《2014江西教資考試初中語文說課稿《羅布泊消逝的仙湖》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2014江西教資考試初中語文說課稿《羅布泊消逝的仙湖》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 2014江西教資考試初中語文說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》 【教材分析】 《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。本文的作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。 本文是

2、歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。 【教學目標】 1、知識目標： 了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。 2、能力目標： 培養(yǎng)學生利用信息技術搜集和整理資料以及概括要點的能力。 3、情感目標： 培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。 【教學重點】 1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。 2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那

3、些教訓。 3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。 【教學過程】 (一)、課前分組準備、網絡自主學習 根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學習任務，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關的受人為破壞的例子。讓學生通過網絡收集與專題有關的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。 這一環(huán)節(jié)設計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網絡資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。經過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術與語文學科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。 (二)、教學設計 第一板塊：課前出示課題(畫面配上月

4、牙泉歌曲) 此環(huán)節(jié)利用信息技術手段營造憂傷的情感氛圍。 第二板塊：導入設計 有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。 有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨 最后一條河中毒 最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃 同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們人類自己啊!今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。 ( 此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。) 第三板塊、解題： 1、“泊”是什么意思?你認為“泊”應是什么樣子的? 2、課文

5、題目給我們提供了哪些必要的信息? 3、針對題目你還能提出哪些問題?學生根據(jù)課題提出問題。 4、再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調嗎? (這一環(huán)節(jié)的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調學生的自主學習，做學習的主人。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎)) 第四板塊、整體感悟 (1)羅布泊情況介紹 (2)圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關資料制成的PPT演示文稿，目

6、的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎。) 教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢?同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。 (3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內容。 (4)教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關語句，又要求學生用自己的話概括。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生的概括能力。) (5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教

7、師再播放視頻) 教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。 (這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結合，收到良好的效果。 (6)我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓。 第五板塊：研讀賞析(美讀法) 找出文中你認為最有感染力的語句在組

8、內朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果?學生分組朗誦，組內發(fā)言，小組代表在班內發(fā)言。(播放背景音樂) (設計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。) 第六板塊：拓展延伸 1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干

9、涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。(請二、三兩個小組用收集到的有關資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲劇?(第四小組展示) 2、你身邊有類似的悲劇嗎? 3、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? (通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。) 第七板塊：課外作業(yè) 試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(這個環(huán)節(jié)可以提高學生的寫作能力。) 第八板塊：總結 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清! ( 此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。) “更多詳情請進江西南昌事業(yè)單位考試網： 也可加入江西中公教育官網微信平臺：jx.offcn 或加入新浪官方微博：江西中公教育” 4 / 4