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1、 2008屆本科畢業(yè)論文 題　目： 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合 -----廣西區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的視頻案例分析 目 錄 摘要...................................................1 引言............................................................1 一、整合概念.......................................................2 二、廣西整合現(xiàn)狀及趨勢(shì)....................

2、...........................2 三、整合在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)...............................................3 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率........................... 3 （二）呈現(xiàn)過(guò)程，降低教學(xué)的難度....................................4 （三）巧用多媒體手段凸現(xiàn)本質(zhì), 發(fā)展學(xué)生思維........................5 （四）即時(shí)反饋，便于教學(xué)..........................................5

3、 （五）增加教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率..............................6 （六）利用平臺(tái)，完成交流.........................................6 四、整合在教學(xué)中的反思...............................................7 （一）提高教師素質(zhì).......................................7 （二）適度激趣..........................................8 （三）合理利用信息手段，有效整合............

4、................9 （四）處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系........................9 結(jié)束語(yǔ)...................................................10 參考文獻(xiàn) ................................................10 致謝 ...................................................10 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 本科畢業(yè)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合 ——廣西區(qū)小學(xué)數(shù)

5、學(xué)與信息技術(shù)課程整合的視頻案例分析 小學(xué)教育 龍果 [摘 要]信息技術(shù)與課程整合已成當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)，但整合并不是簡(jiǎn)單的使用信息技術(shù)，更不是盲目的濫用信息技術(shù)，而是在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下講究適度與效度。要做好整合，教師的教育技術(shù)成為了關(guān)鍵。當(dāng)然，任何事物都有其兩面性，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合時(shí)利用好龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，避免學(xué)生的盲目性；好的傳統(tǒng)教學(xué)方法要保留,能用一個(gè)教具表達(dá)清楚的不一定非要用上多媒體。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合 Elementary school mathematics and information technology curriculum confo

6、rmity ——Guangxi area elementary school mathematics and information technology curriculum conformity video frequency case analysis Primary Education LONG Guo Abstract：The information technology and the curriculum conformity have become the current teaching tendency, but the conformity is not the

7、 simple use information technology, is not blind abuses the information technology, but must in completes the teaching design under the premise to be fastidious about moderate and the validity. Must complete the conformity, teachers educational technique has become the key. Certainly, any thing h

8、as its dual character, we must make up for ones deficiency by learning from others strong points, when conformity controls the good huge network resource, avoids students blindness; The good tradition teaching method must retain, can use a teaching aid expression clearly not necessarily to have to u

9、se multimedia. Kye words：Elementary school mathematics; Information technology; Conformity 引言： 進(jìn)入了二十一世紀(jì)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來(lái)了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅改變了學(xué)科課程構(gòu)建的方式，更重要的是確立了一種新的教學(xué)思維框

10、架------以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到這一目的，如果還是以傳統(tǒng)的教育理念和技術(shù)是很難達(dá)到的。信息技術(shù)與課程整合成為了解決問(wèn)題的必經(jīng)之路。 一、整合概念 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人 力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式；是把信息技術(shù)手段作為工具融合于教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)環(huán)境的改善?？偠灾?，課程整合就是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系，以多種教學(xué)手段安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。[1] 數(shù)學(xué)，是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科

11、。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門(mén)學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動(dòng)了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)整體的活動(dòng)。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能

12、力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。[2] 二、 廣西整合現(xiàn)狀及趨勢(shì) 廣西中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動(dòng)周自1998年首屆起至今，已舉 辦了九屆，活動(dòng)周從開(kāi)始的200人次小規(guī)模嘗試性的短時(shí)活動(dòng)，發(fā)展到一萬(wàn)人次的區(qū)內(nèi)、外優(yōu)秀教師同上示范課，內(nèi)容由實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合?；顒?dòng)周對(duì)全區(qū)信息技術(shù)教育起到了積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)在它已成為我區(qū)中小學(xué)信息交流的平臺(tái)。通過(guò)活動(dòng)使大家更加充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育在課改中的重要作用，樹(shù)立以教育信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的堅(jiān)定信念；強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，再認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立正確的教學(xué)觀；強(qiáng)化人文意識(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)觀。

13、 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是信息技術(shù)層面簡(jiǎn)單的整合，而應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)處理與媒體應(yīng)用等多方面的整合，這其中很重要的當(dāng)屬教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樵僭趺凑?，最終目的還是為了教學(xué)，為了學(xué)生的發(fā)展，要使教學(xué)能夠達(dá)到最優(yōu)化的效果，設(shè)計(jì)還是關(guān)鍵。 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)手段能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。能將信息技術(shù)正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，是信息時(shí)代的要求，也是素

