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1、競爭機制在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：本文將競爭機制與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，介紹了常見的競爭機制組織形式、原則、具體應(yīng)用操作及注意事項，有助于營造和諧活潑的課堂氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作精神。 關(guān)鍵詞：競爭機制；小學(xué)教育； 英語教學(xué)；組織形式 傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式與當(dāng)今素質(zhì)教育的要求格格不入，在以往的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生被動的接受知識，機械地進(jìn)行詞匯、句型操練，枯燥的英語課堂與小學(xué)生自身發(fā)展需要相悖，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。近年來，我國對基礎(chǔ)教育的重視不斷提高，對基礎(chǔ)教育階段英語課程提出了新的要求，即：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對教師英語課堂的組織提出了更高的要求，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，怎樣使學(xué)生在課堂中主動積極學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)具備綜合語言運用能力的學(xué)生，成為每位小學(xué)英語教師的必要任務(wù)。 本文介紹了在小學(xué)英語教學(xué)中，通過引入競爭機制，采用不同的競爭形式，組織師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，從而達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。 一.競爭機制在小學(xué)英語教學(xué)中的功能

3、 （一）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心 強化學(xué)生的參與意識和刺激他們給出正確答案對教師的成功提問至關(guān)重要。表揚學(xué)生、賞識他們的表現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極參與教學(xué)過程。教師應(yīng)該意識到，語言和非語言類的反饋和強化都非常重要。[2]在英語教學(xué)中加入競爭機制，通過競爭刺激學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá)、詞匯記憶、句型操練等等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，通過競爭機制，對于在實際課堂中，勇于回答問題，積極表現(xiàn)的同學(xué)，及時給及加分肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 首先，教師將全班同學(xué)分為兩組， 每組一片天空，每組有同學(xué)積極表達(dá)正確時可以得到一顆星，星最多的一組獲

4、勝。 通過這種方法，能激發(fā)學(xué)生濃厚的英語興趣，使其在歡樂與充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)英語，獲得獎勵，得到肯定，學(xué)生會變得更加自信，學(xué)習(xí)動機也越強烈。 （二）營造良好的課堂紀(jì)律。 良好的紀(jì)律是上好一堂課的前提，在小學(xué)英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是必不可少的，教師應(yīng)提適當(dāng)?shù)臈l件和機會給學(xué)生操練，以達(dá)到真正的“師生互動，生生互動”，但是大多數(shù)老師都認(rèn)為這不可能，因為這樣做費時、費力、課堂秩序難以維持，造成事實上的不平等[3]，而競爭機制的加入，不僅能喚起和維持學(xué)生的注意，同時，對學(xué)生的行為起到一定的規(guī)范約束作用。 （三）創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍 在英語學(xué)習(xí)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮

5、學(xué)生的主動性，傳統(tǒng)的“一堂言”或者“填鴨式”教學(xué)不符合英語學(xué)習(xí)特點，教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生學(xué)的將會更快，作為教師，要鼓勵學(xué)生多說多練。競爭機制的加入不僅能刺激學(xué)生積極踴躍的加入到英語課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，同時能夠促進(jìn)師生互動，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （四）培養(yǎng)競爭意識 現(xiàn)代社會是一個充滿競爭意識的社會，是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會，作為一個現(xiàn)代人，我們應(yīng)該具備競爭意識，及時把握機遇，否則有可能會被“淘汰”，教育服務(wù)于社會，為社會培養(yǎng)合格的接班人，因此，在英語教學(xué)中采用競爭機制，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠積極展現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

6、（五）培養(yǎng)合作精神 經(jīng)常進(jìn)行的課堂小組活動有助于強化學(xué)生的協(xié)作意識。在英語教學(xué)中，通過設(shè)置分組等不同的競爭機制，加強學(xué)生間的溝通交流與合作，通過共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)合作精神。 二.小學(xué)英語常見的競爭機制形式及其操作方法 （一）個體競爭 個體與個體之間的競爭是指小組內(nèi)或班級內(nèi)個體之間開展的競爭。[4] 1.組織形式：積分窗（龍虎榜） 在班內(nèi)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的積分窗，并依次對應(yīng)學(xué)生的名字（即每個學(xué)生擁有自己的積分窗），積分窗的形式可以多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的集體表現(xiàn)給與相應(yīng)的加分扣分。每周、每月或者每學(xué)期進(jìn)行總結(jié)并給與相應(yīng)獎勵。例如 說明：（還可以用等不同東西作

