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1、過富有情趣的生活 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 　　［教學(xué)目標(biāo)］ 　　1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠自覺培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好，發(fā)展高尚志趣，陶冶高雅情趣，爭(zhēng)取全面發(fā)展。 　　2．能力：在現(xiàn)實(shí)生活中注重培養(yǎng)自己陶冶高雅情趣的能力。 　　3．知識(shí)：知道如何在社會(huì)生活中陶冶高雅情趣。 　　［教學(xué)重點(diǎn)］ 　　陶冶高雅情趣的方法。 　　［教學(xué)難點(diǎn)］ 　　如何正確全面地認(rèn)識(shí)和把握好奇心和從眾心理。 　?。劢虒W(xué)流程］ 　　以吳老師的博客為主線，以培養(yǎng)高雅情趣為主題，貫穿本課。 　　日志一：我們的家鄉(xiāng)：曲阜。 　　播放音樂和圖片：展示曲阜的人文和自然景觀。 　　自主感悟：聽著這優(yōu)美的音樂，欣賞著這

2、一幅幅美麗的風(fēng)景，你有何感受？ 　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟情趣，激發(fā)學(xué)生在美的享受中向往高雅情趣，從而導(dǎo)入新課。） 　　日志二：（轉(zhuǎn)載）街燈下的芭蕾舞者。 　　播放視頻：《堅(jiān)強(qiáng)的舞者》。 　　思考： 　　1．小啟鳳的生活情趣是什么？ 　　2．小啟鳳的家境是怎樣的？面對(duì)這樣的家境，她是以怎樣的態(tài)度對(duì)待生活的？ 　　3．這一生活態(tài)度對(duì)培養(yǎng)小啟鳳的高雅情趣有何作用？ 　　歸納：熱愛生活，熱愛人生，以寬廣的胸懷對(duì)待困難與挫折，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，從日常的平凡小事中培養(yǎng)自己的高雅情趣。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中主動(dòng)尋找和感受快樂，利用榜樣的感召作用，自覺樹立起積極、樂觀的生活態(tài)

3、度） 　　日志三：同齡故事。 　　展示課件： 　　13歲的初明明是市第二中學(xué)的學(xué)生，還是鐵東區(qū)青少年科學(xué)院的助理院長(zhǎng)、小院士。初明明的母親說，明明從小就好奇心很強(qiáng)，對(duì)什么事都感興趣，喜歡拆卸玩具，然后再自己組裝。初明明相繼發(fā)明了夜光鎖孔貼、雙色粉筆、雙色白板筆等多項(xiàng)產(chǎn)品，特別是她發(fā)明的香油唇膏不僅獲得了國(guó)家專利，而且還吸引一家有投資意向的公司。目前她已有200多個(gè)小發(fā)明，其中有20多項(xiàng)作品正在專利審批中，還有4項(xiàng)發(fā)明已經(jīng)獲得了國(guó)家實(shí)用創(chuàng)新型專利證書。明明的生活也因這些“小發(fā)明”、“小制作”而充滿了無限的樂趣。 　　探究： 　　1．初明明高雅情趣的形成得益于什么？ 　　2．結(jié)合故事，

4、討論：好奇心、興趣和情趣之間有什么聯(lián)系？ 　　歸納：好奇、興趣、情趣的關(guān)系。 　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的培養(yǎng)廣泛而有益的興趣愛好，從而自覺陶冶高雅情趣。） 　　日志四：我的班級(jí)。 　　設(shè)置情境：班級(jí)中的同學(xué)魯寧看到周圍的朋友都在玩“開心農(nóng)場(chǎng)”，好奇之下，魯寧也為自己注冊(cè)了一個(gè)賬號(hào)。結(jié)果一發(fā)不可收，…… 　　要求：根據(jù)上述情景，發(fā)揮自己的想象，即興表演。 　　學(xué)生表演。 　　探究： 　　想一想：造成魯寧迷戀“偷菜”游戲的原因是什么？ 　　說一說：作為魯寧的同齡人，請(qǐng)你給魯寧一些忠告。 　　歸納：避免盲目從眾，杜絕不良嗜好。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖

5、：引導(dǎo)學(xué)生從迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲中掙脫出來，做一個(gè)奮發(fā)向上、富有獨(dú)特個(gè)性魅力的嶄新自我，或許明天的成功正是從今天對(duì)虛幻的放棄開始的。） 　　日志四：我是驢友。 　　展示課件：老師騎車低碳旅游的圖片，過渡下一環(huán)節(jié)。 　　才藝展示： 　　秀一秀：展示自己的小創(chuàng)作，小情趣。 　　歸納：豐富文化生活，提高審美能力。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受、追求豐富多彩的文化生活，提高自己的文化修養(yǎng)和審美能力，認(rèn)識(shí)只有積極參加豐富的文化生活才會(huì)尋找到生活的樂趣。） 　　日志五：我的收獲。 　　歸納總結(jié)培養(yǎng)高雅情趣的方法。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固、整合所學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)的能力。） 　　日志六：情趣計(jì)劃。

6、 　　我準(zhǔn)備制訂“生活會(huì)更美——我的高雅情趣發(fā)展計(jì)劃”。 　　學(xué)生制定培養(yǎng)高雅情趣計(jì)劃。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自覺培養(yǎng)高雅情趣的踐行能力。） 　?。劢虒W(xué)反思］ 　　本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 　　1．本堂課注重創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂情境，利用精彩圖片、案例分析、視頻討論交流等多種形式，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。讓學(xué)生在高雅藝術(shù)的熏陶下，在激烈的討論中，明辨是非，感受豐富文化生活的充實(shí)和美好，從而端正態(tài)度，掌握培養(yǎng)高雅情趣的方法與途徑。 　　2．在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用信息技術(shù)手段，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其圖文、聲、像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)

7、情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，可以開拓學(xué)生的思路、增強(qiáng)思維靈活性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們積極參與教學(xué)過程。 　　3．在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行分層、分類訓(xùn)練，訓(xùn)練點(diǎn)準(zhǔn)而精，形式靈活有實(shí)效。運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，診斷教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)的效率。 　　4．教學(xué)過程環(huán)節(jié)清晰，絲絲入扣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)，注重開發(fā)和利用學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過程充滿情趣和活力。運(yùn)用情境體驗(yàn)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境；通過案例分析、討論辯論、合作探究等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培

8、養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)了課程改革的新方案，研究性學(xué)習(xí)的新思路。 　　同時(shí)，還存在以下尚需改進(jìn)之處： 　　1．調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的積極性，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)。結(jié)合本課的內(nèi)容從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，真正讓學(xué)生參與課堂，成為課堂上的主人。 　　2．對(duì)于課堂上教師的語言，不管是講課還是激勵(lì)評(píng)價(jià)方面，都需要精心推敲，優(yōu)美的語言或是評(píng)價(jià)到位的激勵(lì)，都是很好的激勵(lì)方法，會(huì)在語言上讓學(xué)生注意你，進(jìn)而吸引學(xué)生參與課堂，不能說話太隨意，這樣會(huì)顯得課堂上老師的言行教態(tài)不得體，也會(huì)使學(xué)生反感。 　　3．要想上好一節(jié)課，如果不能抓住學(xué)生，讓學(xué)生感覺沒有新意，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。所以，我要增強(qiáng)靈活性，教學(xué)方法隨時(shí)更換，不讓學(xué)生感覺乏味，要從教學(xué)方法和教材內(nèi)容上改進(jìn)，挖掘教材的情感體驗(yàn)方面的因素，注重從情感上引發(fā)學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生新鮮的感覺，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。