14、質(zhì)教育的要求。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，信息技術(shù)教育在各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)中的地位愈來(lái)愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過(guò)硬的操作能力，才能更好地勝任教學(xué)工作。[3] 雖然現(xiàn)在大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)新理念，但教師在信息技術(shù)與教學(xué)整合的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熓窍冗M(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐者、課程資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過(guò)程最終的實(shí)施者?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師能應(yīng)用信息技術(shù)把先進(jìn)的教育理念、相關(guān)技術(shù)與課程資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、咨詢者轉(zhuǎn)變，教師教育技術(shù)水平的高低直接影響上述過(guò)程的

15、實(shí)施效果。[4] 以下是對(duì)教學(xué)案例分析的一點(diǎn)體會(huì)和反思。 三、整合在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 視聽(tīng)結(jié)合是人們獲取信息的最佳形式。要有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，就要利用好信息技術(shù)的多樣化、形象化和藝術(shù)化等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，通過(guò)視聽(tīng)效果使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)集圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)為一體，內(nèi)容生動(dòng)活潑，富有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與和體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生心理活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到

16、沖擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。 例如在由廣西柳州市景行小學(xué)龍入云老師執(zhí)教的北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，在導(dǎo)入部分通過(guò)課件播放視頻出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑等。媒體課件提供的日常文化生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，生動(dòng)鮮活，富有情趣，大大的激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于還以具體形象思維為主的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)達(dá)到了很好的激趣效果。 （二）呈現(xiàn)過(guò)程，降低教學(xué)的難度 小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)貯備有限，他們往往根據(jù)事物的外部特

17、征進(jìn)行概括和判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”知識(shí)體系。在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問(wèn)題，利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使他們建立概念，培養(yǎng)能力。 例如在由廣西柳州市景行小學(xué)龍入云老師執(zhí)教的北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，一

18、個(gè)完整的圖形向一個(gè)方向平移幾格，是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)，探究新知的環(huán)節(jié)中，教師制作了一款能夠操作平移和旋轉(zhuǎn)的flash課件，通過(guò)廣播監(jiān)控系統(tǒng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并試一試自己動(dòng)手移移看。在這里充分運(yùn)用課件，使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先想后做，化靜為動(dòng)，直觀再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中建立概念，如何讓學(xué)生理解“一個(gè)完整的圖形向一個(gè)方向平移幾格”是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生先直觀后抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

19、參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“平移幾格”的問(wèn)題得到了充分的認(rèn)識(shí)和理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的新課改理念。 （三）巧用多媒體手段凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維 信息技術(shù)手段能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等手段，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。 在由廣西百色市八一希望學(xué)校黃業(yè)寬執(zhí)教的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》中，本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)所學(xué)的平面幾何圖形都有了認(rèn)識(shí)，他們的觀察、分析、比較、概括、思維等能力逐漸成熟，自我意識(shí)逐漸形成，

20、思維活躍，求知欲強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)；在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已能熟練使用一些文字處理軟件或繪圖工具，已經(jīng)具有初步的獨(dú)立閱讀能力，視野較寬，收集、處理、利用信息的能力強(qiáng)，有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。 教師上課時(shí)，打開(kāi)遠(yuǎn)志（Lanstar VC）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室登陸界面，實(shí)現(xiàn)師生之間的聯(lián)網(wǎng)。課件出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形，通過(guò)學(xué)生觀察后逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義。與此同時(shí)課件演示：由不對(duì)稱的臉部圖形演變成對(duì)稱的臉部圖形。讓學(xué)生想一想生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣，從富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題入手，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、觀察等手

21、段，初步感悟到“對(duì)稱”及“對(duì)稱美”，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。 （四）即時(shí)反饋，便于教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用CAI輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”、“真聰明！”，學(xué)生聽(tīng)了自然高興，興趣盎然。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況利于教學(xué)。實(shí)踐證明：通過(guò)反饋學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道了

22、自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“成功體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。 在由桂林市民主小學(xué)的李樹(shù)榮老師執(zhí)教的北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中。進(jìn)入自主學(xué)習(xí)測(cè)試階段，學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的自主檢測(cè)題，只要在方框里輸入答案，然后點(diǎn)擊確定，如果答案正確，會(huì)出現(xiàn)“快樂(lè)貓”，如果答案錯(cuò)了則會(huì)提示“再仔細(xì)想一想”。在自學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況，了解自已掌握知識(shí)的情況。 網(wǎng)絡(luò)對(duì)話環(huán)節(jié)通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)將學(xué)生機(jī)和教師主機(jī)聯(lián)網(wǎng)，老師輸入對(duì)話文字問(wèn)題，提取展示學(xué)生回答的問(wèn)題及有價(jià)值的問(wèn)題解答。這環(huán)節(jié)是開(kāi)通了學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展對(duì)話交流平臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)情況，充分體

