《部編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)17古詩(shī)三首教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)17古詩(shī)三首教案（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 17 古詩(shī)三首 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書寫“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。默寫《望天門山》。 3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞

2、義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。 3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。 4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題。 1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)?，F(xiàn)在，我們來(lái)背誦古詩(shī)，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。（5首） 2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。（板書：李白）關(guān)

3、于李白，你了解多少？ 3.小組交流后全班交流。 4.教師評(píng)議。 （課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩(shī)仙”。 5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世

4、安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。（板書課題：望天門山） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀） 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再 去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3） 望天門山 唐李白 天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 2.大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。 3.你們剛才的表現(xiàn)也激起

5、了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。 4.指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。指名點(diǎn)評(píng)。 （課件出示4：生字） dun chǔ zh ɡū fān 斷 楚 至 孤 帆 （1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。 （2）識(shí)記生字： 你是如何識(shí)記這些生字的？ 換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。 減一減、：到—至，變成“至”。 加一加：

6、“巾+凡=帆”。 5.男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。 6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。 7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。 （課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。 1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。 2.（課件出示6、7） （1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名

7、?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！? （2）中斷：江水從中間隔斷兩山。 （3）楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。 （4）開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。 （5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。 （6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。 （7）出：突出，出現(xiàn)。 （8）日邊：天邊。 （9）日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。 3.個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。 4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。 四、合作探究

8、，品讀詩(shī)句。 （一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。 1.（課件出示8）天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片） 2.指名讀一讀前兩句。 3.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。 4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。 （2）指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。 （3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎

9、么樣？（水勢(shì)湍急、激蕩回旋） 5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ （1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn) （2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。 （3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。 （4）女生讀、男生讀、齊讀。 （二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。 1.談話過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出） 2.（課件出示9）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（相關(guān)圖片） 3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。） 4.全班交流，教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么

10、精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。 5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪） 6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。 （三）再讀悟情。 1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山 碧水 白帆 紅日） （板書：青山 碧水 白帆 紅日） 2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩(shī)

11、中有畫，畫中有詩(shī)。 3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）（板書：斷 開(kāi) 流 回 出 來(lái)） 4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山） 5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。 五、合作朗讀，升華情感。 1.談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此

12、回。） 2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。） 3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（指名讀詩(shī)） 4.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。） 五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。 1.同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。（學(xué)生配

13、樂(lè)感情朗誦。） 2.誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（指名配樂(lè)朗誦。） 3.我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩(shī)中的情。 4.全班一起朗誦。（配樂(lè)） 六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示11）斷 楚 至 孤 帆 1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。 2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。 3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。 “楚”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。 “孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。 “帆”——左右結(jié)構(gòu)，

14、第五筆是橫折彎鉤。 4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。 5.展示學(xué)生作品。 6.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。 七、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。 李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》) 這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。 同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！ 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)

15、生的注意力?！? 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力?！? 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩(shī)中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞語(yǔ)的能力?！?

16、 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。訓(xùn)練學(xué)生理解和欣賞詩(shī)句的能力?！? 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容完成填空。 1.《望天門山》是 代詩(shī)人 所作，人稱 ，他寫了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇，我知道的還有《 》

17、 《 》 。 2.這首詩(shī)通過(guò) 、 、 、 、 、 六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了 的美景。 3.本詩(shī)第一句中 一詞寫出了天門山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中 、 兩個(gè)字寫出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中 、 寫出了水和山的顏色美。 二、請(qǐng)按下列提示從詩(shī)中找出相應(yīng)的句子。 1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:

18、2.使人聯(lián)想到清江如練的句子： 三、課外拓展。 古往今來(lái)，人們用美好的語(yǔ)言贊美祖國(guó)的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩(shī)句嗎？

19、 參考答案： 一、1.唐 李白 詩(shī)仙 望廬山瀑布 早發(fā)白帝城 2.斷 開(kāi) 流 回 出 來(lái) 天門山 3.中斷 開(kāi) 流 二、1.兩岸青山相對(duì)出。 2.碧水東流至此回。 三、示例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。 【板書設(shè)計(jì)】 望天門山 青山 碧水

20、 白帆 紅日 斷 開(kāi) 流 回 出 來(lái) 【課后反思】 成功之處： 　　一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 　　由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。 二、 與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想

21、象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。 　 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。 2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自

22、我感悟詩(shī)句意思的能力。 3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。 1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？（如果有去過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。 2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……） 3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，

