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1、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》教學反思 ——讀懂學生，以學定教 這次選擇了三年級下冊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容來上。這是一節(jié)枯燥的計算課，看似簡單卻一點也不簡單。難上的課，就應該研究研究，就當是挑戰(zhàn)一回。磨了三次課，仿佛覺得自己一個人在分角色上演著三個老師的同課異構。每一次課的結(jié)構都發(fā)生了變化。最后得出結(jié)論：異中求同。三節(jié)課雖然在環(huán)節(jié)上有所改變，但是算法算理，重難點的突破，都是一個共同的地方。 所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正

2、確地進行計算。同時培養(yǎng)學生的自學能力，用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。于是朝著這個目標，又結(jié)合這一次的教學主題，“讀懂學生，以學定教”展開了教學。本節(jié)課在設計時主要從以下幾方面展開： 1.創(chuàng)設買巧克力的情景，激發(fā)學習的興趣。以簡單的口算2盒巧克力和10盒巧克力各需多少元？引出買12盒巧克力需要多少元？這3個算式對學生來說都可以用口算來解決，比較簡單。 2.順思而導。充分利用了學生的自我預習作業(yè)里的，思考2412的計算方法。引導到你還能用什么方法來計算這道題。學生講到了把24拆分，把12拆分。最后引到這節(jié)課的內(nèi)容上，并揭示課題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

3、算。 3.自主參與，探究新知。有些同學經(jīng)過課前預習已經(jīng)學會了筆算。但對大部分的學生來說還是不理解算理。所以這一部分是新知，老師需要去引導。教學筆算的過程時，主要從算理、算法出發(fā)，結(jié)合口算部分的三個算式，利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解：先算什么，再算什么，最后算什么，以及各個部分所代表的意義，還有0和+可以省略不寫的原因。最后集體完整清晰地說了筆算的計算過程。 4.應用新知，解決問題。由于這是一堂計算課，為了激發(fā)學習興趣，提高計算能力，在這一環(huán)節(jié)中溶練習于生活問題和游戲，結(jié)合星光大道的主題，讓學生在課堂上爭當數(shù)學小明星。明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步

4、步到位，使學生從不同的角度加深對算理和算法的再認識，同時在練習中獲得獎勵和贊賞。在這兒我設計了四大板塊：第一關，算一算，填一填。讓學生說說計算的過程。第二關：承上接下，根據(jù)上面已經(jīng)得出的數(shù)，寫出下一步的計算內(nèi)容。第三關：進行完整的筆算練習。熟練掌握筆算方法。第四關，解決問題。數(shù)學源于生活，應用于生活。用買書包和文具盒的情景，解決要花多少錢。練習的設計有一定的坡度，層層遞進，促進學生思維的發(fā)展。通過四關的練習，學生基本上掌握了筆算的方法并能較好地應用。 5.延伸作業(yè)。布置了一道“探索兩位數(shù)乘11（不進位的乘法）的奧秘。使學生發(fā)現(xiàn)在計算時，可以通過其中蘊涵的規(guī)律幫助我們?nèi)ミM行巧算，提高計算的速度。 當然，經(jīng)過幾次的磨課之后還是發(fā)現(xiàn)自己在教學中存很多欠缺： 1.在教學中我體會到，對知識的教學千萬不能著急，不能光看學生計算出的結(jié)果正確與否，還應關注學生是否理解了算理，是否能自我表達。 2.在講解豎式計算的時候，不可心急，可以讓學生自己提出問題，自己解決。在學生理解計算順序的基礎上，教師再進行強化：先算個位上2乘24的積；再算十位上10乘24的積；再把兩次所得的積相加。這樣可能效果會更好。 3.在教學中應多關注錯誤資源的生成，多觀察多思考學生出錯的原因，充分利用學生的課堂生成資源幫助其對癥下藥，加強對算法算理的理解。