7、為獎勵，教師可以根據(jù)自身課程需要，或者學(xué)生興趣來設(shè)置） 2.用途：個人競爭機制可以用于作業(yè)、知識掌握（詞匯、句型、語音、課文、語法等）紀(jì)律及課上表現(xiàn)多個方面，如： （1）當(dāng)學(xué)生積極表現(xiàn)時，教師可以在其相應(yīng)的積分窗內(nèi)給予相應(yīng)的加分獎勵（如上），以強化學(xué)生的參與意識。尤其對于那些課上不敢勇于表現(xiàn)自我的同學(xué)，要給于相對簡單的任務(wù)，一旦完成，用非?？隙ǖ恼Z氣在積分窗內(nèi)給與肯定獎勵。 （2）對于能及時認(rèn)真按質(zhì)按量完成作業(yè)的學(xué)生，給與相應(yīng)的獎勵，反之可以給與相應(yīng)的扣分懲罰（例如扣除） （3）對于從不缺勤遲到，認(rèn)真遵守紀(jì)律的學(xué)生老師可以酌情給予獎勵，反之，對于上課不遵守紀(jì)律或者做出損壞班級體的行為，

8、老師可以根據(jù)具體情況，酌情扣除積分窗上相應(yīng)的加分獎勵。 （4）每個學(xué)生可以跟自己競爭，如果在某一階段，學(xué)生較之前取得進(jìn)步，如：作業(yè)完成質(zhì)量，口語表達(dá)或者學(xué)習(xí)成績提高，都可以得到相應(yīng)的加分獎勵。 2.分組競爭 將全班分成若干個組，并設(shè)置相應(yīng)的積分窗，教師依據(jù)各組表現(xiàn)給與相應(yīng)的加分獎勵，反之，可以采用扣分懲罰。常見的分組競爭有教師pk學(xué)生；學(xué)生pk學(xué)生。 （1）教師和學(xué)生的競爭 教師和學(xué)生之間的競爭是將全班同學(xué)看作一個組即ss組與老師t組對抗。 具體用途及操作方法 第一，在英語教學(xué)中考察學(xué)生對知識的掌握情況，如果全班同學(xué)都掌握了，則學(xué)生ss組可以加分獎勵，反之教師加分。 第二，在教

9、學(xué)操練中，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)設(shè)置競爭機制，使學(xué)生在快樂中掌握知識。 學(xué)生根據(jù)老師的指示做動作并用英文表達(dá)，當(dāng)學(xué)生全部表達(dá)正確時，可以加分（即向前走一步），如果有同學(xué)出錯，則老師可以加分。 第三，在考試成績中，全班同學(xué)都達(dá)到學(xué)校的要求，則ss組可以得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)的獎勵。 （2）學(xué)生與學(xué)生的競爭 分組方式 第一，男生與女生分組 指班級內(nèi)男生與女生的競爭，根據(jù)實際課堂情景的需要，將全班分成男女兩個陣營即g&b， 第二，根據(jù)人數(shù)，將學(xué)生分成等額數(shù)目的多組，例如，可以根據(jù)列或者行分組。ga，gb，gc…… 用途及操作方法： 第一，此分組可以運用到具體的課堂操練中，在實際教學(xué)中，由于學(xué)生

10、的相對集中時間較短，而課堂的時間長于學(xué)生的集中注意時間，教師可以采用此種競爭機制，來激發(fā)學(xué)生的興趣，可以集體比賽也可以從每組中選出一個或若干個成員進(jìn)行比賽。 例一： she can ……. 這一句型中，教師可以做動作讀書，最先表達(dá)出來she can read books.即可得到相應(yīng)加分獎勵。 例二：——what do you have ？ ——i have a pencil. ——can i see it？ ——yes ，sure. 在這一對話分角色朗讀中，教師可以讓不同組扮演相應(yīng)角色，任務(wù)表演好的一組可以得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)的獎勵。此外，教師可以從每組中選擇一個同學(xué)來進(jìn)行角色扮演，表

11、現(xiàn)好的都可以加分。 第二，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行隨堂練習(xí)時，對于最先完成教師布置任務(wù)的一組可以得到相應(yīng)的獎勵，其次，對于正確率最高的一組可以得到額外獎勵。 三.競爭機制的原則及其注意事項 1.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭 在每個團體內(nèi)部，組織成員的態(tài)度（其中經(jīng)常包括這樣一種感覺，即認(rèn)為自己所在的團體比其他的團體要優(yōu)越）有助于保證組織內(nèi)部的凝聚力，但也能導(dǎo)致與其他團體發(fā)生激烈的沖突。[5]競爭，可能會導(dǎo)致學(xué)生過度重視自尊或者本組利益，有可能出現(xiàn)對其他學(xué)生進(jìn)行言語攻擊或者仇恨， 因此作為課堂組織與管理者的老師，要創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，對于獲勝的同學(xué)要及時予以肯定，

