同學研究一下自己感興趣的問題，下節(jié)課我們將繼續(xù)研究磁鐵。 4．研究磁鐵 條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 磁力最大的部分稱為磁極。 磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。 我們把磁鐵指向北的一端叫北極，用“

9、N”表示， 指向南的一端叫南極，用“S”表示。 磁極之間的相互作用規(guī)律： 同極相斥、異極相吸 指南針 磁鐵在實際生活中的應用 附： 一、“磁鐵能吸引哪些物體”實驗記錄表 （能被吸引的物體用“ √” 表示，不能被吸引的物體用“” 表示） 物 體 名 稱 猜 測 實 驗 結 果 回形針 硬 幣 塑料尺 紙 片 牙 簽 圖 釘 結論：__________________________________

10、_______________________。 二、探究磁鐵不同部位磁力大小的實驗記錄 實驗過程：用磁鐵的不同部位去吸回形針，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ ______________________________________________________。 這說明，同一塊磁鐵各部分磁力大小一樣嗎? ———————————————。 我們發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵的_________磁力最強，_________磁力最弱。 1. 磁極相互作用的實驗記錄。 磁極靠近 觀察到的現(xiàn)象 S極與S極 N極與N極 S極與N極 N極與S極 根據(jù)實驗現(xiàn)象，我認為磁極相互作

11、用的規(guī)律是：_______________________________________。 2. 磁鐵在生活中的用途。 物品名稱 用途 應用到磁鐵的性質(zhì) 3. 關于磁鐵，我還能提出的問題有（并標出可以研究的問題）： 教學反思： 科學課不同于過去以傳授自然科學知識為主的自然課，它是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門學科?？茖W素養(yǎng)應該包括必備的科學知識、科學的思維方式和科學的生活方式，還應該包括對科學探索的執(zhí)著精神。 本單元，將有關研究磁鐵置于電和磁的單元下，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是強調(diào)探究過程中的體驗，引導學生

12、。本單元的重點不是教概念、記結論，而是從全新的角度認識水。本課要求教師帶領學生研究磁鐵的性質(zhì)，并了解磁鐵的這些本領在生活中的應用。 導入環(huán)節(jié)應該給學生提出問題的空間，同時教師要適當引導學生把研究問題的思路引到本節(jié)課的課題上來。在實驗探究環(huán)節(jié)上，重新整合優(yōu)化設計，將磁鐵的磁性的傳遞性和磁化現(xiàn)象作為游戲來研究，增加了學生的積極參與，能夠幫助學生更加深刻的認識磁鐵的一系列性質(zhì)。同時增加了實驗的安全要求和操作分工要求等，防止學生在實驗過程中受到傷害，這是作為一名科學老師必須具備的科學素養(yǎng)。 增加了課后探究，保證學生的課余時間的科學探究能力的培養(yǎng)，使我們的科學教學不僅僅局限在課堂中、學校中，而是貫穿于學生的生活之中。缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細節(jié)沒有充分利用。 因此科學課要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學教師首先要具備一定的科學素養(yǎng)?？茖W教師首先必須具備一定的科學知識，并能對學生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問題進行科學的分析，進而培養(yǎng)學生單獨或合作解決問題的能力。