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1、激發(fā)興趣 主動(dòng)參與 深刻體驗(yàn) 　　中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）36-0066-02 　　《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。”但對(duì)于注意力難持久、自制力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，要讓他們長時(shí)間將興趣放在音樂上面，卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在第六屆全國中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽中，鄒維老師的《三只小豬》一課給筆者留下了深刻的印象。鄒老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式讓學(xué)生在反復(fù)聆聽音樂的過程中獲得了愉悅的審美體驗(yàn)，這堂課也讓筆者

2、對(duì)低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)有了更多的感悟。下面，以《三只小豬》這堂課中的幾個(gè)教學(xué)片斷為切入點(diǎn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。 　　一、談聆聽感受，感知音樂形象 　　【教學(xué)片斷】 　　上課伊始，老師播放輕音樂版本的《三只小豬》，學(xué)生跟著老師律動(dòng)。 　　師：在剛才的音樂中，我們模仿的是哪種動(dòng)物？ 　　生：小豬。 　　師：你的耳朵可真靈，你是怎么聽出來的？ 　　生：我聽見了小豬的叫聲。 　　師：今天啊，老師還給大家?guī)砹艘皇啄７滦∝i的音樂，請大家安靜地聆聽，聽完后告訴大家，音樂里的小豬在做什么？它們的心情是怎樣的？ 　　播放管弦樂版《三只小豬》，老師跟著音樂節(jié)奏點(diǎn)頭，并在教室

3、內(nèi)走動(dòng)，對(duì)專注聆聽的孩子給予贊許的目光和手勢，聽完后討論剛才提出的問題。 　　生1：小豬在彈鋼琴。 　　生2：小豬在玩游戲。 　　生3：小豬在蓋房子。 　　然后繼續(xù)討論：小豬的心情怎么樣？ 　　學(xué)生齊答：很開心！ 　　師：誰來給這首歡快的曲子起個(gè)名字？ 　　生1：歡樂的小豬。 　　生2：三只小豬。 　　生3：漂亮的小豬。 　　教師接著揭示課題，并讓學(xué)生用快樂、柔和的聲音齊讀曲名。 　　《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)”。在這個(gè)

4、教學(xué)片段中，教師通過“小豬在干什么？” “它的心情怎樣？”這兩個(gè)問題來吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，而學(xué)生通過對(duì)音樂旋律、情緒的感知，展開自己豐富的想象，在頭腦中塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音樂形象。在融洽的交流氛圍中，學(xué)生們暢所欲言，大膽地說出自己對(duì)音樂的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，釋放了他們的天性。音樂不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，正是音樂的這種特性給我們理解與表現(xiàn)音樂提供了自由、廣闊的想象空間，而低年級(jí)學(xué)生正是想象力最為活躍的時(shí)期，利用音樂讓學(xué)生插上想象的翅膀，既豐富了他們的審美體驗(yàn)，也加深了對(duì)音樂的理解。 　　二、講童趣故事，品味音樂內(nèi)容 　　【教學(xué)片斷】 　　師：下面，老師將和

5、大家一起分享關(guān)于三只小豬的音樂童話故事。 　　老師隨著《三只小豬》的音樂以兒歌引入音樂故事：“天氣 真好 呀 O，小豬們 快起 床 O，搬草 搬木 搬磚 頭，我們 來蓋 房 O。”接著，教師配合音樂通過加歌詞演唱、動(dòng)作表演、三座不同的房子及三只小豬的圖片給學(xué)生講述了一個(gè)完整的音樂故事。 　　一位著名音樂家說過，“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。”在前面的教學(xué)中，教師通過律動(dòng)和設(shè)疑的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聆聽了兩遍樂曲，初步感受了樂曲的情緒、風(fēng)格。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用繪聲繪色地表演，吸引學(xué)生再一次完整地聆聽了全曲。通過教師演繹，學(xué)生對(duì)三只可愛的小豬有

