《教育教學論文 巧用電教媒體 培養(yǎng)自主學習的能力》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育教學論文 巧用電教媒體 培養(yǎng)自主學習的能力（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、巧用電教媒體 培養(yǎng)自主學習的能力 房縣七河小學：趙蓮　 手機：13886808038　QQ：312142572　郵編：442100 內(nèi)容摘要：計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)運用于課堂教學中，便于學生接受知識和理解掌握，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。有助于提高學生的整體素質(zhì)。這是教學改革和發(fā)展的趨勢，是教學整體的突破口。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)　自主學習　化靜為動　寓學于樂 計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在課堂教學上,已越來越顯示出她的優(yōu)越性和靈活性。她的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學生的心理進行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心

2、智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學習當作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學中要發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,激發(fā)學生的求知欲和探索精神。增強學生對抽象事物與過程的理解和感受。便于學生接受知識和理解掌握，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。有助于提高學生的整體素質(zhì)這是教學改革和發(fā)展的趨勢，是教學整體的突破口。 一、創(chuàng)設情境 ，營造自主學習的氛圍。 運用多媒體輔助較學，可以營造良好的自主學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的主體意識，開發(fā)潛力，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，

3、幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義。這種生動、形象的虛擬現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了自主學習的氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學習活動中去。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。 二、利用

4、多媒體輔助教學，化靜為動，吸引自主學習的興趣。 應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條

5、邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 三、利用多媒體輔助教學 ， 培養(yǎng)自主學習能力。 “自主學習”的出發(fā)點和歸宿應落實到課堂教學上來。因為課堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學習”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學習能力。 1、創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現(xiàn)“應該用

6、幾根6厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生自主學習，思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：6＋4＋6＋4＝20（厘米），62＋42＝20（厘米），（6＋4） 2＝20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)自主探究能力，提高了教學效率。 2、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。 例如教學“7加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數(shù)學競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它。小馬一聽

7、，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子裝乒乓球的盒，接著畫面變成盒里放有7個乒乓球，盒外有5個。當小馬提出共有幾個乒乓球？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。 總之，運用多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學手段，同時也使教學內(nèi)容、教材形態(tài)、教學方法發(fā)生了重要變革。如計算機多媒體個別化交互式學習系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，其教學重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”。使學生完全由老師控制的、被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。運用多媒體教學手段，有利于學生對知識的理解和接受，提高學習效率，更有效地促進學生自主學習能力

8、的提高。 計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在課堂教學上,已越來越顯示出她的優(yōu)越性和靈活性。她的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學生的心理進行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學習當作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學中要發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,激發(fā)學生的求知欲和探索精神。增強學生對抽象事物與過程的理解和感受。便于學生接受知識和理解掌握，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。有助于提高學生的整體素質(zhì)這是教學改革和發(fā)展的趨勢，是教學整體的突破口。 一、創(chuàng)設情境 ，營造自主學習的氛圍。 運用多媒體輔助較學，可以營造良好的

9、自主學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的主體意識，開發(fā)潛力，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義。這種生動、形象的虛擬現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了自主學習的氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的

10、思維開始活躍，全身心投入新課學習活動中去。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。 二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，吸引自主學習的興趣。 應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，

11、使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 三、利用多媒體輔助教學 ， 培養(yǎng)自主學習能力。 “自主學習”的出發(fā)點和歸宿應落實到課堂教學上來。因為課堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學習”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培

12、養(yǎng)自主學習能力。 1、創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根6厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生自主學習，思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：6＋4＋6＋4＝20（厘米），62＋42＝20（厘米），（6＋4） 2＝20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)自主探究能力，提高了教學效率。 2、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生主動

13、參與的積極性，寓學于樂。 例如教學“7加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數(shù)學競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它。小馬一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子裝乒乓球的盒，接著畫面變成盒里放有7個乒乓球，盒外有5個。當小馬提出共有幾個乒乓球？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。 總之，運用多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學手段，同時也使教學內(nèi)容、教材形態(tài)、教學方法發(fā)生了重要變革。如計算機多媒體個別化交互式學習系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，其教學重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”。使學生完全由老師控制的、被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。運用多媒體教學手段，有利于學生對知識的理解和接受，提高學習效率，更有效地促進學生自主學習能力的提高。 參考文獻： 1、 湖北教育。 2、 十堰教育。 3、 網(wǎng)上查閱資料。