《八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《公平正義的守護》（人教）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《公平正義的守護》（人教）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《公平正義的守護 》教學設計 長白山池北區(qū)第一初級中學 邊琴琴老師 教學模式分析： 探究式教學（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。通過已有認知問題帶入，思維交流 觀點碰撞，探究形成共識，最后價值認同達到行動自覺。

2、教學思路分析： 結合今年的消費維權主題：“品質消費.美好生活”。旨意要求經營者傾聽消費者的需求，引導和提供品質消費，做好售前售后服務，為消費者的品質生活貢獻美好之力。讓學生認清要想實現(xiàn)品質消費.美好生活,需要公平正義的守護（消費者權益保護法等相關法律、執(zhí)法部門、經營者、消費者等多方面努力）。用時政素材導入新課學習，上節(jié)課已解決兩個w即什么是公平正義（what）；社會為什么需要公平正義（why）；本節(jié)課將解決如何維護公平與正義（how）？讓學生借助一些感性材料來深入了解公平正義；利用好教材中的運用你的經驗，探究與分享欄目，通過探究活動，讓學生體會公平與正義的社會離不開個人的守護和制度的保障。從

3、小到大相信同學們會自己經歷過或看到過不公平的事，讓學生以小組為單位描述，并談當時感受。 各小組成員進行交流討論遇到不公平的情形應該怎樣做。小組選出一名代表，進行匯報主要觀點。教師總結現(xiàn)實生活中，不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”采用合理合法手段謀求最大限度的公平。同時需要反省自己是否做過待人不公平的事情。讓學生懂得，我們希望別人公平對待自己，同時我們也要公平對待別人。 利用投影儀或多媒體展示課前準備作業(yè)中的典型故事或名言，用來源于學生實際的故事離學生近,最關鍵的是能引起學生共鳴，也容易進入問題情境。 借助多媒體播放視頻資料，引發(fā)學生情感共鳴：期盼正義、實現(xiàn)正義、維護正義做有正義感的人，情感素材選好是關鍵。 通過案例分享，青少年不僅要敢于同違法犯罪作斗爭，而且要善于同違法犯罪作斗爭（守護正義）同違法犯罪作斗爭，不能魯莽行事，要機智靈活，講究策略。 通過教師展示的材料和學生的感受總結：如何堅守公平和守護正義。 本節(jié)課力圖將教材知識進行整合處理，因為堅守公平與守護正義都離不開個人與制度來維護，以一個整體來講思路更加清晰好把握，同時也便于學生理解。 2