《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料鄒霞中國(guó)水利水電出版社》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料鄒霞中國(guó)水利水電出版社（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料鄒霞中國(guó)水利水電出版社 一、名詞解釋。 教學(xué)設(shè)計(jì)：是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。 2、教育技術(shù)：是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)。 3、微格教學(xué)：是對(duì)在校師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。每次教學(xué)時(shí)間為5-10分鐘，集中訓(xùn)練1-2項(xiàng)教學(xué)技能，因此常被稱(chēng)為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)等”。 4、位圖：是指由輸入設(shè)備捕捉的實(shí)際場(chǎng)景畫(huà)面，或以數(shù)字化形式儲(chǔ)存的任

2、意畫(huà)面的圖像。最小單位為像素。 5、矢量圖：矢量圖是根據(jù)幾何特性來(lái)繪制圖形，矢量可以是一個(gè)點(diǎn)或一條線，矢量圖只能靠軟件生成，文件占用內(nèi)在空間較小，因?yàn)檫@種類(lèi)型的圖像文件包含獨(dú)立的分離圖像，可以自由無(wú)限制的重新組合。它的特點(diǎn)是放大后圖像不會(huì)失真，和分辨率無(wú)關(guān)，文件占用空間較小，適用于圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)和一些標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等。 6、圖層：是構(gòu)成圖像的重要組成單位，許多效果可以通過(guò)對(duì)層的直接操作而得到，用圖層來(lái)實(shí)現(xiàn)效果是一種直觀而簡(jiǎn)便的方法。它在ps中扮演重要角色，它既是所有操作的平臺(tái)，也是創(chuàng)作各種效果的重要途徑。 7、因特網(wǎng)：在全球范圍，由采用TCP/IP協(xié)議族的眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)相互連接而成

3、的最大的開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。其前身是美國(guó)的阿帕網(wǎng)(ARPAnet)。有三層結(jié)構(gòu)特征：用戶(hù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)；區(qū)域網(wǎng)；骨干網(wǎng)。 填空題。 學(xué)習(xí)理論相關(guān)： （1）行為主義學(xué)習(xí)理論將人的外顯行為作為研究對(duì)象，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)刺激和反應(yīng)的聯(lián)合過(guò)程，行為的多次愉悅或痛苦的后果改變了學(xué)習(xí)者個(gè)體的行為，代表人物：巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納等 （2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)部觀念，將學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程作為研究對(duì)象。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程，應(yīng)重視觀念理解、推理、思維、解決問(wèn)題等較高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)室通過(guò)對(duì)情境的領(lǐng)悟或認(rèn)知而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。代表人物：布魯納、奧蘇伯爾。 （3）構(gòu)建

4、主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方法而獲得的。代表人物：維果斯基、皮亞杰。 （4）人本主義學(xué)習(xí)思想：代表人物：羅杰斯， （5）加涅第一個(gè)給出了學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，他把學(xué)習(xí)結(jié)果分為：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和情感態(tài)度五大類(lèi)。 2、多媒體課件素材：文本（.rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf）、 圖像（.bmp、.gif、.jpg、.pcx、.tif、.tga、.psd、.png）、圖形（.cdr、.ai）、聲音（.mp3、.wav、.mid）、動(dòng)畫(huà)（

5、.swf）、視頻（.wmv、.avi、.mpeg、.dat、.rmvb、.flv）。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)：局域網(wǎng)、域域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。 軟件輔助平臺(tái)：Photoshop圖像素材編輯軟件；Flash動(dòng)畫(huà)素材編輯軟件；Premiere視頻素材編輯軟件；Audition、CoolEdit音頻素材編輯軟件；PowerPoint電子演示軟件；Authorware多媒體制作軟件；Ie-book電子相冊(cè)制作軟件。 PS顏色模式：RGB（紅綠藍(lán)）、CMYK（青色、洋紅、黃色、黑色）、Lab顏色（基于CIE*a*b*）和灰度。 教育技術(shù)學(xué)的產(chǎn)生可以將20世紀(jì)20年代在美國(guó)教育領(lǐng)域興起的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)視為開(kāi)端。 我國(guó)

6、教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展：函授教育——電視大學(xué)教育——“電化教育”（后改名教育技術(shù)） 戴爾講人本獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類(lèi)：做的經(jīng)驗(yàn)、視差的經(jīng)驗(yàn)、抽象經(jīng)驗(yàn)。 計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用包括：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）、計(jì)算機(jī)輔助教育行政管理、計(jì)算機(jī)教學(xué)。 系統(tǒng)的科學(xué)理論包括：系統(tǒng)論、控制論、信息論。 聽(tīng)覺(jué)媒體特征：時(shí)效性、廣泛性和可控制性的特征；視覺(jué)媒體特征：表現(xiàn)力、參與性；視聽(tīng)媒體特征：不受時(shí)間和空間限制。聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合。圖像鮮明生動(dòng)。具有豐富的表現(xiàn)手法。 簡(jiǎn)答題。 1、關(guān)于傳播理論 （1）傳播要素：教師、內(nèi)容、媒體、學(xué)生、效果； （2）兩個(gè)模式：拉斯韋爾“無(wú)W