23、現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 （五）增加教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率 巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能性的水平。如果將課堂上的情景創(chuàng)設(shè)、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，進(jìn)而可以提高學(xué)習(xí)效率。 在由桂林市逸夫小學(xué)湯琳穎老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中所用到課件是由Authorware制作的，是一套集電子課本、練習(xí)、拓展于一身的教學(xué)媒體，里面的習(xí)題層次分明，難易有度。這種自學(xué)模式讓學(xué)生在自主探究中歸納知識(shí)點(diǎn)，并自主的完成練習(xí)。這種模

24、式利用學(xué)科資源，通過(guò)信息技術(shù)整合優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分展示了數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程主要在網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行。 （六）利用平臺(tái)，完成交流 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具一般只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示個(gè)性的平臺(tái)。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式制作自己感興趣的統(tǒng)計(jì)圖，并隨時(shí)可以欣賞其他同學(xué)的作品，起到相

25、互借鑒和鼓勵(lì)的作用，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。 除此之外，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)擔(dān)心說(shuō)不好而丟面子，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。因此，可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑、輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，如BBS論壇、博客等及時(shí)地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)，因此，怕丟面子的同學(xué)的個(gè)性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時(shí)，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)。 例如教學(xué)六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》的

26、課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)的搶答功能設(shè)計(jì)了搶答環(huán)節(jié)，輕松完成校正練習(xí)，寓教于樂(lè)。展示CAI課件，深入認(rèn)識(shí)概念。教師在做一做環(huán)節(jié)中利用文件傳輸功能傳給學(xué)生每張方格紙，學(xué)生在方格紙上完成如下練習(xí)：①畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；②畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半；③創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形。此間學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行監(jiān)督，遙控輔導(dǎo)、視頻轉(zhuǎn)播，學(xué)生完成創(chuàng)作后，以自己的姓名將創(chuàng)作的文件保存在硬盤(pán)中，并將作業(yè)提交到教師機(jī)。此搶答環(huán)節(jié)有效的利用了網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件的資源，避免了部分學(xué)生由于害羞而不舉手回答問(wèn)題的尷尬，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師提出創(chuàng)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使用Word中的

27、繪圖工具進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)視頻傳播功能，將好的作品及時(shí)展示給全體學(xué)生。 四、整合在教學(xué)中的反思 信息技術(shù)只是手段不是目的，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它。只有擺正它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢(shì)，真正的達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。整合有優(yōu)勢(shì)也有不足，但上述案例是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合后的研究示范課，與日常的整合課程難免有些差距。以下是對(duì)整合案例分析后得出的四點(diǎn)反思。 （一）提高教師素質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師的教育技術(shù)。目前，在廣西區(qū)的教師隊(duì)伍中仍有部分教師教育技術(shù)水平偏低，這與小

28、學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏或教學(xué)時(shí)間緊張有一定的聯(lián)系，但影響最大的是教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)可程度。現(xiàn)代的教育改革使應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的能力不再是可有可無(wú)的教學(xué)技能了，而是教師教育素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這就要求教師不但要懂得利用信息技術(shù)支持教育改革、體會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，還要從思想上認(rèn)識(shí)信息化與課程整合的先進(jìn)性和必然性。[5] 因此，我們要提高教師教育素質(zhì)，尤其要重視教師使用信息技術(shù)與課程整合的能力。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，要提高教師制作課件、使用課件、使用多媒體技術(shù)的能力，以及上網(wǎng)檢索資料后能合理選擇遠(yuǎn)程教學(xué)資源并進(jìn)行有效加工，創(chuàng)生出具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。換個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教育系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情

29、況培訓(xùn)小學(xué)教師對(duì)運(yùn)用教育技術(shù)思想方法的具體指導(dǎo)，理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用指導(dǎo)。 教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用原則，重點(diǎn)應(yīng)該是如何在小學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)思想、方法的具體指導(dǎo)和理論聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo)，而不是純理論的說(shuō)教。這就要求教師教育技術(shù)的培訓(xùn)要結(jié)合小學(xué)教師的需求，統(tǒng)籌策劃教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)安排，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象選取合適的教學(xué)策略與模式，滿足受訓(xùn)老師的需要，提高受訓(xùn)者的培訓(xùn)效果。 （二）適度激趣 華羅庚說(shuō)：“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索

