《[四年級語文]蘇教版四年級下冊語文教案及單元計劃》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《[四年級語文]蘇教版四年級下冊語文教案及單元計劃（120頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級下冊語文第一單元教案 一、教材分析： 本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文及《培養(yǎng)良好的學習習慣（八）》，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫

2、及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。 二、教學目的： 1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。 2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。 3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。 三、教學重點： 1．運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然

3、美和社會生活美。 2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。 3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。 4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。 四、教學難點： 1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦 2．在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。 3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。 4．理清課文段落，掌握課文大意。 五、教學方法： 1．初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞

4、語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。 2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。 3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。 4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。 培養(yǎng)良好的學習習慣（八） 一、教材分析： 《培養(yǎng)良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書， 使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。 二、教學要

5、求： 1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。 2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。 三、教學重難點： 1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。 2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。 四、課時安排： 一課時 五、制作時間：2月19日 六、授課時間：2月20日 教學過程： 一、導入新課 討論：如何寫好作文？ 勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。 二、講明寫日記的意義 寫日記有什么好處？ 分組討論。 交流。 小結(jié)。 寫日記

6、能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。 通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。 三、交給寫日記的方法 日記的內(nèi)容和注意點。 觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？ 日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？ 怎樣才能寫好日記？ 1， 要持之以恒。 2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。 3， 用自己的語言寫想說的話。 日記的書寫及格式 討論交流。 四、講明愛護圖書的意義 五、指導看圖。 書架上的圖書保管得怎樣？ 指名說。 從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？ 為什

7、么要愛護圖書呢？ 怎樣愛護圖書 說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？ 六、說說自己今后打算怎么做。 同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？ 如何修補圖書呢？ 七、總結(jié) 通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。 八、作業(yè)： 堅持每天寫一篇日記，給新課本包上封皮。 九、板書設計： 培養(yǎng)良好的學習習慣（八） 分類整理 保持整潔 愛護圖書 　 使用書簽（或絲線） 　　　 及時修補 課后反思： 1 走，我們?nèi)ブ矘? 一、教材分析： 在萬物

8、萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!” 二、教學要求： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 學會本課生字，理解生字組成的新詞。 3、 理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。 三、教學重難點： 理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

9、四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月20日 六、授課時間：2月21日 教學過程： 第一課時 教學要求： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 學會本課生字，理解生字組成的新詞。 一、情景導入 1、放錄音《走，我們大家植樹去》 　在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想） 　那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們?nèi)ブ矘洹罚? 二、初讀課文，理解課文思路。 1、放課文錄音，學生聽課文錄音。 2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。 3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決，重點問

10、題可以存疑。 　 A、和煦是什么意思？ 　 B、音符：表示音調(diào)高低的符號。 　 C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。 　 D、植樹有什么好處？ 　 E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？ 4、再讀課文，解決一些簡單的問題。 　 A、指名分段朗讀課文。 　 B、糾正學生的讀音。 　 C、自由練讀課文。 三、分段、概括段落大意 　　一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。 　　二、（2-6）講植樹的重要。 　　三、（7）表明少先隊員植樹的決心。 四、學習第一段 1、指名讀第一段。 2、這一小節(jié)你讀懂了什么？ 3、理解“和煦”

11、4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。） 5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。 五、布置作業(yè) 1、抄寫本課生字詞。 2、預習下一段。 第二課時 教學要求： 1、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。 一、復習舊課 　1、回憶第一段告訴了我們什么？ 2、指名朗讀第一段。 二、學習第二段 　 1、自由朗讀第二段 　 2、說說第二段告訴了我們什么？ 　 3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。 　　　用一個詞

12、語概括這些地方——“到處” 　 4、感情地朗讀第二小節(jié)。 　 5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？ 　 6、討論、交流并板書： 　　　　　綠色工廠 　　　　　綠色寶庫 　　　　　增添新綠 　　　　　綠色希望 　 7、進一步理解詞句，并指導朗讀。 　　　　A、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！? 　　　　B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？ 　　　　　　指導讀好第四小節(jié)。 　　　　C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，

