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1、《動物名片設計大賽》 作文教學設計 一、設計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！币虼耍绻芤龑?、啟發(fā)學生自覺關注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復

2、實踐中形成良性循環(huán)，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。 二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。 三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入，激情引趣 1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面) (1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。 (2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。 (3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。 (4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。 (5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩

3、竹野果當飯菜。 (6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。 2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。 3．交流匯報。 (謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料] 4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥?，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的? (二)創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機 1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?

4、好的，老師首先代表他謝謝你們。 2．那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么? 3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?[意圖：從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設特定的情境，可以激發(fā)學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的] (三)自主閱讀，自主設計 1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。 2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的? 資料提供者：段連超