《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本中小學(xué)幼兒園》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本中小學(xué)幼兒園（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、甘肅省2012年中小學(xué)（幼兒園）教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 文 本 （中小學(xué)幼兒園） 學(xué)校名稱 主管部門 學(xué)校地址 教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目組 2012年10月 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃小組成員名單 組內(nèi) 職務(wù) 姓名 性別 民族 學(xué)歷 職稱／職務(wù) 電話 通訊地址 組長(zhǎng) 副組長(zhǎng) 成員

2、 教師專業(yè)發(fā)展概況： 教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)，師資素質(zhì)是制約新課程實(shí)施的一個(gè)重要的“瓶頸”。面對(duì)自主、合作、探究的課程文化和新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)，教師的角色需要轉(zhuǎn)換和重構(gòu)。因此，“有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”也是新一輪教學(xué)改革的必然要求。中青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)我校的發(fā)展至關(guān)重要。因此中青年教師必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強(qiáng)我校教育實(shí)力，推進(jìn)我校教

3、育可持續(xù)發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景： 發(fā)展教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育兩面旗幟，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。塑造研究型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生群體，構(gòu)建現(xiàn)代化管理模式，全面提升學(xué)校教育內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)校特色。 第一部分 教師專業(yè)發(fā)展概況與愿景 第二部分 本年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 內(nèi) 部 自 身 條 件 優(yōu)勢(shì)： （1）教師隊(duì)伍年輕化，學(xué)歷合格率達(dá)標(biāo)。 （2）學(xué)校教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體凝聚力強(qiáng)。 （3）學(xué)校內(nèi)部硬件設(shè)施配備齊全，各功能室逐步完善。 （4）校園文化氛圍濃厚。 劣勢(shì)： （1）教育科研管理還不夠規(guī)范，從學(xué)校層面對(duì)教育科研的管理制度尚不夠健全 （2）有些教師

4、參與教育科研的熱情還不夠高漲。 （3）教師專業(yè)化程度不高，不呢感很好的適應(yīng)現(xiàn)代化教育。 外 部 環(huán) 境 因 素 機(jī)會(huì)： （1）國(guó)家對(duì)地方教育投入力度加大。 （2）有更多的社會(huì)熱心人士關(guān)注教育，支持教育。 （3）和班并校，使各種資源得到很好的整和、利用。 威脅： （1）由于地域性差異，在校學(xué)生流動(dòng)性較大，生員逐年減少。 （2）社會(huì)文化、網(wǎng)絡(luò)等各種因素影響學(xué)生的身心發(fā)展健康。 （3）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育關(guān)注度不夠，大部分人漠視教育，忽視孩子的學(xué)習(xí)、教育。 第三部分 本年教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題 與專業(yè)理念與師德有關(guān)的問(wèn)題（維度一） 問(wèn)題1：教師不注

5、重自身專業(yè)發(fā)展，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)展協(xié)作與交流積極性不高。 問(wèn)題2：教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不夠，不能因材施教來(lái)滿足小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。 問(wèn)題3：由于教師教育理念的僵化和滯后，應(yīng)試教育觀念依然存在，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在一定程度上抑制了小學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神得不到更好的發(fā)展。 與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題（維度二） 問(wèn)題1：教師所學(xué)專業(yè)知識(shí)單一，與所教學(xué)科不相適應(yīng)。教師相對(duì)狹窄的的知識(shí)面已不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)綜合性教學(xué)的要求。需要教師了解多學(xué)科知識(shí)，使各學(xué)科知識(shí)相互滲透與運(yùn)用。 問(wèn)題2：教師在教育教學(xué)過(guò)程中忽視不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)

6、展特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法欠缺。 問(wèn)題3：教師對(duì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、理解不夠深入，導(dǎo)致教師專業(yè)知識(shí)陳舊，教學(xué)方法與新理念不一致，不能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。 與專業(yè)能力有關(guān)的問(wèn)題（維度三） 問(wèn)題1：. 教師教研教改意識(shí)淡薄，對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題缺少探索和研究。 不能主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，反思、改進(jìn)教育教學(xué)工作。 問(wèn)題2：教師在教學(xué)中，教法單一、陳舊，不能靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，忽視了小學(xué)生的主體地位。 問(wèn)題3：農(nóng)村學(xué)生中，家庭教育意識(shí)淡薄，學(xué)校與家長(zhǎng)的有效溝通需加強(qiáng)，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

7、 16 第四部分 本年確定的目標(biāo)與推進(jìn)措施 針對(duì)維度一的主要問(wèn)題確定的目標(biāo)與措施 問(wèn)題1：教師不注重自身專業(yè)發(fā)展，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)展協(xié)作與交流積極性不高。 目標(biāo) 提升教師自身專業(yè)發(fā)展，使其對(duì)專業(yè)知識(shí)有叫全面的認(rèn)識(shí)和理解積極開(kāi)展教研教改，促進(jìn)協(xié)作與交流逐步培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)合作精神。 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、學(xué)校組織教師參加團(tuán)體性活動(dòng)，讓教師們?cè)诨顒?dòng)中能夠更深刻的體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量和愉悅！ 2、在推選教師參加各種比賽時(shí)，選擇多個(gè)有著相關(guān)技能的輔助教師協(xié)助參賽教師，彼此能夠商量能夠拿出更多更好的主意贏取比賽。 3、將對(duì)學(xué)

8、校的凝聚力，和諧度考慮在內(nèi)進(jìn)行績(jī)效考核，會(huì)激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)在一起努力工作。 4、教師個(gè)人積累并提供教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。 5、對(duì)各種書(shū)籍都應(yīng)進(jìn)行廣泛涉獵，有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的理論和經(jīng)驗(yàn)的書(shū)。堅(jiān)持寫作，從而更快、更好地提升了專業(yè)水平　。 2012-11-15至2014-7-10 任莉 續(xù)表 問(wèn)題2：教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不夠，不能因材施教，滿足

9、小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。： 目標(biāo) 教師需尊重、認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教滿足小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、 組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)個(gè)體差異及小學(xué)生身心發(fā)展的著作幾論文，并做好讀書(shū)筆記。 2、 教師通過(guò)各種渠道把握每個(gè)學(xué)生各方面的情況，包括智力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異。 3、 教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，制訂最適應(yīng)孩子的個(gè)性發(fā)展計(jì)劃。 4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，定向施教，讓他們健康成 2012-11-15至2014-7-10 孫金文 續(xù)表 問(wèn)題3：由于教師教育理念的僵化

10、和滯后，應(yīng)試教育觀念依然存在，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在一定程度上抑制了小學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神得不到更好的發(fā)展。 目標(biāo) 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，采取各種手段，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓環(huán)境兒童化、情景化。 2、 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官讓他們主動(dòng)參與各種活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與率，加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，培養(yǎng)了合作精神。 3、 老師抓住學(xué)生的情感取向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。 4、 老師要多嘗試新的交流方式，多一些理解的眼

11、神，多一些贊美和賞識(shí)的語(yǔ)言。 2012-11-15至2013-7-10 任莉 針對(duì)維度二的主要問(wèn)題確定的目標(biāo)與措施 問(wèn)題1：教師所學(xué)專業(yè)知識(shí)單一，與所教學(xué)科不相適應(yīng)。教師相對(duì)狹窄的的知識(shí)面已不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)綜合性教學(xué)的要求。需要教師了解多學(xué)科知識(shí)，使各學(xué)科知識(shí)相互滲透與運(yùn)用。 目標(biāo) 掌握小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段各個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)能勝任各個(gè)學(xué)科的教學(xué) 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、組織教師學(xué)習(xí)研討各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)教師對(duì)小學(xué)內(nèi)各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都能理解解讀。 2、多多進(jìn)行課堂教學(xué)研究，組織教師開(kāi)

12、展學(xué)科知識(shí)研討 3、教師自身要謙虛好學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間多查閱，多向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教來(lái)提高學(xué)科知識(shí) 4、學(xué)校給老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給老師們提供學(xué)習(xí)的材料，也可以適當(dāng)?shù)慕M織教師考試，以督促老師們掌握更多的知識(shí)。 2012-11-15至2013-7-10 孫金文 續(xù)表 問(wèn)題2：教師在教育教學(xué)過(guò)程中忽視不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身

13、心健康發(fā)展的策略與方法欠缺 目標(biāo) 了解小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握小學(xué)生心理健康教育的方法有效的對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng) 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1成立心理咨詢研究科研小組，組織教師學(xué)習(xí)了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握小學(xué)生身心發(fā)展的策略與方法 2、學(xué)校成立 “小學(xué)生心理健康”咨詢室。 3、每周利用班會(huì)課，組織學(xué)生開(kāi)展“生活面對(duì)面”活動(dòng)，讓學(xué)生作自我總結(jié)，找出存在的心理問(wèn)題并提出補(bǔ)救方法。 4、有少先隊(duì)牽頭每月開(kāi)展一次心理健康教育知識(shí)講座。 2012-11-15至2013-7-10 張勝 續(xù)表 問(wèn)題3：教

14、師對(duì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、理解不夠深入，導(dǎo)致教師專業(yè)知識(shí)陳舊，教學(xué)方法與新理念不一致，不能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源 目標(biāo) 使教師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較扎實(shí)的教學(xué)基本功，形成一套獨(dú)特的教學(xué)模式 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、加強(qiáng)教師新課標(biāo)及教育理論的學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的理念，深入開(kāi)展生動(dòng)、新鮮、活潑而充滿生命力的教科研活動(dòng)，每月結(jié)合課題撰寫一篇相關(guān)的教育教學(xué)案例?！　? 2、積極開(kāi)展校本教研、不斷開(kāi)展基本功大賽。不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課不少于4節(jié)。 3、充分利用現(xiàn)

15、代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，每學(xué)期每位教師制作課件不少于10個(gè)，上電教課不少于50節(jié)。 2012-11-15至2013-7-10 王鵬儒 針對(duì)維度三的主要問(wèn)題確定的目標(biāo)與措施 問(wèn)題1：教師教研教改意識(shí)淡薄，對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題缺少探索和研究。不能主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，反思、改進(jìn)教育教學(xué)工作 目標(biāo) 打造一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精湛，具有較高科研能力的名師團(tuán)隊(duì)。　 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、認(rèn)真組織各類教研競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師積極參加比賽活動(dòng)，不斷展示自我。 ２．組織教師積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)市級(jí)及以上的課

16、題，認(rèn)真地進(jìn)行課題研究，提高課題研究質(zhì)量，從而提高教師的教科研水平?！? ３．依托骨干教師，認(rèn)真抓好新教師的培養(yǎng)工作，通過(guò)教研活動(dòng)、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)、以老帶新等形式，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。 ４．積極發(fā)揮教導(dǎo)處教研組的作用，開(kāi)展科研與教研同步的教學(xué)研討與督查活動(dòng)?！? 2012-11-15至2013-7-10 孫金文 續(xù)表

17、 問(wèn)題2：教師在教學(xué)中，教法單一、陳舊，不能靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，忽視了小學(xué)生的主體地位 目標(biāo) 充分發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念與教學(xué)模式，并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。 2、不斷充實(shí)自己的理論，讀書(shū)看報(bào)，廣泛涉獵中國(guó)教學(xué)理論書(shū)籍，知道最前沿的教育資訊，了解當(dāng)今各科教學(xué)的發(fā)展，使自己充分與時(shí)代接軌?！? 3、在教學(xué)活動(dòng)中起到教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。給學(xué)生提供了多種獲取信息的渠道，師生、生生溝通協(xié)作的平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大

18、量豐富的資源。 2012-11-15至2013-7-10 任莉 續(xù)表 問(wèn)題3：農(nóng)村學(xué)生中，家庭教育意識(shí)淡薄，學(xué)校與家長(zhǎng)的有效溝通需加強(qiáng)，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。 目標(biāo) 學(xué)校教育與家庭教育默契配合共同促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展 推進(jìn)措施 開(kāi)始／結(jié)束時(shí)間 負(fù)責(zé)人 解決層面 1、成立家長(zhǎng)委員會(huì)共同參與學(xué)校的建設(shè)管理工作 2、定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳教育理念教育法規(guī)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)，贏得家長(zhǎng)的支持。 3、采取家訪、打電話、約談等方式及時(shí)和家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn) 4、學(xué)校制定《教師與家長(zhǎng)溝通考核細(xì)則》，將考核結(jié)果納入教

19、師量化 2012-11-15至2013-7-10 毛吉林 第五部分 本年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定與實(shí)施情況監(jiān)測(cè)評(píng)估 維度及目標(biāo) 實(shí)施情況及效果評(píng)估 維 度 一 達(dá)成 目標(biāo) 內(nèi)部評(píng)估 外部評(píng)估 完成情況 監(jiān)測(cè)時(shí)間 負(fù)責(zé)人 完成情況 監(jiān)測(cè)時(shí)間 負(fù)責(zé)人 1 2 3

20、 續(xù)表 維度及目標(biāo) 實(shí)施情況及效果評(píng)估 維 度 二 達(dá)成 目標(biāo) 內(nèi)部評(píng)估 外部評(píng)估 完成情況 監(jiān)測(cè)時(shí)間 負(fù)責(zé)人 完成情況 監(jiān)測(cè)時(shí)間 負(fù)責(zé)人 1 2 3 續(xù)表 維度及目標(biāo) 實(shí)施情況及效果評(píng)估 維 度 三 達(dá)成 目標(biāo) 內(nèi)部評(píng)估 外部評(píng)估 完成情況 監(jiān)測(cè)時(shí)間 負(fù)責(zé)人 完成情況 監(jiān)測(cè)時(shí)間 負(fù)責(zé)人 1 2 3