12、而對于輸?shù)囊环揭惨o與肯定并鼓勵其不要氣餒，繼續(xù)努力，爭取下一次的成功。 2.嚴(yán)格遵循公平性原則，杜絕教學(xué)不公。 分組時，尤其是組與組的競爭，首先要確保每組人數(shù)的相當(dāng)，例如，男生人數(shù)等于女生人數(shù)，如不能滿足條件，可以采取，利用“區(qū)域”平均分為，若干組。為了便于管理分組應(yīng)控制在2-5組之間為好。 其次，教師在進(jìn)行獎勵或者相應(yīng)小懲罰時也要秉承公平性原則，切不可包庇任何一方，否則競爭機制會喪失其應(yīng)有的作用，教師也會失去其在學(xué)生中的權(quán)威性。 3.對競爭的結(jié)果要及時進(jìn)行總結(jié)，實現(xiàn)其效益性原則 競爭機制之所以能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣，是因為兒童的好奇心與其好勝心，設(shè)置競爭機制要有成效，所以，

13、作為競爭機制的組織和策劃管理者的教師，一定要及時的總結(jié)競爭結(jié)果，切忌只競爭不統(tǒng)計結(jié)果。 4.設(shè)置競爭機制要遵循其科學(xué)性原則 西方學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，課堂中的競爭存在著性別差異、文化差異和年齡差異。 施特魯伯（strube，m.，）對45份“英美”調(diào)查報告進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅年有兒童所表示的態(tài)度上，而且在其實際行為上十分明顯地表現(xiàn)出相同deep性別特征。在實驗情境下，學(xué)前期和小學(xué)期男孩的競爭行為比女孩更為明顯。[6]所以在設(shè)置競爭機制時，要注意年齡和性別的均衡性。 其次，美國學(xué)者還就個體競爭和集體競爭的利弊進(jìn)行了研究。約翰遜和斯萊文（slavin，r.）在研究中發(fā)現(xiàn)，群體競爭（包括群體之

14、間為爭奪優(yōu)勢而進(jìn)行的競爭和群體內(nèi)的合作）比個體競爭優(yōu)越。群體競爭的好處是，它不僅可以使學(xué)科成績明顯提高，而且還使情感與社交方面的學(xué)習(xí)得到承認(rèn)和發(fā)展。利用群體或小組的競爭方法，可使學(xué)生合作性地互相幫助，同時又為競爭成功奮斗。[7]因此，教師在設(shè)置競爭機制時要注意其科學(xué)性，可以有效地將個人競爭與集體競爭相結(jié)合，盡可能讓競爭機制發(fā)揮其最大作用。 5.切忌競爭機制形式單一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富多彩的趣味性競爭機制 一個優(yōu)秀的教師是一個否有創(chuàng)造性的教師，有些教師在設(shè)置競爭機制時，形式單一呆板，甚至一味追求娛樂而脫離教學(xué)內(nèi)容，因此在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，采用不同競爭形式，在學(xué)生在豐富趣味

15、的教學(xué)背景下成長學(xué)習(xí)。 例如，在學(xué)習(xí)milk ，juice ，bread，meat時，教師可以設(shè)置牛奶組和果汁組，以面包或肉作為加分獎勵。 6.遵循競爭機制的明確性原則，使其真正服務(wù)于教學(xué) 在赫爾巴特看來，興趣乃是人的意識的“內(nèi)在動力”，是一種心靈的“內(nèi)現(xiàn)力量”，因此引起兒童的興趣是一件嚴(yán)肅的事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是為了娛樂或者放松一下。教師必須耐心的、堅定地避開兩種危險：“既不能把教學(xué)變成游戲，又不能讓教學(xué)變成苦役?！?[8]因此在教師在設(shè)置競爭機制時，要明確其作用和目的，切忌一味追求趣味而忽略教學(xué)目標(biāo)及效果。 綜上所述，競爭機制可用于英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，如詞匯教學(xué)、句型操練、游戲活動、紀(jì)律維持

16、等。小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以根據(jù)自身教學(xué)需要，在不同環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)、多樣的競爭機制形式，并合理恰當(dāng)?shù)亟M織操作，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[s] [2]（美）費等（feden，d.）著，王錦等譯.教學(xué)方法：應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社2006：165. [3]孫亞玲.課程教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[m].北京：教育科學(xué)出版社，2008：231. [4]石啟艷.善用競爭機制，給力英語課堂教學(xué)[j].考試周刊（外語教學(xué)與研究）2011（52） [5]呂達(dá)，周滿生. 當(dāng)代國外教育改革著名文獻(xiàn)（美國卷。第二卷）[m].北京：人民教育出版社，2004：81. [6][7]husen，t.，the international encyclopedia of education：research and studies，vol.2，1985：300-303. [8]吳曉玲.走近教學(xué)想象力：基于對以自然為法之教學(xué)觀的理解[m].