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1、人物對(duì)話描寫的的幾種基本形式 成功的對(duì)話，對(duì)展示人物的身份、神態(tài)、情感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十分重要的作用。而在不少學(xué)生的作文里，要么無(wú)對(duì)話，文章顯得單調(diào)，樹不起鮮明的人物形象；要么人物對(duì)話無(wú)特點(diǎn)，只會(huì)運(yùn)用“某某說(shuō)：‘……’”這種常見(jiàn)格式。為此，我們以語(yǔ)文課本中人物對(duì)話描寫中的四種形式為例，分析其特點(diǎn)和作用，以培養(yǎng)學(xué)生初步掌握人物對(duì)話描寫的能力。 （一）、牽羊式。提示語(yǔ)在前，引語(yǔ)在后，引語(yǔ)之前用冒號(hào)。即先交代誰(shuí)說(shuō)（說(shuō)明性部分），后寫說(shuō)了些什么（引文部分）。 例（1）、忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子的口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！?/p>

2、（選自《羚羊木雕》） 例（2）、奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”（選自《羚羊木雕》） 先寫某某說(shuō)，然后寫他所講得話，這種對(duì)話描寫，能夠使讀者先知道是誰(shuí)的話，人物關(guān)系明白清楚。 （二）、推車式。引語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。先寫所說(shuō)地話（引文部分在前），下面寫某某說(shuō)（說(shuō)明性文字在后）。把引話放在某某說(shuō)地前面（某某說(shuō)地后面用句號(hào)），其作用是為了強(qiáng)調(diào)所說(shuō)的話。 例（1）、“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。 “爸爸不是說(shuō)給了我么？”我小聲地說(shuō)。（選自《羚羊木雕》） 第一句，引文在前，是作者為了強(qiáng)調(diào)她母親質(zhì)問(wèn)地話。說(shuō)明性文字用“突然”，既說(shuō)明事情發(fā)生得料想不到，又展示了她

3、母親發(fā)怒得神態(tài)?！拔摇币苑磫?wèn)口氣作答，突出了“我”的委屈與不滿，說(shuō)明性文字中的“小聲”一詞，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了對(duì)話時(shí)的緊張氣氛。 （三）、挑擔(dān)式。提示語(yǔ)在兩個(gè)引語(yǔ)的中間，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。即將某某說(shuō)插入引話的中間（說(shuō)后邊用逗號(hào)）。 這種對(duì)話描寫，有三種情況：一是需要插入說(shuō)話人的動(dòng)作神情；二是某某說(shuō)的話比較長(zhǎng)，前面的又必須將引話與別人的對(duì)話緊密相接，把某某說(shuō)（說(shuō)明性文字）放在最后又相隔太遠(yuǎn)；三是一個(gè)人所說(shuō)的話，在意思上前后有轉(zhuǎn)折。 例（1）、“媽媽！”孩子委屈地?fù)u著我的手臂，喃喃地說(shuō)，“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？”（選自《這不是一顆流星》） 這部分說(shuō)明性文字

4、，“委屈”、“搖著”表神情動(dòng)作，屬于第一種情況。 例（2）、“你這個(gè)人真是自不量力！”姑娘好象生了很大地氣，瞪了老頭一眼說(shuō)，“你干一天活，掙幾個(gè)錢，充什么大肚子漢呢？十五不要，十四不要，十二也不要，看在你來(lái)得早，憑著你那票子新鮮，依你，十塊錢搬走吧！記住，原產(chǎn)墨西哥，免得叫人再拿扇子拍你！”（選自《花市》） 這句人物對(duì)話比較長(zhǎng)，先承接他人的話，說(shuō)明性部分承前啟后，使后面的引文朗利明白。如果將說(shuō)明性文字放在后面，那就顯得拖拉不明快。再特定環(huán)境中，如能恰到好處地運(yùn)用第三種類型人物對(duì)話描寫，能夠增強(qiáng)表達(dá)效果。 例（3）、“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說(shuō)，“媽媽干啥去了？” （選自《夜走

5、靈官峽》） 這個(gè)例句中，后邊的話不是順著前面的話的意思說(shuō)的，在意義上有轉(zhuǎn)折，所以在引話中插入說(shuō)明性部分。 （四）、省略式。即把說(shuō)話人是誰(shuí)省略掉。使用這種格式時(shí)應(yīng)注意，必須使讀者能夠根據(jù)說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境清楚話是誰(shuí)說(shuō)的。 例：年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說(shuō)： “老頭，你曉得這是什么花？” “令箭荷花！” “原產(chǎn)哪里？” “原產(chǎn)……原產(chǎn)姑娘家里！” 年輕干部哈哈大笑。（選自《花市》） 以上所說(shuō)地人物語(yǔ)言地四種表現(xiàn)形式，人物對(duì)話的位置為什么要變化呢？這主要是為了表現(xiàn)說(shuō)話人的神態(tài)、情緒、心理及時(shí)間先后等，是為了讓人物語(yǔ)言表達(dá)得更精確、更細(xì)致、更流暢，增強(qiáng)文章的