13、說說什么是“綠色的希望” 　　　　　　想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。 　　　　D、練習背誦。 三、學習第三段 　　　　同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！ 　　　　請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。 　　　　齊讀第7段。 四、背誦指導 　 1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。 　 2．指導朗讀技巧。 　 3．正確、流利、有感情地朗讀。 五、總結(jié)課文 　 1、齊讀課文 　 2、分組背誦課文 　 3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？ 六、布置作業(yè) 　背誦課文 　選擇學校的一種

14、樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。 板書設計： １ 走，我們?nèi)ブ矘? 綠色工廠——健康、幸福 　　　　　　　　　　　　增添新綠——染綠版圖 　　　　　　　　　　　　綠色希望——沙退鳥舞 　　　　　　　　　　　　綠色寶庫——建設“四化” 課后反思： ２ 第一朵杏花 一、教材分析： 《第一朵杏花》 講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合

15、訓練學生分角色朗讀。 二、教學要求： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解課文中含義深刻的句子。 3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 三、教學重難點： １、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 ２、教學難點 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月21日 六、授課時間：2月22日 教學過程： 第一課時

16、 一、出示掛圖，揭示課題 1、出示教學掛圖 圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？ 2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。 3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （1） 輕聲自讀課文兩遍 （2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音 （3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學情況 （1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導讀長句子。 指名讀句子，相機指導停頓斷句。 （3） 指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯的地方

17、。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示： （1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？ （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。 第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 第二課時 教學要求： 1、理解課文中含義深刻的句子

18、。 2、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 　　（一）導入 　　　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 　　　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后） 　?。ǘ┑谝淮危▽W習第1---5 自然段） 　　　　1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 　　　　2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。 　　　　3. 指導朗讀。 　　　　4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影

19、片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） 　　　　5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 　　　　6. 指名練讀。 　?。ㄈ┑诙危▽W習第6---15自然段） 　　　　1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 　　　　2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”

20、等關鍵詞。 　　　　3．齊讀 　　　　4．重點放在對話朗讀上 　　　?。?）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f：“是。” 　　　?。?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 　　　?。?）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。 　　　　（4）讀第四遍：指名生一

21、個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 　　　　5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 　　　　6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。” 　　　　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研

22、究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 　　　　　[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 　　四．點明中心（學習第16自然段） 　　　　1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！? 　　　　2．自由讀，說說你讀懂了什么？ 　　　　3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。 　　　　4．指導朗讀 　　　　5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 　　　　6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精

23、確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 　　　　7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 　　五．總結(jié)遷移 　　　　1．有感情地朗讀課文 　　　　2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 　　　　3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？ 　　六．作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。 六、板書設計： 　　　　[板書] 　　　第一朵杏花

24、 　　　　　　　 竺　 精確　觀察 　　　　　　　 可 　　　　　　　 楨　 一　絲　不　茍 課后反思： ３ 燕子 一、教材分析： 《燕子》 一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。 教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。 　　課文以

25、優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。 　　選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。 　　本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。 二、教學要求： １、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。 　２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷

26、；體會比喻、擬人在課文中的作用。 ?。场⒆寣W生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。 　４、能有表情地朗讀課文，并能背誦。 三、教學重難點： 初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。 四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月22日 六、授課時間：2月23日 教學過程： 第一課時 教學要求： １、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。 ?。病㈧柟躺?，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪

27、目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。 一、 揭示課題 1、導入： 在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮） 今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。 2、讀題： （板書“燕子”） （1）、指導“燕”的結(jié)構：象形字，各部分要寫得緊湊 （2）、齊讀課題。 二、初讀課文 1、自瀆課文 （1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。 （2）、檢查： A、小黑板出示字詞

28、：自由讀——指名糾正讀——齊讀 B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評） 2、理清課文層次 （1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論） （2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。 三、細讀第一自然段 1、理解內(nèi)容 默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的） 2、指導朗讀 （1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣） （2）、練讀： （3）、指名讀——男生女生比賽讀——

29、齊讀 3、指導背誦 （1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖） （2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖） （3）、看板書，分一二排、三四排背。 （4）、齊背。 四、布置作業(yè) 1、習字冊 2、抄寫詞語 第二課時 教學要求： 1、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。 2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。 一、復習前課 1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形） 2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦） 二、細讀課文 1、學習第二自然段 （1）、通過

