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1、 新課標(biāo)滬科版初中物理八年級(jí)第三章《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　一、知識(shí)目標(biāo)： 　　1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。 　　2．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。 　　3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 　　二、能力目標(biāo)： 　　1．初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀(guān)察。 　　2．能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。 　　3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。 　　三、情感目標(biāo)： 　　1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。 　　2．培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與

2、他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。 　　3．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。 　　學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。 　　多媒體課件：聲波動(dòng)畫(huà)（可到網(wǎng)上查詢(xún)）。 　　設(shè)計(jì)思路 　　教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處

3、理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。 　　一開(kāi)始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。 　　接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。 　　聲音的產(chǎn)生： 　　1．開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程，和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。 　　2．討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象。比如動(dòng)物的交流方式。 　　聲音的傳播： 　　1．通過(guò)學(xué)生討論

4、生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。 　　2．教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。 　　聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜進(jìn)行展開(kāi)，可采用多媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。 　　聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有一定的難度，由“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”事例引入啟發(fā)，讓學(xué)生拓展聯(lián)想。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠(chǎng)燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。 　　教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么

5、聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答） 　　教師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。 　　同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？ 　　學(xué)生： 　　1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 　　2．我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？ 　　3．聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模? 　　4．為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？ 　　老師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄同學(xué)提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。 　　二、探究性活動(dòng)一 　　這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)─

6、─驗(yàn)證──事例交流。 　　（一）探究性活動(dòng)： 　　組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。 　　活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生： 　　體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。 　　思考： 　　1．物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？ 　　2．物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？ 　　活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師下組參與討論。然后教師請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。 　　共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話(huà)。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。 　　問(wèn)題：

7、是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？ 　　演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。 　　敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？ 　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？ 　?。ǘ┬〗Y(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。 　?。ㄈ┙涣鳎何矬w的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。 　　說(shuō)明 　　1．學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)

8、聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受。例如對(duì)學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面，可激起水花，利用樹(shù)葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定地提示和演示。 　　2．交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如①動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。 　　三、探究性活動(dòng)二 　　情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部

9、的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。 　　做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。 　　活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。 　　從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)

10、制作的土電話(huà)等）。 　　問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 　　討論：你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)？ 　　這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？ 　　活動(dòng)：方案設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師下組輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。 　　問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽(tīng)到鈴聲　2．聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)　3．聽(tīng)見(jiàn)腳步聲等等。 　　進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳

11、播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。 　　聯(lián)想：同學(xué)們大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，比兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比：①抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比②抽氣后再放入氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最后推理“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。 　　引導(dǎo)：通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語(yǔ)言歸納一下。 　　學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音

12、不能在真空中傳播。 　　傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。 　　四、聲波 　　問(wèn)題：聲音在空氣中如何傳播呢？ 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見(jiàn)什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）。 　　那么空氣中是否也是類(lèi)似情形呢？ 　　播放多媒體聲波動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。并提出聲波這個(gè)概念。 　　五、聲速以及估測(cè) 　　我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。 　　媒體顯示：聲速表。快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。 　　問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（搶答，并說(shuō)出理由）。如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？ 　　學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。 　　問(wèn)題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。 　　引導(dǎo)：要測(cè)聲速，必須知道哪些量？ 　　你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？ 　　需要用到哪些器材？ 　　組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的辦法。 　　學(xué)生討論交流。 　　說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。