6、了更深刻的印象，并且對(duì)后面深入聆聽充滿了好奇。這個(gè)教學(xué)片斷也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀，教師通過深入地聆聽與思考，以孩子們的視角去挖掘教材、捕捉童趣，將這首管弦樂作品創(chuàng)編成了一個(gè)音樂故事。這個(gè)故事，就像一塊磁石，拉近了學(xué)生與音樂的距離，音樂在他們眼里變得形象、生動(dòng)、有趣，利用這樣一座橋梁，學(xué)生對(duì)作品也有了一個(gè)完整的了解。 　　三、辨音樂主題，理解作品結(jié)構(gòu) 　　【教學(xué)片斷】 　　師：在音樂故事里，有這樣一段旋律，相信大家都會(huì)喜歡。 　　教師彈奏音樂主題，然后加入歌詞教學(xué)生唱會(huì)了音樂主題，并教學(xué)生演唱時(shí)按節(jié)奏雙手交替向上做“蓋房子”的動(dòng)作，在結(jié)束音時(shí)拍手。 　　師：這段蓋房子的

7、旋律在音樂中出現(xiàn)了幾次呢？我們一起來聽一聽。請聽清楚了，當(dāng)你聽到蓋房子的音樂出現(xiàn)時(shí)，請你在心里面默唱歌詞，同時(shí)用小手蓋房子。注意哦，你拍一次手就表示音樂出現(xiàn)了一次。 　　教師播放第二部分音樂學(xué)生聆聽，聽完后，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出“蓋房子”的音樂出現(xiàn)了四次。 　　主題是音樂的核心和生命，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、辨別音樂主題，不僅能提高學(xué)生的聽覺辨別能力，而且可以更好地理解樂曲中的音樂內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師并不是一味地強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性，而是利用生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式來更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為主題創(chuàng)編了歌詞，使學(xué)生很容易記住了音樂主題，然后順理成章，進(jìn)一步讓學(xué)生聽辨主題在音樂出現(xiàn)了幾次

8、，很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。那么，怎樣引發(fā)學(xué)生的有意聽覺，培養(yǎng)他們靜靜聆聽音樂的好習(xí)慣呢？對(duì)此，教師采用了在聆聽中出現(xiàn)主題音樂時(shí)默念歌詞做動(dòng)作的方法，集中了學(xué)生的注意力，發(fā)展了學(xué)生的音樂聽辨能力，也讓他們對(duì)第二部分音樂的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)清晰的了解，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生音樂聽賞的自信心。 　　四、玩情景游戲，體驗(yàn)音樂魅力 　　【教學(xué)片斷】 　　師：下面，就讓我們邊聽音樂，邊模仿小豬蓋房子。當(dāng)聽到蓋房子的音樂第一次出現(xiàn)時(shí)，就請豬大哥們邊唱歌邊用手蓋草房子…… 　　全體學(xué)生和著音樂分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟來“蓋房子”。第一部分音樂出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生分角色模仿釘釘子、抹水泥、叉干草，做蓋房子的準(zhǔn)

9、備工作。主題音樂出現(xiàn)時(shí)，分角色用手勢“蓋房子”，“蓋房子”的音樂結(jié)束后各組三名學(xué)生在小組中間用身體搭起一座“大房子”，其余學(xué)生則隨旋律模仿拉小提琴。 　　音樂課程具有“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，課標(biāo)中有這樣的表述：“音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將綜合性藝術(shù)表演與欣賞教學(xué)很好地結(jié)合在一起，寓音樂教育于游戲的樂趣中。讓學(xué)生扮演故事里一群快樂的小豬，極大地激發(fā)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲，他們在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)著音樂的快樂，獲得了豐富的精神享受。有這樣一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@句話也告訴

10、我們在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐和操作活動(dòng)中體驗(yàn)、探索音樂的奧秘，以獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 　　在整堂課中，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞“聽” 來展開，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，饒有興趣地對(duì)這首作品完整或主題聽賞了十幾次，每一次都提出不同的要求，有不同的目的和關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生對(duì)樂曲從陌生到了解、再到熟悉、最后到喜愛和牢記，可謂是層層深入，每一次聽辨都起到加深感受的作用，充分遵循了聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生與音樂融為一體，而且學(xué)生在活動(dòng)中感受和了解到了音樂情緒、樂句、樂段、音樂主題、樂曲結(jié)構(gòu)、小提琴音色、演奏姿勢等音樂知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。由此可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，我們必須把音樂欣賞教學(xué)寓于豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式中，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、有趣的音樂活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的美感，在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。