6、感染力。 人物對(duì)話的另一類轉(zhuǎn)述，即間接轉(zhuǎn)述講話的內(nèi)容。它是由作者或文章的敘述人轉(zhuǎn)述講話的大意。它不用冒號(hào)和引號(hào)，提到說(shuō)話人的地方，用第三人稱。 例：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻書講語(yǔ)法。（選自《最后一課》） 人物對(duì)話描寫有幾種形式 【舉例】我推著撒了氣的自行車來(lái)到一個(gè)個(gè)體修車攤前。 “小朋友，你要修車嗎？”那位正在修車的叔叔停下手里的活主動(dòng)打招呼說(shuō)。 我說(shuō)：“車帶

7、沒(méi)氣了，我還要趕快去上學(xué)?！? “你不用著急，我馬上給你查一下。”說(shuō)著他站了起來(lái)，接過(guò)車開始檢查，“小毛病，只不過(guò)氣門芯壞了?！? “要多少錢呀？” 他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù)公約說(shuō)?！坝袃r(jià)格，只收兩角錢。” 我不好意思地笑笑，說(shuō)：“謝謝叔叔?！? 【解答】 1．人物的對(duì)話描寫從格式上來(lái)講，有四種形式，提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中，提示語(yǔ)在后和無(wú)提示語(yǔ)。 2．提示語(yǔ)在什么位置要決定于表達(dá)思想的需要。比如“小朋友，你要修車嗎？”把提示語(yǔ)放在后面，可以表現(xiàn)出修車叔叔主動(dòng)打招呼的熱情態(tài)度?！罢f(shuō)著他站了起來(lái)，接過(guò)車開始檢查”把這句提示語(yǔ)放在中間，是因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)前后都有要說(shuō)的話，表明他邊

8、說(shuō)邊做事的主動(dòng)態(tài)度。總之，提示語(yǔ)在什么位置，不只是格式問(wèn)題，主要是為了表情達(dá)意的需要。 “說(shuō)之妙” ——人物對(duì)話描寫形式的多樣化訓(xùn)練 在初中的起始階段，要承續(xù)小學(xué)打下的記敘文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固豐富記敘文的寫作技巧，以提高記敘文的質(zhì)量和水平，這在初一階段是記敘文寫作的關(guān)鍵。而在記敘文寫作中，人物描寫是一個(gè)重要部分，人物語(yǔ)言描寫則關(guān)系著人物形象成敗，以下幾種語(yǔ)言描寫形式的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)人物性格塑造，豐富語(yǔ)言表現(xiàn)的形式。 一、變換說(shuō)話人的位置 在人物語(yǔ)言描寫中，恰當(dāng)?shù)刈儞Q說(shuō)話人的位置，能夠避免單調(diào)乏味的陳述，使語(yǔ)言形式更加豐富、活潑。 1．提示語(yǔ)在前：我說(shuō)：“我還有事呢，你先走吧！”

9、 2．提示語(yǔ)在后：“還是老大孝順。”姥姥說(shuō)，我聽(tīng)了心里感到真不是滋味。 3．提示語(yǔ)在中間：“原來(lái)就為這點(diǎn)事呀，”老師聽(tīng)了忍不住說(shuō)，“我還有以為你受了多大的委屈呢！” 4．沒(méi)有提示語(yǔ)： “姐姐，你怎么知道雨來(lái)啦？” “那團(tuán)烏云走過(guò)咱家窗前，我看到它的影子了。” “姐姐，你怎么知道風(fēng)來(lái)啦？” “咱家屋后的竹林告訴我的。” 二、在“說(shuō)”之前增加人物的動(dòng)作描寫 為了更好地表現(xiàn)出人物在說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作狀態(tài)，可以在語(yǔ)言表述之前增加人物的動(dòng)作描寫。如： 我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說(shuō)：“他憑什么這么污蔑我……” 三、在“說(shuō)”之前增加人物的神態(tài)描寫 為了更好地表現(xiàn)出人物在說(shuō)

10、話時(shí)的神態(tài)表情，可以在語(yǔ)言表述之前增加人物的神態(tài)描寫，也可以將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫結(jié)合在一起使用。如： 1．她抬起頭，雙眼滿含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說(shuō)：“我不知道會(huì)是這樣的結(jié)果……” 2．吃過(guò)晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說(shuō)：“一定要在12點(diǎn)放，你們?nèi)ニ桑綍r(shí)候我叫你們。”那張刻滿皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的眼睛變得亮多了。 3．“哼，看你美的，你肯定不行。”哥哥不耐煩地把書扔給我，斜著眼望著我說(shuō)。 四、替換“說(shuō)” 在人物語(yǔ)言描寫時(shí)，也可以用跟“說(shuō)”類似意思的同義詞來(lái)替換“說(shuō)”，使語(yǔ)言表達(dá)的形式更為多樣化一些。如： 1．他一聲大吼：“這事是誰(shuí)干的？” 2．全班齊聲高喊：“我們?cè)敢狻? 3．她輕聲吟唱著：“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏……” 五、隱藏“說(shuō)” 在人物語(yǔ)言描寫時(shí)，不必每句話都用“說(shuō)”來(lái)引出對(duì)話的內(nèi)容，可以結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)描寫，直接表述對(duì)話的內(nèi)容。如： 1．他頭也不回，卻字字?jǐn)S地有聲：“我決不會(huì)干這種事！” 2．她轉(zhuǎn)過(guò)身，抬起一雙淚眼：“對(duì)不起,我錯(cuò)了……” 六、寫作練習(xí)： 期中考試結(jié)束后，你的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，爸爸媽媽開完家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)，與你談話，請(qǐng)采用以上的方法，寫一段對(duì)話描寫，200字左右。