《溫度和溫度計(jì) 說(shuō)課PPT》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《溫度和溫度計(jì) 說(shuō)課PPT（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021/6/16 1河北小學(xué) 支媛 2021/6/16 2 溫 度 和 溫 度 計(jì)測(cè) 量 水 的 溫 度水 結(jié) 冰 了 冰 融 化 了 水 珠 從 哪 里 來(lái) 水 和 水 蒸 氣 水 的 三 態(tài) 變 化 溫度與水的變化 2021/6/16 3 教材分析教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)策略和方法教學(xué)過(guò)程總結(jié)拓展 2021/6/16 4 教材分析 溫 度 是 用 來(lái) 表 示 物 體 冷 熱 程 度 的 一 個(gè)物 理 量 ， 在 我 國(guó) 通 常 使 用 攝 氏 溫 標(biāo) 來(lái) 標(biāo) 志 。生 活 中 對(duì) 于 一 個(gè) 物 體 的 冷 熱 情 況 ， 學(xué) 生 們都 有 用 手 觸 摸 、 身 體 感 受 的 經(jīng) 驗(yàn) 。

2、 但 哪 個(gè) 物 體 熱 些 ， 哪 個(gè) 物 體 冷 些 ， 只 是一 種 相 對(duì) 的 感 覺(jué) ， 并 無(wú) 明 確 的 標(biāo) 準(zhǔn) ， 這 就 必須 借 助 測(cè) 量 溫 度 的 工 具 溫 度 計(jì) 來(lái) 測(cè) 量 。 2021/6/16 5 活 動(dòng) 一 ： 比 較 水 的 冷 熱 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 自 身 的 體 驗(yàn) 來(lái) 感 知 溫 度 ， 并 得 出 物體 的 冷 熱 程 度 叫 溫 度 活 動(dòng) 二 ： 觀 察 溫 度 計(jì) 學(xué) 生 們 在 “ 冷 水 與 熱 水 ” 中 積 累 的 經(jīng) 驗(yàn) 為 基 礎(chǔ) ，引 出 溫 度 和 溫 度 計(jì) 的 概 念 。 活 動(dòng) 三 ： 攝 氏 溫 度 的 讀 和 寫(xiě)

3、 重 點(diǎn) 是 訓(xùn) 練 學(xué) 生 對(duì) 攝 氏 溫 度 認(rèn) 讀 和 記 錄 活 動(dòng) 四 ： 讀 出 溫 度 計(jì) 指 示 的 度 數(shù) 指 導(dǎo) 學(xué) 生 如 何 準(zhǔn) 確 地 使 用 溫 度 計(jì) 2021/6/16 6 教學(xué)目標(biāo) 我 所 面 對(duì) 的 是 三 年 級(jí) 的 學(xué) 生 ， 他 們對(duì) 溫 度 和 溫 度 計(jì) 沒(méi) 有 很 深 的 了 解 。 學(xué) 生可 能 聽(tīng) 說(shuō) 過(guò) 溫 度 計(jì) ， 也 曾 用 體 溫 計(jì) 測(cè) 量過(guò) 體 溫 ， 但 真 正 使 用 溫 度 計(jì) 測(cè) 量 過(guò) 其 他物 體 溫 度 的 學(xué) 生 估 計(jì) 極 少 。 因 此 根 據(jù) 大 綱 要 求 和 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 水平 ， 我 把 本 課

4、 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 制 定 如 下 ： 2021/6/16 7 1.知 識(shí) 與 技 能 ： 使 學(xué) 生 明 白 溫 度 表 示 物 體 的 冷 熱 程度 ， 物 體 的 溫 度 可 以 用 溫 度 計(jì) 來(lái) 測(cè) 量 。 2021/6/16 8 2.過(guò) 程 與 方 法 : 觀 察 和 研 究 作 為 測(cè) 量 工 具 的 常用 液 體 溫 度 計(jì) 的 主 要 構(gòu) 造 。 識(shí) 讀 溫 度 計(jì) 刻 度 上 的 數(shù) 字 ， 并把 刻 度 上 的 數(shù) 字 與 更 熱 或 者 更 冷 的溫 度 聯(lián) 系 起 來(lái) 。 通 過(guò) 學(xué) 生 參 與 實(shí) 驗(yàn) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 動(dòng) 手 和 觀 察 能 力 。 2021

