《教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 金屬熱脹冷縮嗎 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、許多金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)，但有些金屬是熱縮冷脹的。許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能有效地觀察到金屬固體的體積或長(zhǎng)度的變化。 3、正確使用酒精燈給物體快速加熱。 4、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)加以解釋。 教學(xué)重點(diǎn) 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積或長(zhǎng)度的變化現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У挠^察到金屬固體體積或長(zhǎng)度的變化。 知識(shí)鏈接 本課的前兩課分別是《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》。學(xué)生是在對(duì)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上來(lái)探究金屬固體的熱脹冷縮。 教學(xué)

2、準(zhǔn)備 1、分組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、火柴、冷水；銅球熱脹冷縮演示器；釘有鋼條的木槽（鋼條一種是整條的，一種是中間有縫的）、釘有鋁片的木槽、電路檢測(cè)器、三角架。 2、教師：金屬條（鐵）熱脹冷縮演示器、課件，板書用的卡片。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué) 法 指 導(dǎo) 故事導(dǎo)入 回到180多年前：1825年，英國(guó)鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起。 結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來(lái)；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。 師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？ 生：猜測(cè)原因。 金屬真的熱脹

3、冷縮嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 用故事引發(fā)學(xué)生猜測(cè)原因。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能根據(jù)前兩節(jié)課所學(xué)作出推測(cè)：鋼軌也會(huì)熱脹冷縮。 活動(dòng)一： 銅球的熱脹冷縮 1、這是銅球和金屬環(huán)，演示：銅球通過(guò)金屬環(huán)。出示課件：加熱銅球，觀察銅球能否通過(guò)金屬環(huán)；冷卻銅球，觀察能否通過(guò)。如果發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，證明銅球會(huì)熱脹冷縮？ 2、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)： 師：加熱銅球要用到酒精燈，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)操作，仔細(xì)看，有沒(méi)有操作不規(guī)范的地方。 （酒精燈使用時(shí)要注意：①劃著火柴，從側(cè)面接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。②使用外焰加熱，手拿在塑料手柄，千萬(wàn)不能碰到金屬。加熱同學(xué)一人，不要輪換。③熄滅酒精燈時(shí)，左手扶住燈身，右手取燈

4、帽快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。） 做這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么要提醒大家的？ 3、實(shí)驗(yàn)記錄表指導(dǎo)：見作業(yè)本活動(dòng)記錄 4、小組實(shí)驗(yàn)、記錄和匯報(bào)現(xiàn)象，結(jié)論 實(shí)驗(yàn)提醒：（1）分工合作、注意安全，正確使用酒精燈。（2）加熱后的銅球很燙，嚴(yán)禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。（3）保持桌面清潔并請(qǐng)及時(shí)填寫好作業(yè)本活動(dòng)記錄。 活動(dòng)二：自主實(shí)驗(yàn)，觀察鋁、鋼、鐵是否熱脹冷縮 1、銅會(huì)熱脹冷縮，其他金屬呢？想研究嗎？ 2、出示實(shí)驗(yàn)器材A、B。 師：A是鋼條，中間斷開；B是整根鋁條。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明鋼條、鋁條會(huì)熱脹冷縮嗎。（分組）。給大家準(zhǔn)備了以下材料，選擇材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這是設(shè)計(jì)

5、表，有問(wèn)題嗎？ 3、各小組設(shè)計(jì)，小組要派兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)和操作。 4、小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。師根據(jù)學(xué)生演示出示裝置圖，提醒注意點(diǎn)。加熱時(shí)間控制在20秒以內(nèi)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象馬上停止加熱。 5、實(shí)驗(yàn)——觀察——記錄（作業(yè)本）——匯報(bào)，結(jié)論 1、出示材料，請(qǐng)學(xué)生小組選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 2、匯報(bào)時(shí)以小組演示方式進(jìn)行，條理更清晰，實(shí)驗(yàn)方法更具像。 活動(dòng)三：結(jié)論與應(yīng)用 1、現(xiàn)在，對(duì)金屬熱脹冷縮嗎，我們有哪些證據(jù)？ 我們能肯定地說(shuō)所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮嗎？ 2、目前發(fā)現(xiàn)的金屬有90種，我們不可能找齊這么多金屬，但科學(xué)家都一一實(shí)驗(yàn)了，讓我們了解一下科學(xué)家的研究結(jié)果吧。 3、學(xué)到這里我們能下什

