《《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。為了使學(xué)生能很好的感知鏡子成像的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了玩游戲、照鏡子等活動(dòng)，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱的特征，從而認(rèn)識(shí)到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的，但大小、上下與前后的位置與實(shí)際情況是一致的。 第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué)。 課堂上，我先與學(xué)生玩游戲——“給老師當(dāng)鏡子”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實(shí)驗(yàn)，一起體驗(yàn)一下鏡子中的學(xué)問(wèn)： 1、把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字的位置有什么變化？2、舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？

2、然后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、在黑板上寫(xiě)出王、林、畫(huà)、0字的一半，用鏡子放在它們的右邊，觀察鏡子中的圖形是什么樣子的，把它畫(huà)在鏡子的下方。全部畫(huà)完后，觀察鏡子里的圖形和鏡子外的圖形有什么特點(diǎn)？ 第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但位置相反。一部分同學(xué)在匯報(bào)第二個(gè)活動(dòng)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有明確對(duì)稱的真正含義：對(duì)稱圖形是和原來(lái)圖形是相反的。接著第三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)自己的觀察后畫(huà)下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生感受到了鏡子里的圖形和鏡子外的圖形是左右對(duì)稱的，但還是有小部分同學(xué)不明白。

3、為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱的特征，接下來(lái)我又組織了 “給我當(dāng)鏡子”游戲，做以下幾個(gè)動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；瞇左眼、瞇右眼、打拳、、、、，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鏡子里的“像”和你的有什么不同，再交換角色來(lái)玩。通過(guò)游戲的進(jìn)行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。 第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子，完成課本第17頁(yè)上的試一試第一題，讓學(xué)生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報(bào)，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形？如果是，它們的對(duì)稱軸在哪里？學(xué)生很快就能回答出，這些圖形的對(duì)稱軸就是鏡子與圖形的重合處。發(fā)現(xiàn)有些沒(méi)帶鏡子的同學(xué)也在畫(huà)。于是問(wèn)：“你們連鏡子都沒(méi)有，你們是根據(jù)什么來(lái)畫(huà)鏡子里的圖形的？（鏡子里的圖形有鏡子外的圖形是左右對(duì)稱的。）通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。 第三環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受“鏡子中的時(shí)鐘”。 老師拿出一個(gè)鐘面，撥出一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生猜一猜，鏡子中的鐘面上會(huì)是什么時(shí)間，然后與學(xué)生一起驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲懊娴挠螒蜃麂亯|，學(xué)生能很快畫(huà)出鏡子中鐘面的時(shí)刻。 這節(jié)課，由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了思維地發(fā)展。