30、性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！? 但是，如果一味的追求課件的美感而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，反而達(dá)不到效果。因此，教師在處理資源時(shí)要注意斟酌，該舍則舍。 例如在由桂林市逸夫小學(xué)湯琳穎老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，湯老師在讓學(xué)生猜自已來(lái)自哪里之后便順其自然的提到了桂林，這時(shí)老師立即通過(guò)廣播系統(tǒng)給學(xué)生播放一款用Flash制作的課件視頻：美麗的桂林山水。這很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力馬上集中了起來(lái)。如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水讓人感嘆，視頻播放框架外除了有兩個(gè)漂亮的漫畫(huà)人物外還配有山歌作為背景音樂(lè)，確實(shí)很美。老師就在此時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們的桂林山清水

31、秀，洞奇石美，看著這幅幅如仙境般的畫(huà)卷，你是否在心里思考過(guò)這樣的問(wèn)題，這條被稱之為百里畫(huà)廊的漓江，她究竟長(zhǎng)多少米呢？而漓江里的象鼻山它又高多少米呀？”教師的目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，但是教師的提問(wèn)并沒(méi)有引起學(xué)生的注意，因?yàn)槊利惖纳剿?huà)卷已經(jīng)把學(xué)生的心給攏住了，估計(jì)有部分學(xué)生正在想怎么畫(huà)出那么漂亮的漫畫(huà)人物呢，再加上背景的山歌音樂(lè)也蓋過(guò)了老師的聲音，所以學(xué)生只是在哇哇聲中感嘆，幾乎沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生注意到了老師的提問(wèn)。不得不承認(rèn)，這Flash制作得非常精美，但是一旦課件追求得過(guò)于完美，而忽略了實(shí)際的情況，達(dá)不到教學(xué)效果，這種美寧愿不要。 （三）合理利用信息手段，有效整合 現(xiàn)在教育界大力提倡在

32、各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用信息技術(shù)，但是在實(shí)際教學(xué)中并不是用得越多越頻繁就越好，只有在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，反之卻只會(huì)事倍功半，甚至是得不償失。[6]整合的初衷是為了優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)一定要以有利于提高教學(xué)效益為根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聲像資料的觀察、網(wǎng)上協(xié)作等體驗(yàn)，產(chǎn)生自主參與學(xué)習(xí)、深化理解、發(fā)散思維的積極行動(dòng)，再加上小學(xué)生的分辨信息的能力有限，因此，要讓教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備采集信息、選取材料、制作課件，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握水平，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的吸引力、感染力。杜絕機(jī)械應(yīng)用信息技術(shù)，亂用、濫用技術(shù)手段的情況發(fā)生

33、。 （四）處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系 板書(shū)是我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。不能因?yàn)榘鍟?shū)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段而利用現(xiàn)代化的多媒體課件取代了它，課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，板書(shū)具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。以上案例很好地利用了傳統(tǒng)媒體教學(xué)，都很重視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)及科學(xué)性。事物都具有它的兩面性，因此，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不管傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代化的手段，整合的目的只有一個(gè)，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

34、 結(jié)束語(yǔ) 當(dāng)然，就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)作為一種輔助手段，再加上硬件設(shè)施的不足，完全普及到與教學(xué)整合的階段還需要走一段很長(zhǎng)的路。但是隨著新課程改革的不斷深入,現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展,信息技術(shù)與課程的整合已成為必然趨勢(shì)。 總之，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合就是要把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容及過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，形成新型的教學(xué)模式。這種新的模式以其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用、呈現(xiàn)過(guò)程、及時(shí)反饋、個(gè)別輔導(dǎo)等特點(diǎn)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力與生機(jī)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合必將在以后的教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位。 參考文獻(xiàn) [1] 程翰芬

35、.信息技術(shù)與課程整合課題研究的思考[J].中小學(xué)電化教育2008.1.3(22):24-25. [2] 翁永平.新課程理念下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究[J]中小學(xué)電化教育 2008.1.3(22):104-105. [3] 孫旸.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的初探. [4] 李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)[J].電化教育研究,2001,(2):30-33. [5] 何克抗.關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].電化教育研究,2005,(4):5-7. [6] 于祥鳳.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要講究效度和信度.寧波教科網(wǎng),2004.6.30:17-18. 致謝 本文是在陳老師的熱情關(guān)心和指導(dǎo)下完成的，并得到董建軍、韋天良、石祖其同學(xué)的幫助和支持，在此一并感謝。 11