23、所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫西湖的古詩(shī)。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴后雨》） 4.（課件出示14）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂(lè)府》等。 蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了

24、他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。 二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。 1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。 2.小組交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？ 3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)： （1）知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。 （2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。 （3）知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。 4.談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞

25、西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。。 三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。 （課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。 1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。 2.生自由朗讀。 3.檢查學(xué)生朗讀情況。 （1）課件出示詩(shī)句。 ①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。 ②指導(dǎo)生字： yǐn chū y mǒ y 飲 初 亦 抹 宜 指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音： “亦、宜”整體認(rèn)讀

26、音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌嘁糇?，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是mā，組詞“抹布”。 ③識(shí)記生字 熟字加偏旁：飲=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀 減一減：跡-辶=亦 4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17） 飲湖上初晴后雨 宋（蘇軾） 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 （板書:《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)） 5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。 四、品讀詩(shī)句，理解大意。 1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 2

27、.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料…… 3.引導(dǎo)理解： （1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫了西湖怎樣的美景？ （2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？ （3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？ 4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。 五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。 （一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。 1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。） 2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……） 3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象

28、？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。） 4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。） 5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。） 6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。） 8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。 （二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美

29、景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（雨） 2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。） 2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。） 3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……） 4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。） 5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。） 6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（

30、雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。） 7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。 （三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。 1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……） 2.生自由練讀 3.指名朗讀，師生評(píng)議。 （1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。 （2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。 （3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。 4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

31、（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！? 1.談話過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。） 2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩(shī)：欲把西湖比西子。） 3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。 4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。） 5.“淡妝”是什么意思

32、？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。） 6.作者寫這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。） 7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。） 8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。 六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫 （課件出示18：生字田字格課件）飲 初 1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。 師范寫指導(dǎo)： “飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是 豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

33、 “初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。 2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。 學(xué)生描紅書中生字，仿影、臨寫。 3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。 4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫字修正。 七、總結(jié)延伸，背誦積累 1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……） 2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。 3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。 4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。 【設(shè)計(jì)意圖：

34、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示西湖美景，可以使學(xué)生感受西湖的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望?！? 【設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備?！?

35、 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.默寫古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

36、 2.用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。 3.按要求寫詩(shī)句。 （1）詩(shī)中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是： 。 （2）詩(shī)中寫西湖雨天景色美好的句子是：

37、 。 4.把這首詩(shī)改寫成一篇簡(jiǎn)短的小故事。

38、 參考答案 1. 飲湖上初晴后雨　　 宋（蘇軾） 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。 2.西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。 3.（1）水光瀲滟晴方好。 （2）山色空蒙雨亦奇。

39、 4. 改寫《飲湖上初晴后雨》 一天，蘇軾和他的朋友一起來(lái)到西湖劃船、吟詩(shī)、喝酒作樂(lè)……他當(dāng)時(shí)，晴空萬(wàn)里，西湖十分美麗，他們盡情地一邊喝酒一邊欣賞著西湖的美麗景色。 在太陽(yáng)的映照下，西湖呈現(xiàn)出了翠綠的顏色，湖面上波光粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。微風(fēng)把岸邊花草樹(shù)木的清香送到船上，是那么讓人心醉…… 他們玩得興致正濃時(shí)，天上卻飄下了絲絲細(xì)雨。朋友遺憾地要離開(kāi)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，顯得更加奇妙。蘇軾端起酒杯一飲而盡，連聲贊嘆：“西湖不僅晴天十分美麗迷人，就連雨天也是那么奇妙誘人??！”朋友聽(tīng)了，若有所思地說(shuō)：“西湖的美勝過(guò)春秋時(shí)期越國(guó)的美女西施呀！”蘇

40、軾笑著說(shuō)說(shuō)：“要是把西湖比做天生麗質(zhì)的絕代美女西施的話，那就太貼切了！西施不管是談雅的裝飾還是濃艷華麗的打扮，都顯得十分美麗。而西湖則是不管晴天還是雨天都顯得很奇特、美麗?！? 望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他乘興寫下了一首絕世好詩(shī)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相。”即興為詩(shī)歌提名為——《飲湖上初晴后雨》。 【板書設(shè)計(jì)】 飲湖上初晴后雨 　　　　　　　　　　　?。ㄋ危┨K軾 　　　　　　　水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 　　　　　　　欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 【課

41、后反思】 成功之處： 課堂一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩(shī)的內(nèi)容。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容與

