《青島版小學(xué)五年級上冊科學(xué)《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)五年級上冊科學(xué)《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題名稱：《誰能傳播聲音》 教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)知目標(biāo)：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 （2）過程與方法：借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 （3）情感、態(tài)度、價值觀：意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法 教學(xué)內(nèi)容：1，聲音傳播的形式；2，聲音傳播的方向。 一節(jié)課導(dǎo)入非常關(guān)鍵，好的導(dǎo)入扣人心弦，引人入勝；可以激發(fā)學(xué)生已有的感知體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是視頻播放一石激起千層浪的實(shí)例和水波傳播的方式等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察感受到水波傳播的方式和方向，并知道它在生活中廣泛存

2、在。通過視頻的播放和圖片展示給學(xué)生帶來視覺和感官上的強(qiáng)烈刺激，有助于引出學(xué)生討論的話題。利用信息技術(shù)進(jìn)行如此巧妙的教學(xué)導(dǎo)入可以激勵學(xué)生渴望馬上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和探索。 在講授中讓學(xué)生了解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，聲音傳播的方向是向著四面八方的。教是為了學(xué)生學(xué)——以學(xué)定教，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、形象直觀、切實(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)，我結(jié)合“振動的音叉振動水面”的實(shí)驗(yàn)，充分利用多媒體信息技術(shù)模擬聲波并創(chuàng)設(shè)聲波傳播的實(shí)驗(yàn)，以問題引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生采用觀察、啟發(fā)、討論交流、

3、表達(dá)與評價的科學(xué)探究方法認(rèn)識到“聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，聲音傳播的方向是向著四面八方的”。 教學(xué)活動簡述 信息技術(shù)支持 實(shí)驗(yàn)探究聲音是怎樣傳播的： 一，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。 二，學(xué)習(xí)小組通過實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去。（學(xué)生初步了解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的）。 在學(xué)生完成“振動的音叉觸及水面”的實(shí)驗(yàn)后，利用多媒體信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水波產(chǎn)生的畫面，形象直觀的突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生討論交流總結(jié)，在抽象的聲波和形象的水波間建立聯(lián)系

4、。 模擬聲音是怎樣傳播的： 一：演示實(shí)驗(yàn)：讓一位學(xué)生站在教室的中央位置發(fā)聲；四位學(xué)生分別站在教室的等距離的四個角落聆聽，當(dāng)聽到發(fā)聲學(xué)生的聲音時舉手示意。 二：同學(xué)們通過觀察、討論交流、反饋，認(rèn)識到“聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，聲音傳播的方向是向著四面八方的”。 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)模擬聲波的傳播，形象直觀的展示聲波的傳播過程和傳播方向，使學(xué)生了解了聲波的涵義，并且形象直觀的觀察到了聲波的傳播方向。（播放ppt：聲波傳播方式及方向）聲波產(chǎn)生及傳播.ppt 《誰能傳播聲音》教學(xué)反思 如何讓學(xué)生理解聲音是以波的形式傳播的，是這節(jié)課的第一

5、個難點(diǎn)。因?yàn)椴ǖ膫鞑ミ^程我們用眼睛不能觀察到，所以只能通過一些實(shí)驗(yàn)來將聲音傳播的過程表現(xiàn)出來。一方面，通過振動的音叉在水面上形成波紋讓學(xué)生初步感受物體的振動；另一方面，利用課件，動畫的形式描述看不見的“聲波”。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)可以很好的解決。 讓學(xué)生通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式，學(xué)生在分組試驗(yàn)時，有的學(xué)生沒有將棉線拉直，所以影響了效果。又由于整個教室比較吵，所以學(xué)生試驗(yàn)的效果不是很明顯。 在了解不同物體的傳播效果時，課前進(jìn)行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時，我簡化了試驗(yàn)器材，就利用木尺，尼龍繩，棉線等來研究。在材料的一端用相同的力摩擦，讓另一個同學(xué)在材料的一端聽聲音的效果，從而比較這些材料的傳聲效果。 課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉近了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。 在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。