7、”模式，香勞-韋費(fèi)模式； （3）拉斯韋爾“無(wú)W”模式是從過(guò)程組成要素來(lái)分析傳播過(guò)程的，其五大要素為：教師、教育信息、教育媒體、學(xué)生、教學(xué)效果； （4）香勞-韋費(fèi)模式是通過(guò)對(duì)傳播符號(hào)的變化過(guò)程來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，其五大要素為：信源、編碼、信道、譯碼、信宿。 （5）教育傳播要產(chǎn)生良好效果應(yīng)遵循的基本原理：共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來(lái)源原理。 2、客觀主義感覺(jué)論——戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔” 戴爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)包括：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)三類(lèi)。 （1）具體經(jīng)驗(yàn)主要是指學(xué)習(xí)者親自去做的經(jīng)驗(yàn)，主要包括有目的的直接經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的

8、經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 （2）觀察經(jīng)驗(yàn)也常被稱(chēng)為替代經(jīng)驗(yàn)或半具體、半抽象經(jīng)驗(yàn)，包括觀摩示范、見(jiàn)習(xí)旅行、參觀展覽、電影和電視、廣播、錄音、照片、幻燈片等獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 （3）抽象經(jīng)驗(yàn)主要包括視覺(jué)符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)。“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論所闡述的經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符號(hào)由具體到抽象，由感性到理想，由一般到個(gè)別的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：代表人物有維果斯基、皮亞杰 核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方法而獲得的。 優(yōu)點(diǎn)：它重點(diǎn)研究了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是怎樣利用學(xué)習(xí)情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行

9、意義構(gòu)建的。它提倡運(yùn)用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行意義構(gòu)建，包括外顯的行為方式，并提出來(lái)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新穎的學(xué)習(xí)方法。 缺點(diǎn)：難以解決個(gè)人差異建構(gòu)問(wèn)題，容易缺失換位思考能力。 4、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式。 （1）學(xué)習(xí)者分析：教學(xué)對(duì)象分析、預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)者初始能力評(píng)定； （2）學(xué)習(xí)需要分析：?jiǎn)栴}分析，確定問(wèn)題，分析，確定目的； （3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明，教學(xué)分析，任務(wù)分析； （4）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明：目標(biāo)的額詳細(xì)說(shuō)明，陳述目標(biāo)，確立目標(biāo)，編寫(xiě)行為目標(biāo)； （5）教學(xué)策略制定：確定教學(xué)順序、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)組成形式、選擇教學(xué)媒體； （6）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)：試驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形

10、成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析。 5、ppt的保存類(lèi)型，視圖類(lèi)型及功能 保存類(lèi)型： （1）保存為默認(rèn)演示文稿格式：?jiǎn)螕舫Ｓ霉ぞ邫谏系摹氨４妗卑粹o，演示文稿的擴(kuò)展名為.ppt； （2）保存為放映格式：擴(kuò)展名.PPS，雙擊文件圖標(biāo)就可直接開(kāi)始放映，而不再出現(xiàn)幻燈片編輯窗口； （3）保存為設(shè)計(jì)模板：擴(kuò)展名為.pot，實(shí)現(xiàn)自定義模板重用； （4）保存為RTF文件：擴(kuò)展名為.rtf，快速獲取演示文稿的文本資源； （5）保存為網(wǎng)頁(yè)形式：擴(kuò)展名為.htm，可以用網(wǎng)頁(yè)的形式展示演示文稿，可快速導(dǎo)出演示文稿中的圖片。 視圖類(lèi)型及功能： 普通視圖、幻燈片視圖、大綱視圖、幻燈片瀏覽視圖、

11、備注頁(yè)視圖和幻燈片放映視圖。 （1）普通視圖：采用三框式畫(huà)面顯示大綱、幻燈片和備注，以方便瀏覽與編輯； （2）幻燈片視圖：含有大綱窗格和幻燈片窗格，每個(gè)窗格的功用與普通視圖相同。在幻燈片窗格中只顯示一張當(dāng)前的幻燈片，主要用來(lái)對(duì)演示文稿中的每一張幻燈片進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和編輯。在此視圖下，可以直接看到幻燈片的靜態(tài)設(shè)計(jì)效果； （3）備注視圖：備注窗格使得用戶(hù)可以添加與觀眾共享的演說(shuō)者備注或信息； （4）大綱視圖：含有大綱窗格、幻燈片縮圖窗格和幻燈片備注頁(yè)窗格。在大綱窗格中顯示演示文稿的文本內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，不顯示圖形、圖像、圖表等對(duì)象； （5）幻燈片瀏覽視圖：按幻燈片序號(hào)順序顯示演示文稿中全部