5、/6/16 9 3.情 感 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀 ： 從 溫 度 計(jì) 這 種 工 具 的 精 巧 設(shè) 計(jì)體 驗(yàn) 科 學(xué) 的 魅 力 ， 理 解 測(cè) 量 工 具 使用 規(guī) 定 的 意 義 ， 并 愿 意 遵 守 這 些 規(guī)定 。 2021/6/16 10 教 學(xué) 重 點(diǎn) ： 讓 學(xué) 生 理 解 溫 度 計(jì) 是 用 來(lái) 做 什么 的 ， 如 何 工 作 以 及 對(duì) 攝 氏 溫 度 的認(rèn) 讀 和 記 錄 教 學(xué) 難 點(diǎn) ： 引 導(dǎo) 學(xué) 生 識(shí) 讀 零 下 溫 度 2021/6/16 11 教學(xué)策略和學(xué)法 策 略 ： 巧 設(shè) 懸 念 -實(shí) 驗(yàn) 感 知 -觀察 思 考 -實(shí) 踐 運(yùn) 用 這 個(gè) 教 學(xué)

6、 策 略 和 方 法 體 現(xiàn) 了 變 教 給學(xué) 生 知 識(shí) 為 教 會(huì) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) ， 在 大 膽 想 、充 分 做 而 獲 取 感 性 認(rèn) 識(shí) 的 同 時(shí) 培 養(yǎng) 學(xué) 生獨(dú) 立 獲 取 知 識(shí) 和 進(jìn) 行 科 學(xué) 探 究 的 能 力 。 2021/6/16 12 學(xué) 法 ： 問(wèn) 一 問(wèn) 想 一 想 做 一 做 說(shuō) 一 說(shuō) 用 一 用 問(wèn) 自 己 不 懂 的 地 方 ， 向 老 師 提 出 的問(wèn) 題 ， 做 自 己 研 究 的 實(shí) 驗(yàn) ， 說(shuō) 自 己 理 解的 內(nèi) 容 ， 用 所 獲 的 知 識(shí) 釋 疑 。 學(xué) 生 始 終在 教 師 的 引 導(dǎo) 下 動(dòng) 腦 、 動(dòng) 手 、 動(dòng) 口 。 變被

7、 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 為 主 動(dòng) 學(xué) 習(xí) ， 體 現(xiàn) 了 以 教 師 為主 導(dǎo) ， 學(xué) 生 為 主 體 ， 訓(xùn) 練 為 主 線 的 原 則 。 2021/6/16 13 教學(xué)程序1、 魔 術(shù) 激 趣 、 巧 設(shè) 懸 念2、 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 、 比 較 感 知3、 觀 察 思 考 、 提 升 認(rèn) 識(shí)4、 實(shí) 踐 運(yùn) 用 、 認(rèn) 讀 溫 度 2021/6/16 14 1、 魔 術(shù) 激 趣 、 巧 設(shè) 懸 念 2021/6/16 15 1、 同 學(xué) 們 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ， 你 知 道 其 中的 奧 秘 嗎 ？ 通 過(guò) 對(duì) 第 一 個(gè) 問(wèn) 題 的 回 答 可 以 讓 我了 解 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 水 平

8、。 2、 在 今 天 的 學(xué) 習(xí) 中 ， 你 還 想 知 道 什么 ？ 第 二 個(gè) 問(wèn) 題 的 設(shè) 計(jì) 是 讓 學(xué) 生 從 熱 脹冷 縮 現(xiàn) 象 中 提 出 自 己 想 研 究 的 問(wèn) 題 ， 培養(yǎng) 學(xué) 生 探 究 知 識(shí) 的 能 力 ， 也 充 分 體 現(xiàn) 了科 學(xué) 學(xué) 科 問(wèn) 題 多 樣 性 和 以 學(xué) 生 發(fā) 展 為 主體 的 教 學(xué) 思 想 。 2021/6/16 16 2、 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 、 比 較 感 知 物 體 的 冷 熱程 度 叫 溫 度 ， 通常 用 攝 氏 度 （ ）來(lái) 表 示 。 2021/6/16 17涼 水 溫 水 溫 水 熱 水 2021/6/16 18 學(xué) 生

9、匯 報(bào) 實(shí) 驗(yàn) 情 況 ， 教 師 小 結(jié) 同 樣的 四 杯 水 ， 由 于 實(shí) 驗(yàn) 順 序 不 同 ， 手 指 獲得 的 感 覺(jué) 是 不 同 的 ， 那 有 什 么 辦 法 可 以準(zhǔn) 確 地 知 道 物 體 的 冷 熱 程 度 呢 ？ 自 然 地引 出 溫 度 計(jì) 。 2021/6/16 19 3、 觀 察 思 考 、 提 升 認(rèn) 識(shí) 在 這 個(gè) 環(huán) 節(jié) 中 ， 我 讓 學(xué) 生 自 主 的 觀察 思 考 ， 互 相 交 流 觀 察 中 的 發(fā) 現(xiàn) ， 說(shuō) 說(shuō)自 己 看 明 白 了 什 么 ， 對(duì) 于 觀 察 中 產(chǎn) 生 的問(wèn) 題 ， 可 以 下 組 尋 求 別 組 同 學(xué) 甚 至 老 師的

