《《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、說和做 ——記聞一多先生言行片段 一、學(xué)習(xí)目標： 1、 掌握“兀、迥、校（補）、斗（牛）”等詞的讀音；掌握“仰之彌高、鍥而不舍”等詞語的含義及用法。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)，理解聞一多“說”和“做”的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。 3、理解課文選用典型事例和通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。 4、品味文中富有詩意和飽含激情的語言，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。 二、學(xué)習(xí)重點： 理解課文選用典型事例和通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。 三、學(xué)習(xí)難點： 品味文中富有詩意和飽含激情的語言，體會抒情、議論、描寫在文

2、中的作用。 四、知識儲備： 1、簡介聞一多先生。 聞一多(1899—1946)，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在清華大學(xué)讀書時即參加了學(xué)生運動。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。 2、介紹作者臧克家。 當代詩人。1905年生于山東諸城。從小

3、受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”。 五、課時安排：一課時 六、學(xué)習(xí)過程： （一）、新課導(dǎo)入 1、導(dǎo)學(xué)語：同學(xué)們，我們祖國有很多鮮為人知的優(yōu)秀的知識分子。他們無論何時何地都在默默地為祖國、為人民奉獻著自己的青春熱血。這甘愿為國為民的獻身精神，時時刻刻都在我們心中回蕩，時時刻刻都在激勵著我們。今天，我們再來認識一位在反動派面前敢干“拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服”的少有的優(yōu)秀知識分子──聞一多先生。讓我們從這個“大寫的人”

4、身上感受這種崇高的精神境界。 2、出示課題，齊讀課題《說和做——記聞一多先生言行片段》。 3、了解作者和聞一多先生。 本文是一篇 （文體），作者是 ，詩人。代表作《 》，其紀念魯迅的著名詩篇是《 》。 聞一多，是著名的 、 、 。代表作有詩集《 》 《 》，學(xué)術(shù)著作《 》《 》。于 主持召

5、開了李公樸追悼會后被國民黨特務(wù)殺害。 4、預(yù)習(xí)檢查：會讀生字，會理解新詞。 （1）字詞注音 地殼（）兀兀（）窮年 校（）補 氣沖斗（）牛 （2） 解釋詞語。 仰之彌高： 鍥而不舍： 群蟻排衙： 兀兀窮年： 5、整體感知（相信自己，才能成就自己?。? 過渡語（再讀課題，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容） （1）找出本文中的過渡段，分析其作用。 （2）文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？ （3）課文可以分成幾部分？ （4）整體感知：聞一多先生是一個 人。（用文中的原話回答） （二）同桌研討，賞析形象（尊重他人，取長補短?。? 跳讀課文，獨立思考：文中

6、分別寫了作為詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士的他哪幾件事？對于“說”和“做”，他恪守著怎樣的原則？反映了他什么精神？ 請仿造此句寫一段話： 文中寫了作為學(xué)者的寫作《楚辭校補》一事，對于“說”和“做”，他恪守著 “做”了也沒有“說” 的原則，從中可以看出聞一多先生是一位 嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度 的學(xué)者。 文中寫了作為學(xué)者（革命家）的_________事，對于“說”和“做”，他恪守著___________的原則，從中可以看出聞一多先生是一位__________的學(xué)者（革命家）。 （三）小組合作，品味語言。（學(xué)會合作，定能成功！） 教師導(dǎo)語：本文語言生動形象，富于感情和詩意。 有記敘、描寫、抒情、議論

7、。 運用成語或四字短語：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。 運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。 運用比喻：形象、生動。 小組合作探究：一個小組負責(zé)從文中找出一種句例，探究體會。 例如：善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”等等。結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。 再如：“他正向古代典籍鉆探” 本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了. 例如：“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。 （五）拓展延伸 小練筆：模仿課文，選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個想寫的人，盡量選擇典型事例和適當?shù)募毠?jié)描寫。 擬題示例： （1） 的“口頭禪” （2） 的記性 （3） 的手