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1、 青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)14《白天和黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路（突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。）教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中努力體現(xiàn)如下特征： 1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。 2、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題研究。 4、強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究式教學(xué)方法，利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程喜悅與樂(lè)趣

2、。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。 2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。 3、通過(guò)模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作與交流的能力。 三、 教學(xué)用具 地球儀、十字方向標(biāo)、燭、火柴、白色的乒乓球，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）激情引入 1、同學(xué)們地球是我們的家園，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢？ （學(xué)生依靠以前所學(xué)所接受的知識(shí)進(jìn)行回答。） 2、同學(xué)們對(duì)地球了解的確實(shí)不少，現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題，我們常看到太陽(yáng)周而復(fù)始地東升西落，是太陽(yáng)繞地球旋轉(zhuǎn)造成的嗎？ （常見(jiàn)的先入錯(cuò)

3、誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來(lái)探究《白天與黑夜》。 （二）交流認(rèn)識(shí) 1、你對(duì)晝夜形成的原因有什么初步的認(rèn)識(shí)？交流分析自己搜集到的資料，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 2、科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)，了解一下古人們對(duì)宇宙的探索歷程。 （三）探究地球的自轉(zhuǎn) 師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向？ 生：（通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）有自西向東和自東向西兩種。 提出問(wèn)題： 師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？ 建立假設(shè)： 學(xué)生假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西

4、旋轉(zhuǎn)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 師：如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？ （根據(jù)以上的猜測(cè)假定太陽(yáng)不動(dòng)，用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間插上一火柴代表觀察者。） 師：怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否正確呢？ 學(xué)生討論：（得出結(jié)論以觀察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。） 方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。 方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。 實(shí)驗(yàn)探究 師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。 得出結(jié)論： 1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。 2、太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 （三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象 師：

5、我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？能否用我們現(xiàn)有的工具來(lái)研究和解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案：---------------------。 教師小結(jié)完善其中一方案：（1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)（即自左向右）轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。） 小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；

6、“太陽(yáng)光”沒(méi)有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)（即自左向右）轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。 師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？ 學(xué)生討論回答：----------------。 結(jié)論：地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而背著太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。 師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？ 生：約24小時(shí)。 播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、

7、具體化、可接受化。） 師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處？為什么？請(qǐng)大家課后思考。 師：通過(guò)這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)？ 及你得到了些什么？是否有新的問(wèn)題！ 生：小結(jié)（通過(guò)學(xué)生小結(jié)使新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)。同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題激發(fā)新的探究動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。） 教學(xué)反思： 激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們教師確實(shí)要改變教育觀念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開(kāi)放、自主”的探究活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。