42、生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。 不足之處：這次詩(shī)詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。 第三課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。 3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

43、 1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。 2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。 3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。（板書：望洞庭） 4.簡(jiǎn)單介紹作者： （課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。其詩(shī)通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)

44、容?！吨裰υ~》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。 二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo) 1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。 2.指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏。（課件出示21） 望洞庭 湖光/秋月/兩相和， 潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠， 白銀/盤里/一青螺。 （板書：望洞庭） 3.課件出示本詩(shī)的生字。（課件出示22） jnɡ wi m yo yn pn tnɡ 鏡 未 磨 遙 銀 盤 庭 （1）指名讀。 （2）重點(diǎn)強(qiáng)

45、調(diào):前鼻音“銀 盤”，后鼻音“鏡 庭”。 （3）指名小組齊讀生字。 （4）識(shí)記生字 你是如何識(shí)記這些生字的？ 形近字辨析：境一鏡 末一未 搖一遙 很一銀 挺一庭 組詞擴(kuò)展：磨面 磨坊 盤子 玉盤 （4）全班齊讀。 4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示23、24） （1）望：從遠(yuǎn)處看。 （2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。 （3）湖光：湖面的波光。 （4）兩：指湖光和秋月。 （5）和：和諧，優(yōu)美。 （6）潭面：指湖面。 （7）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡。 （8）山：指洞庭湖中的君山。 （9）白銀

46、盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。 （10）青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。 5.再讀古詩(shī)，小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（課件出示25） （秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。） 三、再讀古詩(shī)，深入探究。 （一）探究交流：湖光秋月兩相和。 1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？ （1）讀出時(shí)間：秋天的夜晚。 （2）讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十

47、分寧?kù)o、和諧。 （3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆鲁螡?，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。 2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。3.學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。 （二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？ （1）讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。 （2）讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 （3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。 2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面

48、就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。 3.學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。 （二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 1.學(xué)生自由朗讀?！　? 2.互相交流自己讀懂了什么？ （1）遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。 （2）山水翠：山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 （3）運(yùn)用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。 3.自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象。 4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。 四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫字 1.認(rèn)讀生字：

49、 （1）（課件出示26）鏡 未 磨 遙 銀 盤 （2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。 （3）借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。 （4）開(kāi)火車讀、齊讀。 （5）在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。 學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。 “磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫大，寫長(zhǎng)，里面“林、石”注意穿插避讓，寫得扁一些。 “盤”上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短。注意“舟”不要寫太長(zhǎng)，橫基本壓住橫中線。 （6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？ （7）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

50、 五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。 1.教師小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七絕《望洞庭》。此詩(shī)描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無(wú)風(fēng)時(shí)湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩(shī)極富有浪漫色彩的奇思?jí)巡桑ㄟ^(guò)對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。 2.指名有感情讀背，齊讀，學(xué)生自由朗讀。 3.其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，有興趣的同學(xué)可以搜集并閱讀。 【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。】

51、 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主解決字、詞，交流詩(shī)句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.默寫古詩(shī)《望洞庭》。

52、 2.寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并用自己的話寫出.默寫古詩(shī)《望洞庭》。 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白

53、銀盤里一青螺。 3.寫出詩(shī)人運(yùn)用比喻的詩(shī)句，并寫出把什么比作什么。

54、 參考答案 一、 望洞庭 （唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 二、1.湖面的波光。 指湖光和秋月。 和諧，優(yōu)美。 指湖面。 制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡。 詩(shī)句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。 2.山：指洞庭湖中的君山。 白銀

55、盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。 青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。 詩(shī)句的意思：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。 3.把洞庭湖面比作銅鏡。 把洞庭湖中的君山比作白銀盤里的青螺。 【板書設(shè)計(jì)】 望洞庭 　　　　　　　　　　　?。ㄌ疲﹦⒂礤a 湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。 【課后反思】 成功之處： 在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引

56、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 1.展開(kāi)想象，體會(huì)意境。在本課的教學(xué)中教師適當(dāng)引導(dǎo)，借助多種方式激發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，用豐富的想象使詩(shī)句描繪的美景如在眼前。為下面的品讀古詩(shī)、理解作者的表達(dá)方法打下了基礎(chǔ)。 2.品讀詩(shī)句，欣賞美景。通過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句，結(jié)合注釋，欣賞畫面初步理解詩(shī)意。然后師生交流，共同品讀，感悟。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入探究，課件展示圖片及教師語(yǔ)言渲染幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。 不足之處：在教學(xué)中過(guò)分注重引導(dǎo)學(xué)生理解感悟古詩(shī)的語(yǔ)言文字和聽(tīng)過(guò)語(yǔ)言文字所體現(xiàn)出來(lái)的意境，感悟作者表達(dá)的思想感情。而忽略了結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)