6、么結(jié)論了？（大多數(shù)的金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)。） 把前兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你又能得出什么結(jié)論？（大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)） 4、解決問(wèn)題： 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的就是為了把科學(xué)的結(jié)論應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中，給人們帶來(lái)方便避免損失。請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q生活中的一些問(wèn)題。 遇到的問(wèn)題 解決辦法 我的解釋 1、英國(guó)的第一架鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起，拱起、斷裂。 2、冬天（夏天）架設(shè)電纜線松些好還是緊些好？ 3、擰罐頭，金屬蓋太緊擰不開 1、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，意識(shí)到用幾個(gè)事實(shí)下定義是不科學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；建立科學(xué)結(jié)論是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、對(duì)所有相

7、關(guān)材料的實(shí)驗(yàn)而獲得的。 2、借用科學(xué)家的研究結(jié)果豐富自己的認(rèn)識(shí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有證據(jù)的前提下進(jìn)行結(jié)論的歸納，結(jié)論要具有科學(xué)性。 4、將結(jié)論應(yīng)用于生活或解釋生活中的現(xiàn)象。 拓展延伸 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲？ 2、課后繼續(xù)觀察，生活中還有哪些固體熱脹冷縮的現(xiàn)象？人們是怎樣利用或克服熱脹冷縮的。 課堂作業(yè) 作業(yè)本 板書設(shè)計(jì) 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼 鋁、 多數(shù)金屬

8、許多物體 ...... 多數(shù)液體 空氣 特殊金屬：銻 、鉍 ---- 熱縮冷脹 梳理總結(jié) A——鋼條 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 第（ ）小組 研究問(wèn)題 （ ）會(huì)熱脹冷縮嗎 我們的猜想 選擇材料（填寫序號(hào)） 實(shí)驗(yàn)方法（或畫簡(jiǎn)易裝置圖） 結(jié)果預(yù)測(cè) 如果加熱時(shí)（ ）， 冷卻后（

9、 ）， 證明（ ）會(huì)熱脹冷縮。 實(shí)驗(yàn)記錄 填寫在作業(yè)本的活動(dòng)記錄上。 結(jié)論 教學(xué)反思： 1.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：教材先讓學(xué)生觀察銅球的熱脹冷縮，讓學(xué)生建立表象。再讓學(xué)生設(shè)計(jì)鋼條的熱脹冷縮，但教材中用鋸條和大頭針，如果加熱鋸條，會(huì)把端點(diǎn)豎直的大頭針頂?shù)脙A斜。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)加熱時(shí)間長(zhǎng)，而效果不明顯，因此我在教學(xué)中采用鋼卷尺的鋼片（兩邊斷開）和整條的薄鋁片，一是通過(guò)電路檢測(cè)器，當(dāng)加熱時(shí)，鋼片變長(zhǎng)，電路通路，燈泡亮。二是直接加熱薄鋁片，中間拱起，停止加熱，恢復(fù)原長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)中，加熱時(shí)間短，在20秒之內(nèi)就能出現(xiàn)熱脹現(xiàn)象，效果非常

10、明顯。 2.自主實(shí)驗(yàn)：采用提供材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，且受到導(dǎo)入時(shí)的故事影響，對(duì)整根鋁片的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，對(duì)斷開的鋼片的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一些難度，但學(xué)生還是能夠想到這種方法，教學(xué)中，也對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察目標(biāo)更加明確。 3.重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)：在結(jié)論的歸納過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到用幾個(gè)事實(shí)下定義是不科學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒖茖W(xué)結(jié)論是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、對(duì)所有相關(guān)材料的實(shí)驗(yàn)而獲得的。借用科學(xué)家的研究結(jié)果豐富自己的認(rèn)識(shí)。 4.重視學(xué)以致用：學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一，教學(xué)中，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題，而且要說(shuō)出自己的解釋或理由。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活科學(xué)的關(guān)注度，并由此培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 5.存在問(wèn)題及改進(jìn)建議：由于鋼片在加熱過(guò)程中，斷開的地方會(huì)翹起錯(cuò)位，導(dǎo)致有些組沒(méi)有看到電燈亮，但學(xué)生在分析時(shí)卻說(shuō)出這個(gè)理由。因此教學(xué)材料中，需要的鋼片能有鋸條一樣的硬度，又有鋼卷尺薄片一樣的薄度。如果有這樣的材料，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。