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1、創(chuàng)設小組競爭機制，增強團結、互助的團隊精神 通過上學期制定了以“樹立信心，喊出‘我能行’”為重點的發(fā)展計劃， 班級中學生的自信心確實增強了，同時也出現(xiàn)了你追我趕的競爭局面。但學生 與學生之間缺少那種互相幫助，互相鼓勵、互相賞識的能力，也造成了由個體 競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識。因此，本學期，為了培養(yǎng)學生更 高層次的競爭意識，提高小組的向心力及友誼，增強學生團結、互助、相互制 約的團隊精神，我創(chuàng)設了小組競爭機制，以促進班級的建設。 具體實施的步驟和方法是： 1、小組的劃定：我把班級三十三名學生劃分為 八個小組，每一個小組人數(shù)為 4 人或五人。每組由組長負責、組員共同參

2、與， 為本組設計以“……星”為主的組名，并畫好代表本組的標志。各組成員之間 從學習成績到行為習慣都達到基本均衡，班干部每組基本分配一人，行為習慣 較差、學習有困難的學生盡量均衡分開。 2、設立組長負責制：首先組長由組內(nèi) 的組員民主選舉產(chǎn)生；其次明確組長的責任：組長要負責對本組組員所有的學 習、工作的檢查、監(jiān)督和管理。例如收作業(yè)時先由組長收齊再交給課代表，組 長要負起督促檢查的責任。 3、確定小組競爭的內(nèi)容：將班級日常生活的所有內(nèi) 容全部納入小組競爭，主要包括學習、紀律、衛(wèi)生勞動及行為習慣等。這些內(nèi) 容考查的對象是每一位學生，而評價時則以小組成績表現(xiàn)。 4、設立考核制度： 班級

3、中每位學生手中有一張星星卡，用以記錄他的得星情況。不管在學習還是 勞動等方面，只要受到老師及同學表揚的，都能在星星卡上記上相應的星數(shù)。 每周利用班會或晨會進行小結一次，由組長匯總組內(nèi)組員的星數(shù)，并匯報于班 長，班長對每周的總星數(shù)作好記錄，并在班級的“星星點燈”一欄中顯示每組 的得星情況。其中必須每組的總星數(shù)達到五顆才能在“星星點燈”中點上一顆 星，以此類推，組內(nèi)組員的總星數(shù)越多，點的星星就越多，越亮。每月還要進 行總評一次，根據(jù)“星星點燈”競賽欄中每一小組的星數(shù)，從多到少，在上面 排出八個組的順序，同時對前三個組進行物質(zhì)獎勵。 通過一學期的實踐，讓我看到了一些可喜的成果： 1、

4、班級內(nèi)組與組的競爭 局面已經(jīng)形成。組內(nèi)同學為了使自己小組不落后于其他小組，得到更多的星 數(shù)，同學之間相互制約、團結互助。課間，總會看到學習困難的學生身旁站著 一位“小老師”；課堂上，組長帶動組員一起開動腦筋，齊刷刷地舉起了 手……組員得到老師表揚了，他們會送去掌聲；組員為某事傷心了，他們會走 到他身旁，說一句安慰的話……八個“星星組”在組長的帶領下，分別得到了 不同層次的成功體驗。一學期下來，得星數(shù)最多的一組達到了顆，得星數(shù)最少 的一組也達到了顆。 2、調(diào)動了學習的積極性，挖掘了學習的潛能，在為組爭光 的意識中體現(xiàn)了自我價值。通過組內(nèi)同學之間的相互制約和相互影響，實現(xiàn)了 自主教育

5、的原則。班里一位原先學習成績差、行為習慣差的學生孫嘯坤，在第 一次評比中，因為自己的表現(xiàn)沒為小組得到一顆星而傷心地哭了，從此他暗下 決心：“一定不給小組拖后腿”。以后，在他的作業(yè)本上也出現(xiàn)了紅五星，學 習成績也由七八十分進到了九十分，還光榮地被同學們推選為小組長，成了班 級中進步最大的學生之一。同學們學習積極性高了，學習的潛能也能得以充分 的發(fā)揮。 3、班風、學風明顯改觀，學生集體榮譽感增強。小組競爭機制的創(chuàng) 設，帶動了整個班級形成了相互制約、團結互助的班風。大家聚在一起看書、 下棋的氛圍濃了，在教室外吵鬧、奔跑的現(xiàn)象少了，圍在老師身旁說悄悄話的 多了……當老師宣布班級中成績最

6、差的丁新也得到了好成績時，同學們會情不 自禁地為他鼓掌，向他投去贊許的目光；當聽到廣播里傳來二（ 4）班獲得某某 章、某某獎時，他們會大喊一聲“耶！ ”，高興得從座位上一蹦三尺高……每 當此時，我也會加入到他們的行列，一起去和他們體會成功的喜悅。 當然，在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要在以后的實踐中加以改進 的： 1、小組的變動。為了避免出現(xiàn)先進小組和落后小組的定式局面，小組人員 應定期調(diào)換。最好兩個月調(diào)換一次。 2、提高競爭意義方面的認識。不能僅僅 看到競爭的勝負，更要看到競爭的真正目的是共同提高。從這個角度出發(fā)來提 高同學們的認識，才能實現(xiàn)全班進步。 3、加強科任老師的參與意識，使競爭 更趨公平、合理，減少由于老師的隨意性造成的偏差。 4、大力推廣課堂小組 學習競賽活動，使其成為增強學習興趣、提高學習效率的有效途徑。 花園學校 俞妹 2005/6/25