《新課標人教版初中歷史第一單元《第1課繁盛一時的隋朝》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新課標人教版初中歷史第一單元《第1課繁盛一時的隋朝》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 新課標人教版初中歷史第一單元《第1課 繁盛一時的隋朝》教學設計 教學目標 知識與能力 通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養(yǎng)學生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。 過程與方法 培養(yǎng)學生從隋朝經濟繁榮的表現(xiàn)中進一步探究隋朝經濟繁榮局面出現(xiàn)的原因，訓練其積極探究，獨立思考，透過歷史現(xiàn)象挖掘歷史本質的深刻思維能力 通過引導學生分析隋朝大運河開鑿的目的和作用以及大運河的開鑿與隋朝短命而亡是否有聯(lián)系等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力 情感態(tài)度和價值觀 通過對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習，使學生認

2、識到：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經濟發(fā)展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。 大運河是古代世界最長的運河，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強學生的民族自信心和自豪感。 教學重點、難點 重點：大運河的開通及其作用 難點：隋初經濟的繁榮；分析、評價大運河開鑿的目的和作用 教學方法 問題教學法、歸納法、閱讀、講述、討論探究、合作學習 教學過程 A、情境導入： 利用“導入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學生的興趣，由此導入新課。 B、探究過程： 本課以“繁盛一時的隋朝”為主題介紹了隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫的繁榮，“繁盛

3、一時”四個字高度概括了隋朝歷史的特點。 一、南北重歸統(tǒng)一： 探究：隋朝是如何建立的？它又是怎樣統(tǒng)一中國的？ 明確：前面我們學習了魏晉南北朝的歷史，了解到這是一個分裂、動蕩同時也是民族融合的歷史時期。北朝包括北魏、東魏、西魏、北齊、北周。581年，外戚楊堅奪取北周政權，建立隋朝，定都長安。楊堅就是隋文帝。589年，隋滅南朝的陳，南北重歸統(tǒng)一。 隋朝的統(tǒng)一，結束西晉末年以來270多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期370余年的“大一統(tǒng)”局面，為經濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎。 探究：結合課文及相關介紹隋初經濟繁榮的表現(xiàn)，并分析其原因。 明確：隋初經濟的繁榮，其主要原因：⑴國家統(tǒng)一，社會安定

4、；⑵隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產。（由學生看書討論，得出結論。） 二、大運河的開通： 探究：出示《隋朝大運河》。隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？隋朝開通大運河的主要目的是什么？ 明確：開鑿大運河是當時政治經濟發(fā)展的需要。首先，隋朝的統(tǒng)治中心在北方，而大部分糧食依靠南方供應。依靠陸路運輸，運量小、速度慢、費用大，無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北運河，利用水力運輸，這是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治”。不可否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開通大運河的動機之一。 探究：想想看，隋

5、煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河？ 明確：⑴隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產，出現(xiàn)了經濟繁榮的景象，這就為隋煬帝開通大運河打下了堅實的經濟基礎；⑵隋朝國家的統(tǒng)一，也使隋煬帝征發(fā)幾百萬人成為可能；⑶還前代的古運河為基礎。 探究：大運河開通的概況如何？有什么歷史作用？ 明確：展示《隋朝大運河》地圖，介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬人，利用天然河流和古運河(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)，開通大運河的概況。使學生認識它是“古代世界最長的運河”。 探究：隋朝開通大運河是好事還是壞事？（先引導學生做好準備，尋找“論據(jù)”：①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料；②思考〔動腦筋〕2提出的問題；③閱讀《開鑿大運河想

6、象圖》，想想該圖的含義；④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見；⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。） 明確：總的來說是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。②大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經濟的交流，也有利于國家統(tǒng)一。但當時為開鑿大運河，的確是過度役使了民力，給勞動人民帶來沉重的徭役負擔。所以我們在討論問題時要注意兩點：一是提出問題要說明理由，以事實(史實)來證明你的觀點；二是看問題要全面，既要看主流，也要看支流。 C、課堂小結： 引導學生“釋題”，對本課內容進行總結。 D、鞏固練習：《歷史同步學習與探究》