12、幻燈片的縮圖，可以復(fù)制、刪除幻燈片，調(diào)整幻燈片的順序，但不能對(duì)個(gè)別幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改； （6）放映視圖：主要功能是播放幻燈片，此時(shí)不能對(duì)幻燈片進(jìn)行編輯。 6、教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)： 系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、客觀主義感覺(jué)論。 7、多功能教室的設(shè)備及功能 功能： （1）將多媒體教學(xué)資源（電子教案、教學(xué)錄像等）引入課堂； （2）通過(guò)投影幕布展示教學(xué)內(nèi)容； （3）通過(guò)展示臺(tái)展示實(shí)物資料（如文稿。模型等）； （4）音、視頻教學(xué)資源的播放； （5）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)獲取教學(xué)資源。 設(shè)備：多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、幕布。 8、媒體的發(fā)展：語(yǔ)言媒體的

13、發(fā)展；文字記錄媒體發(fā)展；圖像、聲音、音響記錄技術(shù)的發(fā)展；電子通信媒體的發(fā)展。 論述題：多媒體課件的開(kāi)發(fā)流程。（僅列出提綱，自己闡述） （一）需求分析 （1）使用者分析；（2）運(yùn)行環(huán)境分析；（3）可行性分析；（4）任務(wù)分析 （二）課件設(shè)計(jì) （1）課件設(shè)計(jì)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論；（2）課件的教學(xué)目標(biāo)；（3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：組織策略、提問(wèn)與反饋策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（4）課件內(nèi)容設(shè)計(jì)；（5）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：線性結(jié)構(gòu)、課件的總體機(jī)構(gòu)、封面；（6）教學(xué)媒體信息的設(shè)計(jì)；（7）界面設(shè)計(jì)：畫(huà)面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、精心構(gòu)圖，合理運(yùn)用色彩，突出變化和新穎、合理利用圖像，視頻和動(dòng)畫(huà)、要使

14、用不同的字體字號(hào)，合理的間隔疏密，以突出重點(diǎn)、界面中按鈕的設(shè)計(jì)位置要符合心理學(xué)原則。 （三）課件編寫(xiě)； （四）課件評(píng)價(jià)。 四、論述題（2選1） 1以某以教學(xué)為主題，做一個(gè)媒體課件開(kāi)發(fā)流程 P200 （一）需求分析 （1）使用者分析；（2）運(yùn)行環(huán)境分析；（3）可行性分析；（4）任務(wù)分析 （二）課件設(shè)計(jì) （1）課件設(shè)計(jì)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論； （2）課件的教學(xué)目標(biāo)； （3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：組織策略、提問(wèn)與反饋策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； （4）課件內(nèi)容設(shè)計(jì)； （5）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：線性結(jié)構(gòu)、課件的總體機(jī)構(gòu)、封面； （6）教學(xué)媒體信息的設(shè)計(jì)； （7

15、）界面設(shè)計(jì)：畫(huà)面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔； 精心構(gòu)圖，合理運(yùn)用色彩，突出變化和新穎； 合理利用圖像，視頻和動(dòng)畫(huà)； 要使用不同的字體字號(hào)，合理的間隔疏密，以突出重點(diǎn) 界面中按鈕的設(shè)計(jì)位置要符合心理學(xué)原則。 （三）課件編寫(xiě) 素材采集---課件集成-----調(diào)試 （四）課件評(píng)價(jià)（與修改）。 2教學(xué)設(shè)計(jì)操作程序 P84 （1）學(xué)習(xí)者分析： A學(xué)習(xí)者一般特征的分析（學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科產(chǎn)生的生理、心理和社會(huì)的特點(diǎn)） B學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析與測(cè)量 C學(xué)習(xí)者初始能力的確定（初始技能分析包括對(duì)預(yù)備技能、目標(biāo)技能、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；試題測(cè)定包括前測(cè)（預(yù) 測(cè))和后測(cè)） （2）學(xué)習(xí)需要分析：

16、 A學(xué)習(xí)需要（差距)=期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況-目前學(xué)習(xí)狀況 B學(xué)習(xí)需要分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中的舉足輕重的地位 C確定學(xué)習(xí)需要的方法-----內(nèi)部需要參照分析法、外部需要參照分析法 D分析問(wèn)題的原因，確定問(wèn)題的性質(zhì) E解決問(wèn)題的可行性分析---分析資源和約束條件；設(shè)計(jì)課題的認(rèn)證；闡明總的教學(xué)目標(biāo) （3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明，教學(xué)分析，任務(wù)分析； 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法：歸納分析法、圖解分析法、信息加工分析 （4）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明： 目標(biāo)的額詳細(xì)說(shuō)明，陳述目標(biāo)，確立目標(biāo)，編寫(xiě)行為目標(biāo)； （5）教學(xué)策略制定： A確定組織形式（集體授課、個(gè)別化教學(xué)、小組相互作用） B選擇教學(xué)方法(講授、演示、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、、、） C選擇教學(xué)媒體 D確定教學(xué)程序(傳遞-接受程序、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序） （6）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)：試驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析