57、學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與環(huán)境和諧相處的教育。 備課素材 【教材分析】 《望天門山》這首詩(shī)是李白第一次經(jīng)過(guò)天門山時(shí)所作，通過(guò)描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。 詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)詞“開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致。“開(kāi)”----展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢(shì)；一個(gè)開(kāi)字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)得形神俱足?！盎亍?---展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。由“開(kāi)”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼

58、真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來(lái)。“出”----展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對(duì)峙，爭(zhēng)奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對(duì)對(duì)出來(lái)迎接，真是情意殷殷?。　皝?lái)”----展現(xiàn)了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)?！肮路黄者厑?lái)”，這一句使整個(gè)畫面活了起來(lái)：山高水險(xiǎn)，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來(lái)，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩(shī)人從“日邊來(lái)”，帶著滿腔豪情而來(lái)。 這首詩(shī)融情于景，詩(shī)中有畫。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語(yǔ)言，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感情，欣賞意境。 《飲湖上初晴后雨》是宋

59、代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。 《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。 寫洞庭湖詩(shī)大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！倍鴦⒂礤a這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。 古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面

60、無(wú)風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛(ài)不忍釋。全詩(shī)構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。 【作者介紹】 李白，字太白，號(hào)青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。 李白祖籍隴西成紀(jì)（現(xiàn)甘肅省秦安縣葉堡鄉(xiāng)），公元701年2月28日（武后長(zhǎng)安元年夏歷正月十六）生于四川省江油市青蓮鄉(xiāng)。另一種說(shuō)法是其父從中原被貶中亞西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）

61、所生，4歲再遷回四川綿州昌隆縣（今四川省江油市）。 蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響。他與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。 劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得 ，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家。唐代中晚期著名詩(shī)人。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 天門山，位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀天門

62、洞而得名，也因天門洞而蜚聲世界，被譽(yù)為“湘西第一神山”。 天門山，素有湘西第一神山的美譽(yù)，千百年來(lái)，“天門洞開(kāi)、天門翻水、天門轉(zhuǎn)向、野拂藏寶、鬼谷顯影、天門瑞獸”六個(gè)難解之謎的相繼涌現(xiàn)，更為這里增添了靈異的奇趣。 【其他資料】 洞庭湖——中國(guó)第二大淡水湖，位于湖南省北部，長(zhǎng)江荊江河段南岸，是長(zhǎng)江重要的調(diào)蓄湖泊。洞庭湖北納長(zhǎng)江的松滋、太平、藕池、調(diào)弦四口來(lái)水，南和西接湘、資、沅、澧四水，由岳陽(yáng)市城陵磯注入長(zhǎng)江。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、我能寫出下面詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。 1.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

63、 2.湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 二、我會(huì)填。 1.《飲湖上初晴后雨》的作者是 代詩(shī)人 。這首詩(shī)主要描繪的是西湖 和 時(shí)的湖光山色。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的 之情。 2.《望天門山》的作者 ，字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特

64、色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“ ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ ”。 3.《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人 所著的一首山水小詩(shī)，這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩(shī)，“ ”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——蕩漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！? ”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。 閱讀能力大提升 三、重點(diǎn)詩(shī)句品析 1.根據(jù)詩(shī)意寫詩(shī)句 （1）《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)描寫西湖在陽(yáng)光照耀下，

65、波光閃閃，十分美麗的詩(shī)句是：“ ?！? （2）《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)中描寫雨中的西湖，周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙的詩(shī)句是：“ ?！? 2.根據(jù)意思寫詩(shī)句。 （1）在月光的照耀下洞庭湖和江山顯得蒼翠欲滴，從遠(yuǎn)處望去，就好像是在白銀盤里盛放著一枚小青螺。 （2）長(zhǎng)江猶

66、如巨斧劈開(kāi)天門雄峰，碧綠江水東流到此沒(méi)有回旋。 思維創(chuàng)新大拓展 四、把《望洞庭》改寫成一篇簡(jiǎn)短的小故事。 參考答案 一、1.（1）分別指東梁山和西梁山。 出：突出，出現(xiàn)。 （2）指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。 2.（1）湖面的光芒