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1、如何上好實驗課提高課堂效率 實驗在生物科學教學中是最常用和最重要的教學手段，實驗的演示和操作，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的綜合能力、提高教學質(zhì)量有著極其重要的作用。因此學生實驗操作的規(guī)范直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 那如何幫助學生做到上好實驗課，真正提高課堂探究的效率呢？結合教學中的反思來談幾點想法： 一、做好實驗前準備 1、教師課前做好準備 作為科學教師比其他學科的教師更為嚴格，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實驗，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個實驗要達到的目的，同時對于這個實驗操作時要注意的

2、地方了如指掌，做到心中有數(shù)必須切實做到以下幾點：第一，課前堅持親自準備實驗，提前試做實驗；第二，不要怕麻煩，對實驗現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要反復做，尋找突破口，直到成功為止；第三，對有些因器材缺乏或難度較大的實驗，可以運用多媒體技術進行輔助實驗，從而提高實驗的可操作性和直觀性，確保實驗能按期順利完成。從而達到優(yōu)化自然科學實驗、提高教學質(zhì)量的目的。 2、實驗器材準備充足 小學科學課堂教學要讓學生經(jīng)歷實驗探究活動，充足的實驗材料是自主操作實驗的有力保障。實驗材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯(lián)系，體驗科學價值的重要資源。而材料很多，這就

3、需要教師根據(jù)課的教學目標、學生的特點，精心設計，精心選擇，為學生的探究活動提供典型的活動材料。比如：我在上《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》這節(jié)課時，為了能讓每個學生都有動手操作的機會，提供給學生的實驗材料是不配套的，導致學生在做實驗時無從下手。這樣不僅貽誤時間，而且會引起學生對科學知識的懷疑或?qū)茖W知識理解的偏差，以至影響了教學效率。 3、建立有效的合作小組 科學課學習以實驗小組合作為主，小組合作的好壞直接關系到實驗的效果。因此構建良好的實驗小組是小組實驗的前提。每學期開學初，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合。這樣方便組長進行管理，也方便教師對各個小組進行評比。如果有些實驗需要

4、兩人一組，就要請四人實驗小組的組長承擔管理任務，安排分小小組及實驗過程中的分工問題。如：用顯微鏡觀察物體、碘酒和淀粉這些實驗，就要兩人一組，這里的活動開展就需要組長來安排。 二、設計有效實驗過程，提高實驗效率。 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與實驗操作的興趣 教師應提供有結構的材料，實驗的儀器，給學生提供開展實驗活動的基本條件。當然更重要的則是應創(chuàng)設一個引發(fā)學生學習動機的情境。激發(fā)學生思考解決問題的方法。思考如何實驗才能驗證假設是否成功。如：小蘇打和白醋反應會伴隨什么現(xiàn)象？學生猜測，思考。然后發(fā)給他們材料，讓他們?nèi)ピ囈辉嚕瑥脑嚨倪^程中發(fā)現(xiàn)答案。學生們心中充滿喜悅。通過這樣的情境創(chuàng)設，既

5、具有挑戰(zhàn)性，又不會讓學生感覺有太大的困難，而且能激發(fā)他們的動力。 2．指導學生規(guī)范實驗操作 （1）學生認識儀器，知道使用方法。 有很多科學實驗都要借助儀器進行，因此儀器的使用情況直接影響著實驗的成敗，影響著探究的效率。 很多儀器的使用有著嚴格的操作方法及要求。例如顯微鏡的使用應注意什么，蓋玻片如何放，點燃酒精燈要用側面由下而上點燃，點燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實驗盤中，熄滅時要用燈帽蓋滅；等等。這些都需要教師在實驗前教給學生，并讓學生反復練習，逐漸掌握這些技能。 因此，每一次實驗如果要使用一些儀器，教師都要進行復習與強調(diào)，而對于第一次出現(xiàn)的儀器，就要告訴學生這種儀

6、器的名稱，并在黑板上進行板書，引起學生的注意，同時告訴學生這種儀器的使用及注意事項。 （2）教師規(guī)范演示，不做反面示范。 很多科學實驗要求學生自主操作，進行探究。但有一些實驗操作要用到一些科學儀器，必須通過教師的演示，讓學生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學生在實驗中進行有效探究。這里，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、有序，而且語言也要科學規(guī)范，不能口語化。特別要注意的是在演示實驗時教師切不可故意做出錯誤的動作，然后再告誡學生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！

7、”這樣反而會給學生造成不必要的干擾。 如《顯微鏡觀察身邊的生命世界》，在制訂實驗方案后，先讓學生說說實驗過程中的注意事項。然后教師要對顯微鏡的使用進行復習，在講到觀察洋蔥表皮時，教師演示，加強學生的感性認識。很多教師可能會采用讓學生演示，其他學生進行指正的方法，但我認為如果教師正確演示后，再讓學生上來演示，這樣更加可以加深學生對實驗操作要求的印象，提高學生的操作正確率。有時學生錯誤的演示反而會讓部分學生操作不規(guī)范。 3、明確目的，培養(yǎng)動手能力 明確目的以后讓學生親自動手，觀察分析的過程，它是學生獨立獲取知識，掌握實驗技能，發(fā)展認識能力和激發(fā)學習興趣的主要方法。例如我在講解月相變化

8、時，月相變化是否有規(guī)律，只有讓學生親自動手實驗才能真正體會到，實驗中他們觀察到月相變化規(guī)律的時候，同學的心情無比激動興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了科學實驗成功帶來的學習和探究自然規(guī)律的幸福和快樂。 4、教師巡視實驗，確保有效進行 學生小組實驗并不意味著我們采取了“放羊式”的教學模式，這時教師的主要任務是巡視指導，及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。如：我在上用顯微鏡觀察玻片標本時，學生在使用顯微鏡時會遇到很多問題，教師就要巡視，不斷地幫助學生，指出看不到標本中微小物體的原因，盡量讓每個學生都會正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。又如：“用

9、碘酒檢測食物中的淀粉”這一實驗時，我關注學生在實驗時滴管的正確使用，如果使用不當，就會影響實驗效果。 5、做好實驗記錄單 每做完一個實驗或在實驗當中就要記錄。因為記錄要及時規(guī)范，才能保證數(shù)據(jù)的真實性，因此教師要指導學生在科學實驗過程中及時有效地記錄，養(yǎng)成及時記錄的習慣。學生對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行記錄，這樣學生在實驗中的觀察更仔細更深入，實驗中觀察能力也就不知不覺的得到了鍛煉和提高。 6、最后明確實驗結果 從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。我們教師可以針對“現(xiàn)象→結論”推導的難易程度采用多種方法去引導學生。 總之，我們在上課之前做好充分準備，在實驗教學中緊緊抓住實驗目的、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結論這四個要點，就能有效地激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生動手操作的能力和全面細致的觀察能力，從而提高學生的實驗操作能力，提高課堂效率。