《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案《100以內(nèi)進位加法》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案《100以內(nèi)進位加法》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 　小“目標教學(xué)模式”備課表 課題 二年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù) 進位加》 教材簡析 本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生掌握了正確列豎式進行筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)進位加法，關(guān)鍵是“個位滿10向十位進1”。例3的安排是理解兩位數(shù)進位加法筆算的算理，做一做重點突出如何進位的問題，讓學(xué)生正確掌握進位的方法。 教學(xué)重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)進位加法筆算的筆算寫法，知道如何進位。 教學(xué)難點：理解兩位數(shù)進位加法筆算的算理。 教學(xué)目標 1. 使學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理，掌握進位加法的筆算法則，能夠正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。 2. 讓學(xué)生在主動探索中積極思考，學(xué)會初步的分析概括能力、自

2、主探究能力、遷移類推能力。 課時安排 1課時 教學(xué)流程 達標教學(xué) 目標分解 教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實施） 復(fù)習(xí)回顧豎式計算的方法 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、計算：36+21 23+5 56+30 4+52 每人選兩題計算，反饋說一說列豎式時要注意什么？ 2.試一試：36+35 使學(xué)生知道進位加法豎式時個位滿十向十位進1 二、自主探究： 1、出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。 2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？ 3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？

3、師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。 4、比較36+21與36+35有什么不同？ （36+21個位沒有滿十，所以不用進位； 36+35個位滿十，要向十位進1。） 5、計算36+34，試算，可以借助于小棒。 想一想：個位的0可不可以不寫，為什么？ 6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？ 相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。 你認為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？ （學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)講話。） 通過變式練習(xí)鞏固豎式計算的算理 三、拓展運用： 1、56+37

4、 46+24 獨立練習(xí)，反饋校對。 2、 數(shù)學(xué)醫(yī)院：P14第6題 說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的？ 3、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。 通過開放題活躍學(xué)生的思維 P12思考題 你能像左邊那樣，寫出兩個數(shù)相加，得數(shù)是99的豎式嗎？ （27+72，36+63，45+54，54+45，63+36，72+27，81+18） 關(guān)鍵：先找到一個兩位數(shù)，使它的十位和個位上的數(shù)相加得9，然后再把這兩個數(shù)的十位和個位交換位置，就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。 目標小結(jié) 課后小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？ 分層作業(yè) 課堂作業(yè)本P

5、6. 《100以內(nèi)進位加法》教學(xué)反思 莊 微 100以內(nèi)進位加法是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進位加法和100以內(nèi)不進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加多位數(shù)的進位加法的根基所在。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強對算理的理解。本節(jié)課的優(yōu)點是：教學(xué)思路清晰，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式。 首先，課堂上先通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)不進位加法筆算，鞏固學(xué)生對加法筆算的認識。為下面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加法作鋪墊。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進位加法”時，我首先讓學(xué)生

6、計算36+35，學(xué)生獨立嘗試后教師反饋，然后請學(xué)生講計算方法，學(xué)生可能都一知半解。這時，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒，對學(xué)生說“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎？”讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，進一步理解進位加法的算法。此時此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的過程。通過擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會了如何計算進位加法。特別強調(diào)“從個位算起，個位滿十向十位進一”。在練習(xí)過程中，我讓學(xué)生充分理解算理，多讓孩子說說這個結(jié)果是怎么算出來的？既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力,又加深了學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的理解。讓學(xué)生通過比較知道36+35是進位的加法,36+21不是進位加法。 本節(jié)課的不足之處：1、例題處理的不夠完整，特別是“滿十進一”在寫法上和表達上沒有很強調(diào)，所以學(xué)生很會漏掉。2、只注重了老師的教，在最重要的是沒有照顧到學(xué)生的學(xué)情，只注重了學(xué)生的說，實際上學(xué)生在說的過程中已脫離了操作的視線，是在空說，造成學(xué)生對進位加法的算理和算法一知半解。強化訓(xùn)練不到位，造成會的不講已懂，不會的還是不會，課堂教學(xué)效果不夠好，還有很多地方有待提高。