《教學(xué)評(píng)一致性》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)評(píng)一致性（16頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、目目 標(biāo)標(biāo) 導(dǎo)導(dǎo) 引引 教教 學(xué)學(xué) 紅星一場(chǎng)“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”觀摩研討教學(xué)評(píng)一致性學(xué)案：逆向設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一致性學(xué)案：逆向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)與方法教學(xué)活動(dòng)與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)3性性 致一一 學(xué) 案 設(shè) 計(jì) 要 點(diǎn)A、緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制課時(shí)學(xué)案，體現(xiàn)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期課程要求學(xué)案的一致性。B、就一節(jié)課而言，書寫學(xué)案時(shí)，明確三個(gè)基本問題： 1、目標(biāo)我要把學(xué)生帶到哪里去 2、評(píng)價(jià)任務(wù)我如何知道學(xué)生已到那里 3、教學(xué)環(huán)節(jié)我如何安排教學(xué)過程以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)教學(xué)主要特征 1、目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) 2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì) 3、教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)

2、結(jié)果的質(zhì)量 4、課程標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)-評(píng)價(jià)一致性目標(biāo)導(dǎo)引下的“教-學(xué)-評(píng)一致性”的課堂設(shè)計(jì) 一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：在綜合分析中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn) 1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 2、正確把握教材特點(diǎn) 3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。(其一、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，“已知、已會(huì)”；其二、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”；其三、研究學(xué)生的差異性。） 新課標(biāo)（一二學(xué)段目標(biāo)） 閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 分解目標(biāo)：通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，能說出自己喜歡的爺爺?shù)脑颉?二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)反復(fù)考量 1、反復(fù)審視原定目標(biāo)的合理性 2、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為歸宿設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 3、在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中思考可能的教學(xué)設(shè)計(jì)原目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。修訂目標(biāo)：借助拼音讀通課文，想想小燕子三次去菜園都看到了什么？對(duì)比小燕子每次看到的不同結(jié)果。 缺乏測(cè)量性三、教學(xué)設(shè)計(jì)：追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性 1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律 2、科學(xué)選擇教學(xué)方法 3、與“過程性評(píng)價(jià)”一體化