《教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》分析報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》分析報告（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 自我課堂教學診斷分析報告 給學生一片尋找科學的天空 ——教科版三年級上冊《尋訪小動物》分析報告 著名教育學家葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。在教學科學課中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“意外”，這些“意外”超越我們的預設軌跡，并且經(jīng)常發(fā)生。我們教師要捕捉這些可遇不可求的教學契機，努力提高自己的教學應變能力，培養(yǎng)教學機智。只有這樣，才能使我們的教學成為一種藝術，才有可能在教學中收獲未曾預約的精彩。 　　 執(zhí)教《尋訪小動物》一課時，我?guī)е鄬W生走出教室，到學

2、校后面的小山上去尋訪小動物，走出課堂的孩子們顯得很興奮。孩子們有的去了草地上；有的走到大樹底下；有的來到了陰暗的墻角下；有的在山坡上追蝴蝶……我穿梭于學生之間，與孩子們一起融入了尋找小動物的活動中。過了一會兒，驚喜不斷的出現(xiàn)，“老師，我找到了一只小螞蟻”，“老師，快來！我發(fā)現(xiàn)了七星瓢蟲！”，“老師，這只小蝴蝶漂亮嗎？” “咦，這只小螳螂怎么這么??？”“這只小螞蚱吃什么長大？”“這種小動物身上怎么有點粘？”……同時，在學生的頭腦中也迸出這樣、那樣的許多問題。。 “呀！蚯蚓！快來看蚯蚓！”突然，一個孩子大聲的喊著，孩子們呼啦一下都圍了過去。我走上前一看，原來是一條小蚯蚓正在草叢里爬動著，這時正

3、好將身體露在了草叢外，孩子們也看清了，有個孩子喊 “蚯蚓沒有腳的?！薄八纳眢w有點像蛇，扭來扭去?！薄八€會把身體縮進去的?！?“我爸爸說，蚯蚓吃垃圾，不污染大地。”……孩子們七嘴八舌的開始了所謂的探究和交流，當時氣氛相當活躍，學生完全沉浸在研究蚯蚓的學習氛圍中。 突然，調皮的王浩伸出了腳，一下子將蚯蚓碾成了兩段，他的舉動引起了其它孩子的憤怒，大家都紛紛指責他，面對眾多小朋友的指責，王浩有些害怕了，他小聲說；“我只是覺得它長的樣子不好看……”我馬上問孩子們：“我們應該怎樣對待小動物？”“愛護它，不打它，不弄死它，”“對了，蚯蚓是益蟲，就是我們的朋友，我們應該愛護它，王浩你這樣做，對嗎？”“不

4、對！”王浩怯怯地低下了頭。 其實我知道蚯蚓這樣是不會死掉的。但此時我望著傷心的孩子們，我突然有了一個奇妙的主意，我不打算把這個好消息告訴孩子們，我要利用這個引起孩子極大關注的和參與興趣的教育時機，來培養(yǎng)他們探究科學的方法和能力，對孩子們進行熱愛動物、熱愛生命的情感教育。 我告訴孩子們：“一條蚯蚓也是一個有生命的物體，我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信王浩同學是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議，我們把斷成兩截的蚯蚓連同一些泥土一起裝到這個大瓶子里，把“死去”的蚯蚓安葬了吧！” 于是，在小山上，我和孩子們?yōu)轵球九e行了一個特殊的“葬禮”，我相信，在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會

5、比多少遍說教更為深刻有效。 為了讓孩子們有更多意想不到的收獲,我還提議把裝有蚯蚓的瓶子帶回教室。課外活動時，我故意引導孩子們來到放蚯蚓的瓶子邊，讓它們看看“死去“的蚯蚓怎么樣了？他們好奇的聚在一起仔細的看了起來。“呀！老師，蚯蚓又活啦！”“老師，怎么蚯蚓變成兩條啦！”他們興奮的喊著，所有的孩子都高興的手足舞蹈。孩子們用驚奇又疑惑的目光望著我，我忽然發(fā)現(xiàn)那些眼睛是那么的明亮，閃動著渴求探究的神采，我被他們感動了。我笑著告訴他們：“下一節(jié)課我們就先研究蚯蚓，這個問題你們先自己進行調查研究，好嗎？”“好！”是啊！孩子們那顆充滿探究的心靈被開啟了，我想在下次上課之前我會有收獲的！ 果然，在下一節(jié)科

6、學課開始前就有不少同學迫不及待的將他們查到的資料給我看，孩子們用了大量的研究方法，如詢問他人、查閱書籍和上網(wǎng)搜索等，多數(shù)的孩子不僅研究出了蚯蚓不死的原因——蚯蚓有四顆心臟，它的生命力非常強，等它的兩段身體的傷口長好了以后，就變成兩條完整的蚯蚓了；而且孩子們對于蚯蚓提出了更多的要研究問題，還有的孩子干脆自己去捉蚯蚓研究了我的辦公桌上已經(jīng)有好幾個學生送給我的裝有蚯蚓的盒子了，很多孩子還專門寫了這個研究的科學小論文貼在盒子上，雖然只是孩子簡單的幾句話，但這畢竟是孩子象法布爾研究動物那樣所邁出的第一步！。我的內心被孩子們這種熱情激勵著，孩子們自主、積極的探究活動，擴展了我們多少個40分鐘的課堂教學啊！ 蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應的變動?！弊鳛橐幻茖W教師，我們要不斷抓住有利的教育時機，給學生一片尋找科學的天空。我們要隨時發(fā)現(xiàn)學生行為背后，甚至是錯誤背后暗藏的教育契機，用自己的智慧和精神品質感染教育每一個學生，幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生科學探究的興趣和欲望，為培養(yǎng)學生健康的情感，科學的態(tài)度和形成正確的人生觀、世界觀奠定堅實的基礎。