《《金屬與金屬材料》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《金屬與金屬材料》教學反思（1頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《金屬與金屬材料》教學反思 一、指導思想 通過對初中化學《金屬與金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。 二、教學設計 從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經驗為基礎，建構新的知識系統(tǒng)，通過學

2、生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。 三、課堂教學 在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內容，引導學生通過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質，更好地體現了學生的主體地位，使學生自主建構知識。 四、不足之處 不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，比較適合于我所教的學習水平較高的學生，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據這一環(huán)節(jié)時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解。