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1、 小學(xué)生心理健康教育《做個受歡迎的人》說課稿 一、關(guān)于課題 我說課的課題是《做個受歡迎的人》 二、關(guān)于教材 本課是根據(jù)山東省義務(wù)教育地方課程《小學(xué)生心理健康教育》教材中第五單元的第四課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際所實(shí)施的一次心理引導(dǎo)活動課，本單元的主題是“澆灌真誠花”。 在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我對教材做了如下分析：本單元共有六個主題活動，分別對學(xué)生在人際交往中的朋友之間要相互信任、如何與異性交往、什么是真正的友誼，受別人歡迎的共同特征有哪些、如何與老師、家長進(jìn)行感情溝通這６個問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識人際交往的重要作用，掌握人際交往的基本技能，克服人際交往的常見障礙，使人際交往水平得到明顯提高。

2、本活動的意圖，是通過一系列活動的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解受別人歡迎的共同特征，在活動中學(xué)會人際交往的技巧，提高學(xué)生的人際交往意識和合群傾向。 三、關(guān)于學(xué)情： 課前，我對學(xué)情做了相應(yīng)的了解與分析，高年級學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，同時，他們中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，這種特定的生活環(huán)境容易使他們形成自私、冷漠、狹隘、以自我為中心的性格。通過課前做過的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生在人際交往中還存在著各種心理問題，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。 四、關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我為本活動設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)： １、了解受別人歡迎的共同特征

3、。 ２、通過活動，掌握人際交往的技巧。 ３、學(xué)會用調(diào)整自己行為的方式，做一個受人歡迎的人，提高人際交往意識。 本活動的重點(diǎn)是了解受別人歡迎的共同特征，難點(diǎn)是如何合理調(diào)整的行為，做一個受人歡迎的人。 五、關(guān)于教學(xué)方法 教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用情境創(chuàng)設(shè)、問題討論、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中，在活動中引發(fā)思考，加深情感體驗。同時，我的整個活動在陽光小屋的特定環(huán)境中進(jìn)行，通過陽光動畫城、陽光信箱、陽光視角、陽光檔案、陽光診室等情境的設(shè)置，在輕松愉快的氛圍中，以聊天的方式對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)，學(xué)生能毫無心理負(fù)擔(dān)地暢所欲言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的課堂心理環(huán)境。通過這些教學(xué)手段的

4、設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在主動參與的過程中加深體驗，形成認(rèn)知，培養(yǎng)品質(zhì)。 六、關(guān)于教學(xué)過程 我按照“引入話題——活動體驗——調(diào)整行為——內(nèi)化認(rèn)知”的設(shè)計思路，把整個活動過程分為四個環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題 二、活動體驗，了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧 三、行為的診斷與調(diào)整 四、進(jìn)行自我評價 下面，我向大家具體介紹一下我每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入話題 課開始，我準(zhǔn)備以親切的聊天方式，歡迎學(xué)生們來到陽光小屋，以拉近師生距離，消除學(xué)生的戒備心理。在輕松的氛圍中，把每一個人都希望受到別人的喜愛和認(rèn)同的心理，與課前關(guān)

5、于學(xué)生交往中不受歡迎行為的問卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明對比，就這個話題引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言:在與同學(xué)交往的過程中，你認(rèn)為哪些行為是最不受歡迎的。在充分交流后，學(xué)生將自己想交流的內(nèi)容用簡短的話填寫在陽光檔案卡中，以備后用。 預(yù)計學(xué)生可能提到的有以下幾方面的問題：性格方面：斤斤計較、孤僻、妒忌、自私等，文明禮貌方面可能有說臟話，給同學(xué)起外號，個人習(xí)慣方面有丟三落四、不講究個人衛(wèi)生等等。用這些不受歡迎的行為，激發(fā)學(xué)生做一個受歡迎的人的內(nèi)心渴望，由此引入課題，（板書：做個受歡迎的人） 然后，我接著和同學(xué)們再聊：你身邊最喜歡的人是誰？她有哪些讓你喜歡的地方？在交流中，學(xué)生會明白，他們受人歡迎的共同原因，是因為有

6、許多受人歡迎的地方，由此引入本節(jié)課的中心問題：受歡迎的人有哪些共同特征？順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 第二環(huán)節(jié)：了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧。 第二環(huán)節(jié)共安排了三個活動，以不同的形式創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生通過情景體驗逐步了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧。 活動一：進(jìn)入陽光動畫城，用動畫演示的方式向同學(xué)講述了這樣一個小故事：小柳樹在春天就長出新葉，不久枝繁葉茂，而小棗樹卻遲遲不長葉子，受到了小柳樹的譏笑，到了秋天，小棗樹果實(shí)累累，卻沒有譏笑小柳樹不會結(jié)棗子，而是對小柳樹的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞。 演示結(jié)束后，出示這樣一個問題：故事中的柳樹和棗樹，你更喜歡誰？為什么？使學(xué)生通過人物對

