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1、 第三節(jié)《物質跨膜運輸的方式》說課稿 各位老師,上午好.今天我說課的題目是《物質跨膜運輸的方式》.本節(jié)課是新課程教材第四章內容,知識雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的能力,和解讀圖表數據的能力. 對于本節(jié)課,我將從"教材分析,學情分析,教學方法,教學過程,反饋練習,總結反思"這樣六個方面進行剖析. 一,教材分析 1. 教材的地位和作用 《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節(jié)的內容,本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能,包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物

2、質進出細胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學生對圖表數據的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉化的能力.這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證.對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義. 2.教學目標 根據教學大綱的要求和教材的具體內容,結合學生現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列幾個教學目標: (1)知識與技能目標 a,能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點. b,通過學習,自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點. c,闡述主動運輸對細胞生活的意義. d,正確

3、解讀坐標數據圖表 (2)能力目標 培養(yǎng)學生積極思考的學習習慣,參與集體討論和合作勇于探索的科學態(tài)度 (3)情感目標 a,養(yǎng)成自主學習,合作學習的意識,培養(yǎng)嚴謹的科學精神 b,通過對生命現(xiàn)象的闡釋,體會生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命, 尊重生命科學的情感態(tài)度 3.教學重點,難點 教學重點 (1)物質進出細胞的方式 (2)圖表數據的解讀 教學難點: (1)主動運輸的特點,過程和意義 (2)圖表數據的解讀 4. 課時安排:一課時 二,學情分析 本節(jié)的授課對象是高一的學生,在初中階段,學生對物質交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學習,學生已經具備了細胞膜的結構,水分跨

4、膜運輸實例的基礎,掌握了蛋白質多樣性的知識,為新知識的學習奠定了認知基礎.并且還具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法.同時經過前階段的新課程學習,他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據的能力.對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導. 三,教學方法 根據上述對教材和學生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點: 教法:本節(jié)課的教學采用教師主導,學生自主,合作和交流討論相結合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結

5、概念,使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學. 學法:主動運輸是本節(jié)課的教學難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進行學習,通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區(qū)別來掌握該難點. 四,教學過程: (一)復習回顧 復習細胞膜的成分和結構,讓學生對基礎內容進行復習；回憶初中物理紅墨水擴散現(xiàn)象，為本節(jié)課內容的學習做好鋪墊. (二)創(chuàng)設情景導入新課 利用"問題探討",用多媒體展示,提出問題:⑴,這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ⑵,什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過 ⑶,葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上

6、皮細胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑷,觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎 能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導學生觀察,并歸納出答案 教學說明:設立問題情景,創(chuàng)設物質跨膜運輸的思維平臺,為學生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學生學習激情. (三)幾種物質運輸方式 1.小分子和離子的跨膜運輸 (1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念,讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式,是不是和上述擴散相似,總結出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學生討論,得出自由擴散的特點. 教學說明:該部分

7、內容簡單,通過多媒體展示,使抽象內容形象化,便于學生理解 (2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的 激發(fā)學生的學習興趣和探索激情,讓學生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結出協(xié)助擴散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程,組織學生討論,得出協(xié)助擴散的特點. 提出問題:①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 組織學生思考和討論,得出答案. (3)更進一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎 多媒體展

8、示相關資料,思考:以上資料說明了什么 組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運輸的現(xiàn)象,提出問題:為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸 進行解釋,總結主動運輸的概念,多媒體動畫展示主動運輸的過程,組織學生討論,得出主動運輸的特點, 提出問題:主動運輸與被動運輸的區(qū)別是什么 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義 學生總結. 為了使抽象內容具體化,模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,通過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化. 教學說明:該部分為本節(jié)課的重點內容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質運輸的幾種方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學生針對問題進行探討

9、,既極大的調動了學生的學習激情,深入開發(fā)了學生比較,概括和分析能力,又增進師生互動,活躍了課堂氣氛. (4)提出問題:三種運輸方式有哪些異同 組織學生分析填表,反饋和糾正. 提出問題:影響自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么 畫出細胞對某物的自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖 組織學生分組討論,并作圖,展示各組的成果. 教學說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內容的深入理解和總結,只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學任務,既突顯書本知識,又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神,提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成.

10、 2.大分子的運輸 引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關圖片. 強調:胞吞和胞吐作用都需要能量 提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系. (四)技能訓練 指導學生就《技能訓練》部分進行討論 五,反饋練習 1.教師小結幾種運輸方式,特別是自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸的特點 2.隨堂訓練 本部分習題,針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計,讓學生思考完成具有針對性的練習,進行知識鞏固和教學效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識. 六,總結反思 本節(jié)課比較符合新課標的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學模式.這部分內容本身并不難,學生在學習的過程中相對輕松,但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難.在分組討論中,雖然學生的回答不一定完整,但還是從多角度對學生給予積極的肯定,從而增強了學生的自信心.在教學節(jié)奏的把握上,由于學生討論和交流比較花費時間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應當注意控制