30、昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天） （2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……） （3）、重點品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。 指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價） 指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價） 指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）

31、B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……） C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀 （4）、指導背誦 A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？ B、同桌互背。 2、學習第三自然段 （1）、理解內(nèi)容： A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)） 找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……） B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快） 橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕） （2）、指導朗讀

32、 A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快） B、指名讀，評價——齊讀。 （3）指導背誦 A、燕子圖片演示。（指名表演） B、練背——齊背（教師同時演示） 3、學習第四自然段 （1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息） （2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符） （3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。 （4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？ （5）、指導背誦： 三、總結(jié)課文 學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），

33、它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 四、布置作業(yè) 1、完成練習冊。 2、圍繞春天景物寫一篇日記。 板書設計： 羽毛 烏黑光亮 外形 翅膀 俊俏輕快 尾巴 剪刀似的 3、燕子 春天趕來 飛行 快，輕 休息 電線——五線譜 燕子——音符 課后反思： ４ 古詩兩首 一、教材分析： 《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。 《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具

34、體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。 《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。 二、教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。 2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。 3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。 三、教學重難點： 教

35、學重點： 1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。 2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。 教學難點: 1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。 2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。 四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月23日 六、授課時間：2月24日 教學過程： 第一課時 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。 2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。 一、調(diào)動積累，揭示課題 1、啟發(fā)學生回

36、憶背誦過的描寫春天景色的古詩。 2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南 春天的綺麗景色。 3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。 二、自學古詩，整體感知 1、學生自由誦讀古詩。 要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。 （2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 2、借助工具書，自己理解詩意。 3、小組合作學習，弄懂詩意。 4、檢查學習效果 （1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。 （2）解釋詞語： “綠映紅

37、”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、 “四百八十寺” （3）指名說說詩句的意思。 （大致即可） 三、反復誦讀，體會意境 （一）前兩行——寫今 1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。） 2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風 等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。 3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描 述感受到的內(nèi)容。 （二）后兩行——懷古 1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

38、2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情） 4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。 6、練習背誦古詩。 四、布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、默寫《江南春》。 3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩 配一幅畫。 第二課時 教學要求： 1、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。 一、復

39、習回顧，詩題導入 1、背誦《江南春》。 2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。 （板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋 著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當 時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、 澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東 山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要 奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其

40、學為“洛學”] 二、自讀古詩，疏通文字 1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首） 2、集體交流對詩歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。 （2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。 （3）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上 近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪? 四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復品味，精讀古詩 1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？ 2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

41、3、反復練讀，熟讀成誦。 四、合作探究，拓展延伸 1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。） 2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。） 五、布置作業(yè) 1、背誦并默寫《春日偶成》。 2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模? 板書設計： 江南春（杜牧） 鶯啼 綠映紅 （寫景） 村郭 酒旗風 南朝 寺 （抒情） 樓臺 煙雨中 （憂國憂民） 春日偶成 云淡風輕 余心樂 傍花隨柳 課后反思： 練習一 一、教材分析：

42、《練習一》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學生感受并學會“擬人”這種表達方式；讀讀背背，安排學生積累描寫景色的成語；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結(jié)構的字；口語交際，要求推薦或作自我推薦；學寫毛筆字，安排了書字“散”、“處”。 二、教學要求： 1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。 2、熟記八個描寫景色的詞語。 3、寫好鋼筆字。 4、練習口語交際，推薦或自我推薦。 5、學寫毛筆字。 三、教學重難點： 處處留心、口語交際 四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月24日 六、授課時間：2月27日

43、教學過程： 第一課時 教學要求： 1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。 2、熟記八個描寫景色的詞語。 3、寫好鋼筆字。 處處留心 1、教學第一部分 （1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對話。 （2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩 句主要寫了什么。 （3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。 （3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。 （5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學生在課文中勾畫，全班交流。 2、教學第二部分 （

44、1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。 這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達 方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪 在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾 個句子，請讀讀。 （2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？ （3）四人一組交流。 （4）全班交流。 3、教學第三部分 （1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？ （2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動些？指名交流。 （3）學生試寫。 （4）朗讀。 讀讀背背 1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。 2、指名讀

