《新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《第4課 夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《第4課 夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《第4課 夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 1、簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。 2、了解夏、商、西周三代的更替。 3、說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。 （二）教材分析 本課內(nèi)容跨夏、商、西周三個(gè)朝代，知識(shí)點(diǎn)多，比較瑣碎，但課程標(biāo)準(zhǔn)的層次要求低，屬于識(shí)記層次要求。約公元前21世紀(jì)，即我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏朝建立之時(shí)，我國(guó)古代社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代。本課內(nèi)容分成三目，“夏朝的興衰”、“商湯滅夏和武王伐紂”、“西周是分封制”，前兩目依次介紹夏商西周三朝的更替 ，教學(xué)中要注意介紹更迭的順序，建國(guó)時(shí)間，建立者，國(guó)都等。第三目主要介

2、紹了最高統(tǒng)治者周王是如何通過(guò)分封制來(lái)維系等級(jí)關(guān)系、管理廣大地區(qū)的，涉及到西周的滅亡。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 了解夏、商、西周三朝更替的基本史實(shí)；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處；掌握西周分封制的主要內(nèi)容；識(shí)讀“周初分封略圖”，提高識(shí)圖能力，并注意古今地名（或簡(jiǎn)稱）的關(guān)系。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力；通過(guò)閱讀和獨(dú)立思考，可用表格對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)夏朝知識(shí)的學(xué)

3、習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解夏商西周的更迭過(guò)程；掌握西周分封制的主要內(nèi)容。 難點(diǎn)：區(qū)分禪讓制和王位世襲制。 （五）教學(xué)流程 【導(dǎo)入新課】 用“嫦娥奔月”的故事導(dǎo)入，可由老師講，也可由學(xué)生講，以“傳說(shuō)中的嫦娥和后羿是夏朝人，那夏朝是如何建立的？經(jīng)歷了哪些歲月？此后的兩個(gè)朝代又向我們展現(xiàn)了怎樣的歷史篇章？”引起學(xué)生回憶并引入本課的學(xué)習(xí)。（或播放“大禹治水”動(dòng)畫(huà)

4、，引導(dǎo)學(xué)生回憶與大禹有關(guān)的史實(shí)，從涉及到禹建立夏朝導(dǎo)入，“此后夏朝與它以后的兩個(gè)朝代的發(fā)展?fàn)顩r如何？”進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。） 【落實(shí)課標(biāo)】 “夏朝的興衰” 提出問(wèn)題：?jiǎn)⑹窃鯓永^承王位的？王位世襲制和禪讓制有什么區(qū)別？學(xué)生閱讀課文，在自主思考的基礎(chǔ)上討論第二問(wèn)，解答問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生以“王位世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是歷史的退步”為主題開(kāi)展討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 學(xué)生看自由閱讀卡，從中獲取到哪些信息？解決有關(guān)夏朝的都城、統(tǒng)治中心、宮殿、國(guó)家機(jī)構(gòu)等問(wèn)題。 示課本21頁(yè)圖“桀把人當(dāng)作坐騎”，學(xué)生結(jié)合課文及小字，回答此圖說(shuō)明了什么？會(huì)導(dǎo)致什么情況出現(xiàn)？進(jìn)而引入下一目。 “商湯滅夏

5、和武王伐紂” 夏衰商興，商是如何強(qiáng)大起來(lái)的？學(xué)生讀書(shū)，歸納商強(qiáng)大的原因。在學(xué)生回答過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)出夏朝的滅亡和商朝的建立。 示課本22頁(yè)圖“商都城分布示意圖”，從圖中可獲取什么信息？進(jìn)而解決問(wèn)題“商朝當(dāng)時(shí)為什么要遷都？”“商朝為什么又叫殷朝？” 結(jié)合課本22頁(yè)材料“（商紂）厚賦稅以實(shí)露臺(tái)之錢(qián)，而盈巨橋之粟?！妒酚洝贰?，了解商紂王的暴政。 播放一段視頻，讓學(xué)生了解周的起源、武王伐紂等基本情況，看完后問(wèn)學(xué)生得到了哪些信息？強(qiáng)調(diào)出商朝滅亡和西周建立的相關(guān)史實(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生討論分析“商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？”指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出奢糜殘暴是夏桀、商紂的共同之點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到人心所向是商湯滅

6、夏、武王伐紂取得勝利的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。從中可以得到什么啟示？ 示23頁(yè)圖“周初形勢(shì)圖”，讓學(xué)生思考：從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？這與西周的哪一制度密切相關(guān)？引入第三目。 “西周的分封制” 展示問(wèn)題：1、西周為什么要實(shí)行分封制？ 2、分封制的主要內(nèi)容是什么？ 3、周初有哪些分封國(guó)？這些分封國(guó)主要集中在什么地方？我們現(xiàn)在大致處于哪一個(gè)封國(guó)范圍內(nèi)？5、分封制發(fā)揮了怎樣的作用？能永遠(yuǎn)“以藩屏周”嗎？學(xué)生讀書(shū)，自主探究后小組討論解決。 完成“活動(dòng)與探究”2、試一試，按要求標(biāo)注在24頁(yè)圖“西周等級(jí)示意圖”，教師進(jìn)而補(bǔ)充出“當(dāng)時(shí)西周形成了金字塔式的嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在這一等級(jí)制度下采取嫡長(zhǎng)子繼承制”。 【反思完善】 整合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成表格 夏商西周的更迭 朝代 發(fā)展階段 朝代起止時(shí)間 開(kāi)國(guó)之君 亡國(guó)之君 都城 夏朝 形成 商朝 發(fā)展 西周 強(qiáng)盛 檢測(cè)，請(qǐng)說(shuō)出下列年代所發(fā)生的重大歷史事件和重要人物： 公元前2070年 公元前1600年 公元前771年 公元前1046年 5