10、幫 助 ， 為 學(xué) 生 營(yíng) 造 了 一 個(gè) 開(kāi) 放 性 的 探究 空 間 。 在 學(xué) 生 充 分 觀 察 后 ， 各 小 組 匯報(bào) 觀 察 情 況 。 2021/6/16 20 1） 溫 度 計(jì) 主 要 由 哪 幾 部 分 構(gòu) 成 ？2） 溫 度 計(jì) 上 的 每 一 個(gè) 刻 度 表 示 多 少 度 ？3） 當(dāng) 你 用 手 捂 住 溫 度 計(jì) 的 玻 璃 泡 時(shí) ，溫 度 計(jì) 會(huì) 發(fā) 生 什 么 變 化 ？ 2021/6/16 21 實(shí) 驗(yàn) 用 溫 度 計(jì) 的 結(jié) 構(gòu)玻 璃 外 殼 玻 璃 管玻 璃 泡 刻 度 溫 度 計(jì) 主 要 由 玻 璃 管 、 玻 璃 泡 （ 內(nèi) 有 水銀 、 煤 油 或

11、 酒 精 等 液 體 ） 、 刻 度 三 部 分 組 成 。 2021/6/16 22 4、 實(shí) 踐 運(yùn) 用 、 認(rèn) 讀 溫 度 在 這 一 環(huán) 節(jié) 我 要 讓 學(xué) 生 掌 握 攝 氏 溫度 的 讀 和 寫(xiě) ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 準(zhǔn) 確 的 區(qū) 分 零 下溫 度 的 正 確 讀 寫(xiě) 并 讓 學(xué) 生 知 道 溫 度 讀 數(shù)時(shí) 的 方 法 。 2021/6/16 23 20100寫(xiě)作：12讀作：12攝氏度 2021/6/16 24010寫(xiě)作：4 讀作：零下4攝氏度 2021/6/16 25 寫(xiě) 作 ：讀 作 ： 寫(xiě) 作 ：讀 作 ： 寫(xiě) 作 ：讀 作 ：寫(xiě) 作 ：讀 作 ： 寫(xiě) 作 ：讀 作 ： 寫(xiě)

12、 作 ：讀 作 ：寫(xiě) 作 ：讀 作 ： 2021/6/16 26 總結(jié)揭秘、拓展延伸 讓 學(xué) 生 自 己 總 結(jié) 歸 納 這 節(jié) 課 的 收 獲 ，總 結(jié) 揭 秘 ， 讓 學(xué) 生 對(duì) 溫 度 計(jì) 是 根 據(jù) 物 體熱 脹 冷 縮 的 性 質(zhì) 制 成 的 有 了 生 動(dòng) 、 直 觀的 認(rèn) 識(shí) 。 布 置 學(xué) 生 課 后 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 自 制 的 溫 度計(jì) 。 任 務(wù) 的 設(shè) 計(jì) 是 對(duì) 學(xué) 生 動(dòng) 手 探 究 能 力的 培 養(yǎng) 體 現(xiàn) 了 鈴 聲 止 而 思 維 不 止 ， 把 課堂 教 學(xué) 延 伸 到 生 活 中 去 的 思 想 。 2021/6/16 27 溫 度 和 溫 度 計(jì)1、 溫

13、度 表 示 物 體 的 冷 熱 程 度 ， 表 示 攝 氏 溫 度 2、 溫 度 計(jì) 主 要 由 玻 璃 管 、 玻 璃 泡 （ 內(nèi) 有 水 銀 、 煤油 或 酒 精 等 液 體 ） 、 刻 度 三 部 分 組 成 。3、 寫(xiě) 作 ： -6 讀 作 ： 零 下 6攝 氏 度 寫(xiě) 作 ： 9 讀 作 ： 9攝 氏 度板書(shū)設(shè)計(jì) 2021/6/16 28 總 之 ， 本 課 的 教 學(xué) 從 激 發(fā) 學(xué) 生 探 究的 興 趣 出 發(fā) ， 教 學(xué) 過(guò) 程 中 ， 始 終 貫 徹 以人 為 本 的 思 想 ， 讓 學(xué) 生 愉 快 地 探 究 知 識(shí) ，使 他 們 感 悟 到 科 學(xué) 的 樂(lè) 趣 ， 達(dá) 成 了 目 標(biāo) 。 我 相 信 通 過(guò) 這 樣 的 教 學(xué) 能 有 效 地 促進(jìn) 學(xué) 生 積 極 的 思 維 ， 主 動(dòng) 的 探 索 ， 快 樂(lè)的 學(xué) 習(xí) ， 能 動(dòng) 的 發(fā) 展 。 2021/6/16 29 若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝！