《[三年級(jí)語文]學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[三年級(jí)語文]學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料 (2008-06-10 14:29:19) 標(biāo)簽：教育班主任經(jīng)驗(yàn)交流 分類：教育 首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我們班的鼓勵(lì)和幫助。和其他班級(jí)相比，我們還有差距，所以，今天和老師們交流的談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是說說我們的做法，當(dāng)作拋磚引玉。 一年級(jí)是一個(gè)起步階段，這段時(shí)間孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵和重要的。我從行為和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行培養(yǎng)。方法是鼓勵(lì)和評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)他們做好孩子的心理。 關(guān)于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問題。例

2、如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽不了批評(píng)，不夠虛心聽取別人的意見等。針對(duì)這些問題以及低年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在本學(xué)期就開展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的紅花評(píng)比活動(dòng)，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“守紀(jì)”花就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨老師批評(píng)，排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。其中“文明”“守紀(jì)”花評(píng)定的時(shí)間是每天臨放學(xué)15分鐘，而“好學(xué)”花是每周五統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己的“紅花本”，全班同學(xué)的紅花情況，就記錄在班級(jí)的“紅花榜”上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)。另外，為了使這個(gè)活動(dòng)得

3、到老師們的支持，我們班班委給每一位任課老師一封公開信，讓任課老師了解此項(xiàng)活動(dòng)，特別是“守紀(jì)”內(nèi)容、要求，請(qǐng)老師們以鼓勵(lì)為原則，督促孩子們上課守紀(jì)律、認(rèn)真聽講。對(duì)那些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子多提醒、鼓勵(lì)。這樣每節(jié)課后，表現(xiàn)特別好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特別搗蛋的孩子也可以在“班級(jí)日記”上記錄。這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效。 關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) （1）關(guān)于作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)：我是這樣做的。學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)記錄當(dāng)天作業(yè)的本子。學(xué)生回家做作業(yè)，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的記錄檢查作業(yè)，如果家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子寫得合格，家長(zhǎng)就簽字：如果不好，可以拒絕簽字。這個(gè)方法實(shí)施了一個(gè)月，最后以失敗告終。因?yàn)楸景鄬W(xué)生家長(zhǎng)有一些不那么關(guān)心

4、孩子的作業(yè)，再加上天天檢查，天天簽字，給他們?cè)鎏砹寺闊?，所以，不管寫得怎么樣，有的就?yīng)付簽一下，或者干脆不簽，不寫作業(yè)的學(xué)生幾乎天天都有，找家長(zhǎng)談過，家長(zhǎng)都說自己如何如何的忙。通過這件事，我知道我應(yīng)該多找家長(zhǎng)談心，喚醒他們重視教育、重視孩子學(xué)習(xí)的心理，打消他們孩子的學(xué)習(xí)只靠老師的思想。在家長(zhǎng)會(huì)上我總是本著把“大拇指”送給他們孩子的原則，夸獎(jiǎng)他的孩子如何優(yōu)秀，來調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極心態(tài)，告訴他們一家一個(gè)孩子輸不起的道理。從那以后晚上作業(yè)我就不再操心了。 （2）關(guān)于學(xué)習(xí)認(rèn)真性的培養(yǎng)：我主要通過開展多種活動(dòng)進(jìn)行，如“比一比，誰的一百分多”“作業(yè)展覽會(huì)”等。課堂上的每次小測(cè)驗(yàn)我都會(huì)嚴(yán)格要求書寫整齊做題全對(duì)

5、的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花積夠十個(gè)的換一個(gè)智慧星對(duì)于后進(jìn)生我降低要求只要5個(gè)就可以換有顆智慧星這樣一來同學(xué)們就主動(dòng)養(yǎng)成了認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。 我覺得，一個(gè)班關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。 1、“偏愛”后進(jìn)生，在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)的一些活動(dòng)。 2、及時(shí)處理偶發(fā)事件。學(xué)

6、生不可能百分百去遵守學(xué)校紀(jì)律，或我們班主任交待的問題，一旦學(xué)生違反了紀(jì)律我都會(huì)及時(shí)處理，在進(jìn)行教育時(shí)，盡量動(dòng)之以情，曉之以理，讓違反了紀(jì)律的學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后改正自已的錯(cuò)誤。我經(jīng)常對(duì)他們講的一句話就是：“我允許你犯錯(cuò)誤，但不允許你重犯錯(cuò)誤”。 所以一個(gè)學(xué)期下來我們班的學(xué)風(fēng)從學(xué)期初的散漫中逐漸轉(zhuǎn)好了。 總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，這樣我們就成功了一半，我想在以后的班主任工作交流中我還會(huì)更加虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 很高興有機(jī)會(huì)在這里跟大家聊聊

7、。說實(shí)在的，我真的是沒什么地方值得交流的。我所做的和在座各位做一樣，做的分內(nèi)事，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。在座的老師有不少指點(diǎn)過我的，我知道大家都懷有自己教學(xué)上的獨(dú)特之處，例如方法、技巧等在這里我就不敢高談了。既然坐到了這里，那就隨便聊一下，把我個(gè)人在教學(xué)中的所想和所做談與大家探討一下。 我覺得教學(xué)效果取決于多方面的因素。基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如一年級(jí)，學(xué)前教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就很重要，對(duì)今后的發(fā)展有一定的影響。但這不是主要的因素。我班數(shù)學(xué)能取得這小小的成績(jī)，我認(rèn)為離不開我所遵循的幾方面的原則： 一、 興趣優(yōu)先 興趣是一種帶有強(qiáng)烈色彩的欲望和志向，是形成動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。執(zhí)教

8、以來，我一直把興趣這個(gè)概念放在心中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。也在一直尋找激發(fā)興趣的方法。我覺得興趣是一位最好的先鋒老師。特別是低年級(jí)的小朋友，他們年齡小，自覺性差，興趣可不能沒有。平時(shí)測(cè)試后，我們都會(huì)說，怎么搞的，昨天復(fù)習(xí)過了，怎么不會(huì)做呢？我認(rèn)為這是興趣的問題。復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有，逼他寫了，沒有放在腦中，效果就不好了。例如我班的三個(gè)小朋友，就是期末測(cè)試不及格的那三個(gè)。這三個(gè)小朋友的智力也不是那么差，但表面的，顯而易見的刺激，也引不起她們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就是懶得動(dòng)腦動(dòng)手的那種。其實(shí)原因還是在我，我是真的找不到她們感興趣的東西，對(duì)她們?nèi)齻€(gè)，我真的束手無策了。但全體來說，還好。我是

9、怎么做的呢？我從兩方面來做了。 第一、用顯而易見的的刺激，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，這是針對(duì)全班學(xué)生做的。 大家都知道，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本各式各樣的插圖很多，主要是為了吸引學(xué)生的注意。這樣編排的用意是好的。但對(duì)于我們農(nóng)村的剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，有點(diǎn)復(fù)雜了。他們看不懂，也不知道怎么看。所以在無掛圖的情況下，我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫很簡(jiǎn)單，幾根粉筆就可以解決。寥寥幾筆就可以構(gòu)畫出生動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，回避抽象、枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語。例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我板畫了餓不同的水果、蔬菜、小樹等，讓孩子們?nèi)?shù)，孩子們對(duì)于出現(xiàn)的不同的圖畫很感興趣，都很用心的去數(shù)。《認(rèn)識(shí)加、減法》是很抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如何讓孩子們理解加、

10、減法的含義是一個(gè)難題，是否理解對(duì)今后解題有很大的影響。所以教學(xué)時(shí)，我畫出了日常隨處可見的蘋果，給小蘋果畫上孩子們熟悉的哭、笑表情，孩子們看得可認(rèn)真了，對(duì)于我提出的問題，孩子們對(duì)答如流，問題自然而然也就解決了。 當(dāng)然，把畫畫帶入數(shù)學(xué)課堂不是唯一的激趣方法，還有小獎(jiǎng)勵(lì)啊，口頭表?yè)P(yáng)啊等等。相信大家餓有獨(dú)特的方法。 第二個(gè)激趣做法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，體驗(yàn)成就。這是針對(duì)差生做的。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有成功感，是興趣丟失的第一原因。一開始就給學(xué)生壓力與挫折，會(huì)使他們喪失信心。有一次，我出了一份試題，滿滿的一張紙，一題緊扣一題，一點(diǎn)空隙都沒有。我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一張，結(jié)果情況很糟。一節(jié)課下來，大半部分學(xué)生都沒能完

11、成。看到這種結(jié)果，我信心大失，更別說孩子們了，沒作完的拉攏著小腦袋。后來想想，題太多了，也太難了，超出了孩子們的能力范圍。我就由淺入深，分幾次來完成，沒想到效果很好。所以后來，我設(shè)計(jì)的一次性練習(xí)不再那么多，而是適量分給不同程度的學(xué)生做。 有了興趣，接下來得讓孩子們長(zhǎng)久記憶。那就是我所遵循的第二個(gè)原則。 二、反復(fù)練習(xí)，形成長(zhǎng)久記憶 對(duì)于我們本地的基礎(chǔ)教育來說，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)在不符合。減輕負(fù)擔(dān)，把我們學(xué)生身上少之又少的練習(xí)權(quán)力給剝奪了，違反了記憶遺忘的規(guī)律。練習(xí)少了，如何能“熟”而生出“巧”來呢？ 我是從兩方面來做的： 1、作業(yè)：分階段題型作業(yè) 我每次布置的作業(yè)量不多，一

12、般兩題。有一個(gè)突出的特點(diǎn)是：連續(xù)幾次的作業(yè)，不管量多量少，至少有一題的題型是相同的。我把所教的內(nèi)容容入相同的題型中，讓學(xué)生熟練幾次，再加以變化，遇到掌握不好的，還可延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)些。 經(jīng)過分階段題型作用的訓(xùn)練后，學(xué)生就能把基本的題型熟記腦中了。再去做其他的練習(xí)時(shí)，如練習(xí)冊(cè)上的，我就不再一題一題地給學(xué)生讀題了，而是先讓孩子們看沒見過的題給他們讀題，讓他們先做，然后讓他們獨(dú)立完成整個(gè)內(nèi)容的練習(xí)。這樣，孩子們就不會(huì)因?yàn)殡y題卡住，出現(xiàn)一開始就有噪音的現(xiàn)象了。 三、及時(shí)糾正，正確生成 正確的生成有利于奠定基礎(chǔ)。但由于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的把握不夠確切或含糊不清，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)兩件生成：正確生成和

13、錯(cuò)誤生成。那么，根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，在反復(fù)練習(xí)中，生成的錯(cuò)誤知識(shí)會(huì)隨著生成的正確知識(shí)遺留在學(xué)生腦中，久了，會(huì)對(duì)學(xué)生正確的知識(shí)建構(gòu)造成誤導(dǎo)。所以，在作業(yè)和練習(xí)后，我進(jìn)行了及時(shí)補(bǔ)救。 第一、集體糾正 學(xué)生上交的作用或練習(xí)，我經(jīng)過批閱，圈出錯(cuò)題，經(jīng)過歸納，搜出有針對(duì)性的或共性的錯(cuò)誤，在上課之前進(jìn)行集體分析糾正。 第二、學(xué)生互相糾正 我給班中的優(yōu)生安排了職務(wù)——小助手。我讓他們每?jī)蓚€(gè)固定負(fù)責(zé)一個(gè)差生。不管課堂上還是課后，他們都很自覺。完成自己的作業(yè)，就去幫助他負(fù)責(zé)的對(duì)象。課堂上，這些小助手完成自己的任務(wù)，讓我檢查過后，安靜地離開座位去檢查他們負(fù)責(zé)的對(duì)象。當(dāng)然，這免不了會(huì)有雜聲，也會(huì)有直說

14、答案的結(jié)果。下課后，我把打圈圈的習(xí)題發(fā)給學(xué)生，小助手又簇?fù)碓谒?fù)責(zé)的對(duì)象旁，糾正完成了才到外面玩。 第三、個(gè)別輔導(dǎo) 當(dāng)然也是糾正錯(cuò)誤的。學(xué)生互助糾正后，會(huì)把習(xí)題送上來，讓我再次復(fù)查。如果還是有問題的，我就會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)。 以上是我所做的，雖然花費(fèi)的時(shí)間多些，但復(fù)習(xí)的時(shí)候就輕松多了，效果還是好的。但這樣做也有不足之處，希望各位多加指點(diǎn)。 如何對(duì)待學(xué)生的粗心 (2008-06-10 14:35:39) 標(biāo)簽：教育學(xué)生數(shù)學(xué) 分類：教育 數(shù)學(xué)，是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求每一位研究它的人有不斷探索的鉆研精神。特別是對(duì)細(xì)致全面的解題思路要求更是嚴(yán)格，所以從小培養(yǎng)孩子

15、良好的思考方法和正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣。但是，最近我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題：作業(yè)出錯(cuò)的孩子當(dāng)中80%都因?yàn)榇中亩Х帧? 粗心，是一種心理狀態(tài)。是指孩子們做題過程中考慮不周到，疏忽了題中的個(gè)別細(xì)節(jié)，造成不必要的失誤。因此發(fā)揮不出自己原有的水平，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的一個(gè)巨大的“絆腳石”。經(jīng)過一番調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分的孩子都有粗心的壞毛病，他們常因?yàn)樽约翰辉撌У舻姆謹(jǐn)?shù)而氣得捶胸頓足。其中不乏那些數(shù)學(xué)尖子生。由此看來學(xué)好數(shù)學(xué)光靠一顆聰明的腦袋是不夠的，還得要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。因此教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)中出現(xiàn)的粗心，對(duì)孩子們踢開這顆“絆腳石”很有幫助，還能做到有

16、的放矢的進(jìn)行自我檢查、引起重視，從而提高做題的正確率 首先，讓我們來分析一下幾種常出現(xiàn)的因做題不仔細(xì)造成的失誤及其原因： ㈠數(shù)字上的失誤　以下幾種情況較為典型，如:把1.3當(dāng)成13或7.3，把16.3+4.6當(dāng)成6.3+4.6之類。顯而易見的是，這些粗心最終的原因在于做題目時(shí)過于倉(cāng)促，因此沒有足夠的時(shí)間和耐心將題目從頭到尾的看仔細(xì)，他們只是一味的想早點(diǎn)完成作業(yè)也因此不顧一切對(duì)與錯(cuò)，只是盲目的為了交差。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：這種失誤最容易出現(xiàn)在那些平時(shí)成績(jī)拔尖而且又是同學(xué)們公認(rèn)的“數(shù)學(xué)天才”身上。為什么這些班中的“數(shù)學(xué)權(quán)威”們會(huì)在這些題中失分？這恰恰是因?yàn)樗麄兡切疤厥庑浴彼鶐淼摹?/p>

17、遺憾的是這些孩子正因?yàn)椤昂谩本拖腱乓约旱哪芰Γ疵脑诩岸痰臅r(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，哪知聰明反被聰明誤，“天才”變成了“蠢材”，連數(shù)字都看錯(cuò)還想做對(duì)題？所以我們常以為粗心只會(huì)光顧個(gè)別差的學(xué)生的想法是不科學(xué)的，它不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)而消失，他是每一個(gè)人都可能犯的毛病。所以千萬別忽視我們身邊的這些小錯(cuò)誤。 ㈡偶然性的失誤 如：上下行數(shù)字看錯(cuò)、忘了點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)、數(shù)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等。之所以稱之為偶然性，是因?yàn)檫@類錯(cuò)誤出現(xiàn)的情況不多，很個(gè)別。它和學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)時(shí)的心境有很大的關(guān)系。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在每一次活動(dòng)之后（如春、秋游，運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的），孩子們的作業(yè)質(zhì)量就會(huì)有所下降。造成這類失誤的原因，主要

18、是由于注意力的分散，使思路斷裂造成的。如果一個(gè)孩子在做題的同時(shí)又注意這其他的事情，那么他在這一刻粗心的可能性最大。我曾觀察過一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中上的孩子，那天他在課間10分鐘時(shí)做家庭作業(yè)。與此同時(shí)，一些孩子在他周圍下棋，他對(duì)此也很感興趣，但是又不想放棄做作業(yè)的大好時(shí)機(jī)，為了“工作娛樂”兩不誤，他采用了兩頭跑的方法：當(dāng)他做題時(shí)聽到那邊的同學(xué)一陣喝彩，就急忙扔下手頭的作業(yè)趕場(chǎng)似的跑到那邊看個(gè)究竟，如果沒什么精彩的就回到座位上繼續(xù)寫作業(yè)。就這樣往返好幾次。等他作業(yè)完成后，我馬上對(duì)其進(jìn)行批改，結(jié)果不出我所料，五道題中有兩題只完成了三分之二（后來他回憶說那時(shí)正好炮和馬正在廝殺，他看了后很激動(dòng)，忘了剛剛題目還沒

19、全部完成），還有一道，把上下行的數(shù)據(jù)相互顛倒，錯(cuò)的一塌糊涂。接著，我又叫這個(gè)孩子靜靜的坐在辦公室里將所有的作業(yè)題重新再做一次，不出十分鐘，他就輕松完成了，而且字跡端正，還得了滿分。我讓他談?wù)剬?duì)自己這樣的表現(xiàn)的看法，他說：“我以為我做完了，我也不知道怎會(huì)這樣。我當(dāng)時(shí)也沒檢查，我只是想快點(diǎn)完成作業(yè)，好去下棋?！庇纱丝梢姡?dāng)孩子在思考問題時(shí)，如有外來因素打攪了他原有的思維路線，就有可能分散他的注意力。這就像被剪斷的繩子，即使能夠接上去，還是有個(gè)結(jié)，這個(gè)結(jié)就有可能造成粗心大意。 ㈢計(jì)算上的失誤 這是所有學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)的計(jì)算無非就是加、減、乘、除的運(yùn)算。他們并不是不會(huì)算，而是不能夠在繁瑣的計(jì)

20、算中正確的進(jìn)項(xiàng)運(yùn)算。例如： 2+3=6（與2*3混淆） 3*1/3=1/9（與3/1/3混淆） 12-4=3（與12/4混淆） 387-269=18（百位上多借了一個(gè)） 如果把這類題讓出錯(cuò)的孩子重新做一次，結(jié)果都是正確。為什么第一次就這么難？據(jù)我分析，其中原因較為多樣，大致可以總結(jié)為四種： ①繁重的心理負(fù)擔(dān) 一些學(xué)生常在計(jì)算上出錯(cuò)，也因此得了“計(jì)算恐懼癥”，凡是一碰到計(jì)算就會(huì)心虛害怕，擔(dān)心自己會(huì)粗心，這樣反而錯(cuò)的更多。在實(shí)際操作中，大多數(shù)的孩子對(duì)待計(jì)算題的過程大都是：先看題目的數(shù)字多少，再看計(jì)算難易（對(duì)加減法的喜愛往往勝過對(duì)乘除法的喜愛），然后再調(diào)整自己的心情。一些心浮氣躁的孩子一

21、看到那些繁瑣的數(shù)字便“未做題就先棄題”，這樣自然算不好，所以始終保持著一份平靜的心態(tài)是做題時(shí)的心理基礎(chǔ)。作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)常指導(dǎo)孩子們別去在意他們手中題目的難易程度，而要學(xué)會(huì)耐心的仔細(xì)解題，鼓勵(lì)他們?cè)黾有判?，盡量做到“下筆如有神”“百算百對(duì)”。 ②自負(fù)多余仔細(xì) 當(dāng)學(xué)生看到簡(jiǎn)單的計(jì)算定是心花怒放，這就可能是他犯錯(cuò)。他覺得這些小題目沒難度，給他做太低估他的智商，于是還沒將數(shù)字看仔細(xì)就已下筆計(jì)算，這樣就使得他在第一次計(jì)算時(shí)就出錯(cuò)，即使是做好以后檢查他也會(huì)忽略這道題，只有當(dāng)別人指出來以后，他才會(huì)恍然大悟。 ③ 計(jì)算法則的混淆 這并不是說孩子們不知道怎么算，而是當(dāng)他們看到比較相近的數(shù)字，就憑經(jīng)驗(yàn)自

22、定義計(jì)算方法，比如：看到12和3或4，就可能自定義為除法，看到2和4就自定為乘法等等。這類的錯(cuò)誤通過自身很難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椋吹竭@類題目就自動(dòng)混淆，可以說大部分學(xué)生對(duì)于這種類型的錯(cuò)最頭疼，所以學(xué)會(huì)算還不夠還得學(xué)會(huì)用得對(duì)。 ④ 潦草的口算 這種錯(cuò)誤原因主要是怕麻煩，有的孩子寧可做在哪兒花上級(jí)分鐘的時(shí)間口算，也不愿拿出稿紙進(jìn)行幾秒鐘的筆算，結(jié)果還常以計(jì)算失敗告終。口算是看不到思維過程，所以對(duì)于小細(xì)節(jié)的地方容易忽略，像借1進(jìn)1等最容易出錯(cuò)。所以，進(jìn)行必要的筆算還是很重要的。 針對(duì)以上幾種情況，我和孩子們也曾討論過，他們和我的觀點(diǎn)大徑相同。我認(rèn)為粗心不可能被完全消滅，因?yàn)槿吮旧砭褪莻€(gè)不定因素，俗話說

23、：人無完人。任何人都有可能粗心，但是我們可以試著盡量避免，不是也有俗話說：吃一踐長(zhǎng)一智。 于是我就對(duì)以上這幾點(diǎn)粗心的原因談幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策： ◆不慌不忙，檢查不難 這主要幫助由于性急毛躁而出錯(cuò)的孩子。首先，在每一次做題時(shí)，盡量迫使自己放慢速度，用筆尖指著題目進(jìn)行默讀，用筆圈出自己有可能出錯(cuò)的地方，以防萬一。然后，開始做題，注意做題時(shí)速度也放慢。然后，進(jìn)行檢查，因?yàn)樵谧鲱}時(shí)已經(jīng)將容易出錯(cuò)的地方標(biāo)出，可以有針對(duì)性的進(jìn)行驗(yàn)算，所以查起來比較輕松。在整個(gè)過程當(dāng)中，慢很關(guān)鍵，這樣做主要是讓這類孩子適應(yīng)慢的審題方法，一旦習(xí)慣，那么仔細(xì)審題也就做到了，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上慢慢加快做題速度，就能夠?qū)⑺麄兠甑?/p>

24、性子平穩(wěn)下來，仔細(xì)做題。 ◆ 自始至終，注意集中 這種方法主要幫助注意力容易分散的好動(dòng)的孩子。環(huán)境對(duì)這類孩子很重要，所以應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們適應(yīng)各種環(huán)境和進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力。首先，讓他們干完自己想干的瑣事，事先就說好,學(xué)習(xí)時(shí)就不允許他們有什么借口開溜。然后，給他一個(gè)安靜的空間靜心學(xué)習(xí)(但是如果沒有安靜的地方也沒關(guān)系，主要目的是沒人打攪他)。一直等所有的功課都完成，他的任務(wù)才結(jié)束。剛開始這樣做時(shí)，需要家長(zhǎng)或老師在一旁監(jiān)督，時(shí)間久了可以適當(dāng)放寬要求，比如可以休息片刻。等孩子對(duì)這種學(xué)習(xí)方法有點(diǎn)適應(yīng)了，再將玩樂和學(xué)習(xí)的順序顛倒，從中讓孩子比較出適合自己的作息時(shí)間安排。就這樣使得生活學(xué)習(xí)有規(guī)可循，從而改

25、變這類孩子三心二意的壞習(xí)慣。 ◆ 堅(jiān)持不懈，刻苦訓(xùn)練 這主要適用于計(jì)算常出錯(cuò)的孩子，但對(duì)于在其他方面不足的孩子也有很大的幫助。由于計(jì)算題類型的多樣性要求孩子們?cè)谄饺绽锊粩嗟募訌?qiáng)訓(xùn)練，也因此計(jì)算在數(shù)學(xué)中占了極重要的地位。因此我提倡計(jì)算就的多練、多做，熟能生巧。對(duì)于錯(cuò)題最好能夠做到摘錄成冊(cè)，從而加深印象。提高計(jì)算的正確率比算是個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)算中比較簡(jiǎn)單的部分通常采用口算的方法如一般程度的加減運(yùn)算或簡(jiǎn)便運(yùn)算。但隨著年級(jí)升高，數(shù)字漸漸繁瑣，計(jì)算難度也加強(qiáng)了，筆算漸漸代替了口算。如五年級(jí)的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算僅靠口算就有些困難。可是，有大部分學(xué)生嫌它麻煩，堅(jiān)持用口算來解決問題，結(jié)果常常“欲速則不達(dá)”。做好計(jì)

26、算前的準(zhǔn)備工作，是保證計(jì)算過程正確性的關(guān)鍵。第一步應(yīng)準(zhǔn)備好草稿本。草稿本，可以說是“時(shí)刻準(zhǔn)備著為您服務(wù)！”有了它孩子們就能看到自己的思維過程，直觀清晰，在結(jié)束計(jì)算時(shí)還可檢查過程，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。值得一提的是，排在草稿上的字也有它意義重大的一面，字跡端正清晰的，失誤就少；相反，字跡越潦草，他出錯(cuò)的概率就會(huì)越高，有的更是因?yàn)樽舟E模糊難以辨認(rèn)，結(jié)果原本正確的答案卻抄錯(cuò)了，多讓人痛心！計(jì)算到最后就是驗(yàn)算，但是有大部分的孩子沒有這種習(xí)慣，所以我常以身作則來進(jìn)行潛移默化，效果挺好的，許多學(xué)生從中受益非淺?？傊胱屓擞啦怀鲥e(cuò)很難，甚至不可能，但是我們不該放棄，爭(zhēng)取將這些讓人惋惜的過失減到最低。因此養(yǎng)成良好的

27、計(jì)算習(xí)慣是長(zhǎng)期性保證計(jì)算正確的最好方法。 以上所說的都是平日作業(yè)中常出現(xiàn)的非知識(shí)性的錯(cuò)誤，也就是說這些錯(cuò)并不是錯(cuò)在不懂的問題上，全是粗心。在對(duì)于粗心的看法，家長(zhǎng)和老師都有不同的觀點(diǎn)，以下這個(gè)例子就說明了這一點(diǎn)：前不久，班里開家長(zhǎng)會(huì)，就有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說下面這段話：“老師，拜托您對(duì)我媽媽說，最近的作業(yè)錯(cuò)得那么多，都是因?yàn)榇中脑斐傻模驗(yàn)檫@樣的話，我媽媽肯定不會(huì)批評(píng)我！”怪！粗心還有這等好處？從這個(gè)讓人啼笑皆非的話語中，我發(fā)現(xiàn)它同時(shí)也反映了一個(gè)嚴(yán)肅的問題，粗心的危害被家長(zhǎng)和孩子們所忽視。對(duì)待因粗心而出錯(cuò)的題目，孩子和家長(zhǎng)的態(tài)度就會(huì)有很大的變化，以為訂正好了就可以了?？墒牵议L(zhǎng)們忽略了重要的一點(diǎn)：我

28、們的孩子將來要面對(duì)的并不是這些可以訂正的作業(yè)題，他們有可能成為飛機(jī)制造者、樓房設(shè)計(jì)者、高架橋的工程師等等，而這些行業(yè)需要的并不是反復(fù)的訂正，而是一落筆就要正確的，即使是大型計(jì)算機(jī)會(huì)進(jìn)行運(yùn)算，但是一旦粗心成自然，那么，總會(huì)在某方面出點(diǎn)小差錯(cuò)，到時(shí)候可就不是懂不懂的問題了。所以，要想克服它就要加強(qiáng)對(duì)它的“監(jiān)督”。最重要的就是：別放松！學(xué)生別放松，讓孩子們學(xué)著找粗心，把這個(gè)破壞分子找出并改正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。家長(zhǎng)別放松，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)對(duì)孩子的影響很大，就像那個(gè)學(xué)生說的，如果是粗心出錯(cuò)，媽媽是不會(huì)批評(píng)的，從他的話中我們就知道這位家長(zhǎng)一定認(rèn)為粗心構(gòu)不成什么威脅。老師別放松，即使今天只有一小部分的學(xué)生出差錯(cuò)，也要及時(shí)提醒他們：最近的作業(yè)要仔細(xì)。千萬別放過任何蛛絲馬跡。在日常生活中，老師家長(zhǎng)也要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的良好的意志品質(zhì)。一旦教育者對(duì)一現(xiàn)象加強(qiáng)關(guān)注，孩子也會(huì)引起重視。 以上只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法，希望能夠得同行朋友的認(rèn)可和評(píng)定，以來教好我們的學(xué)生，對(duì)孩子們負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)放心。我相信只要肯努力，沒有什么是不能攻克的！