7、話把小棗樹的寬容、忍讓、大度與小柳樹的刻薄、愛表現(xiàn)形成鮮明的對比，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和對“大度集群朋”這句古語的理解，在討論交流中，共同總結(jié)出豁達(dá)大度、克制忍讓是受人歡迎的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也讓學(xué)生明確，一個人具有優(yōu)秀的品質(zhì)比美麗的外表更能受人歡迎。 活動二：進(jìn)入陽光視角，出示幾段錄像，讓學(xué)生觀看后，說說喜歡哪種行為？不喜歡哪種行為？為什么？ 這些錄像分別記錄了學(xué)生人際交往中的幾個熟悉的場景：1）秘密：把朋友的秘密告訴別人、2）借彩筆：同學(xué)借彩筆，有人不借，有人主動借3）犯錯了：犯錯后，不承認(rèn)錯誤4）交作業(yè)：一連兩天作業(yè)忘拿了、5）摔跤：同學(xué)摔跤了，扶起同學(xué)，并關(guān)心地詢問 6）獲獎了：同學(xué)獲獎

8、了，有人贊賞，有人妒忌。 通過錄像中人物的表現(xiàn)，在交流中總結(jié)出受人歡迎的共同特征：樂于助人、誠實(shí)正直、做事認(rèn)真、關(guān)心同學(xué)等。錄像中的素材選自學(xué)生生活，最容易引發(fā)學(xué)生的共鳴與思考，同時也很容易讓學(xué)生聯(lián)系到自己，對自己的行為進(jìn)行自我審視，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這一活動的最后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對受歡迎的人的共同特征進(jìn)行補(bǔ)充，使了解更為充分。 活動三：打開陽光檔案，在對受人歡迎的共同特征已經(jīng)有了充分了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，掌握人際交往的技巧。出示這樣一個案例：小A，五年三班班長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、多才多藝、自制力組織能力都很強(qiáng)，是老師同學(xué)公認(rèn)的好學(xué)生?？墒?，在最近的一次

9、班干部選舉中，小A卻落選了。她百思不得其解。隨后，采用角色扮演的方法，請兩位同學(xué)再現(xiàn)小A處理同學(xué)遲到態(tài)度簡單粗暴的情景，請同學(xué)們談?wù)剬@件事的看法，并讓學(xué)生假設(shè)：如果你是小A，你會怎樣做？通過再次的角色扮演，總結(jié)出人際交往中應(yīng)注意溫和親切、委婉含蓄、面帶微笑、注意傾聽等問題，讓學(xué)生明白，人際交往要講究技巧。 這三個活動的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，活動一，以了解棗樹受歡迎的原因，明白豁達(dá)大度、克制忍讓的品質(zhì)受人歡迎為目的；活動二，以充分了解受歡迎的共同特征為目的；活動三，以掌握人際交往中的技巧為目的。活動中，力求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的活動原則。 第三環(huán)節(jié)：行為的診斷與調(diào)整 這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

10、的完成，是通過引導(dǎo)學(xué)生對陽光檔案卡片中填寫的在人際交往中不受歡迎的行為進(jìn)行診斷與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我完善，在這個過程中，初步完成與人交往的良好心理品質(zhì)的構(gòu)建。 教學(xué)中，我準(zhǔn)備先讓同學(xué)進(jìn)入陽光診室，在這樣一個特定的環(huán)境中，讓學(xué)生分小組以心理引導(dǎo)者的身份，對檔案卡中的行為進(jìn)行會診，通過分組討論、交流，對這些行為進(jìn)行分析診斷，明確其不受歡迎的原因，然后根據(jù)學(xué)習(xí)過程中了解的受歡迎的共同特征，制定并填寫處方，幫助案例中的人調(diào)整行為，成為一個受大家歡迎的人，然后進(jìn)行全班交流。這個過程，既是對形成的認(rèn)知鞏固內(nèi)化的過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善的過程。因為這些問題從學(xué)生的實(shí)際生活中來，具

11、有很強(qiáng)的針對性，通過診斷與調(diào)整，能有效地幫助學(xué)生克服人際交往中的障礙，提高學(xué)生的人際交往水平。心理診室這一特定環(huán)境的設(shè)置，能大大提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會調(diào)整行為，做一個受人歡迎的人。活動的最后，建議同學(xué)，如果在以后的人際交往中遇到問題，也可以通過這種方法進(jìn)行行為調(diào)整，提高學(xué)生的人際交往意識。努力通過“想與做”有機(jī)結(jié)合的活動過程，完成學(xué)生的自我教育和完善。 第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行自己評價 最后一個環(huán)節(jié)，給出一份人際交往水平測試題，要求學(xué)生按照測試中的內(nèi)容進(jìn)行自我評價。通過這一過程，主動將受歡迎的共同特征作為自己修正的目標(biāo)，不斷完善自己的個性，內(nèi)化為自己的行為，在人際交往的過程中逐漸形成與人交往的優(yōu)秀品質(zhì)，提高人際交往水平。 預(yù)計效果： 我預(yù)計，通過本節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生能了解人際交往中受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧，正確認(rèn)識人際交往中遇到的問題，克服人際交往中的常見障礙，提高學(xué)生的人際交往意識，逐步形成與人交往的良好心理品質(zhì)。