45、詞語，齊讀詞語。 3、同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。 4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？ 5、學生練習朗讀的背誦。 6、指名背誦，集體背誦。 寫好鋼筆字 1、指導。 （1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。 （3） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構和關鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。 （4） 教師范寫“植”。提醒

46、學生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。 2、練習。 （1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。 （2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。 3、反饋 （1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。 （2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 第二課時 教學要求： 1、練習口語交際，推薦或自我推薦。 口語交際 1、審題 （1） 啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？ （2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。 2、指導 （1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？ （2） 你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)

47、表推薦與自我推薦， 指導學生了解推薦與自我推薦的要求。 （3）分組練說推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 3、反饋。 《習作一》 一、教材分析：要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。 二、教學要求： 1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。 2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。 3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。 三、教學

48、重難點： １、理解習作的要求。 ２、要有充分的理由。 四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月27日 五、教學過程：2月28日 第一課時 （一）學習例文《我的建議》。 1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？ 2、交流。 A小作者建議你做什么？ B你能接受他的建議嗎？為什么？ 3、小結(jié)。 因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？ 二、宣布本次習作內(nèi)容：《我的建議》。 春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請

49、仿照例文寫個建議。 （三）拓展思路，習作指導。 1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？ 板書： 我的建議 交代地點 簡潔 2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書： 主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題 （四）學生習作練習。教師巡視指導。 第二課時 習作講評 一、簡介本次習作基本情況。 大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。 二、典型習

50、作集體點評。 習作例文：我 的 建 議 春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。 走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。 我希

51、望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。 評價： 1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地” 2、“，”應改成“?！? 3、這句話過渡很自然。 4、“，”應改成“?！? 5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。 6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少 板書設計： 交代地點 簡潔 我的建議 主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題 課后反思： 四年級下冊語文第二單元教案 一、教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本組生字，認識2個

52、多音字，理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 4.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 5.了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。 6.學習通過具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。 7.學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材能力。 8.在習作過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。 二、教材分析： 本單元一共由三篇課文：《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》、《人類的“老師”》以及習

53、作2、練習2組成。 《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章，課文記述了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪---創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳

54、選擇。 《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。 《習作2》結(jié)合“雛鷹爭章”活動，要求學生觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，用具體的事例表現(xiàn)同學的特點。學會寫簡單的“推薦”文章是本次習作的一個基本要求。 《練習2》共有五項，包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、說說寫寫和學寫毛筆字。其中處處留心、說說寫寫是訓練重點。 三、教學重難點: 1．理解由生字組成的詞語。 2．理解課文，從中受到啟示

55、：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 3．懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 4．了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。 四、教材文本解讀 學生要達到課程標準中規(guī)定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面： 1.學習默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與

56、他人交流自己的閱讀感受； 4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 ５ 蘋果里的五角星 一、教材分析： 《蘋果里的五角星》 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 二、教學要求： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。 　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 三、教學重難點： 理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 四、課時安排：兩課時 五、制作時間：2月2

57、9日 六、授課時間：3月1日 教學過程： 第一課時 教學要求： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。 一、導入新課。 1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？ 2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？ 兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的

58、報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。 3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？） 4、揭示課題，解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號？ 二、初讀課文 1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 （生自由閱讀課文） 2、請說出你們還不能理解的問題 如：一

59、般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ …… 能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。） 3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法

60、是攔腰切蘋果。） 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。 三、作業(yè)： 1、 練習朗讀課文。 2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時 教學要求： 1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 一、檢查復習 1、聽寫詞語。 2、說說課文主要講了一件什么事。 二、匯報交流。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。 1、 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 2、 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （1） 演示一下切法。 （2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖

61、案？理解 橫切面 果然 3、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 ） 4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。） 4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。） 5、 出示名言警句 （1）、 好奇心是學者的第一美德。——（居里夫人） （

62、2）、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——（羅日?杰斯特文） （3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。 6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。 7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。 五、作業(yè)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 用下列詞語造句。 清晰 魅力 * 學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？） 六、板書設計： 蘋果里的五角星 攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力 課后反思： ６ 最佳路徑 一、教材分析： 《最佳路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。 　　在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！ 　　格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個