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1、 課 題 我不是最弱小的 重點 難點 學習水平 題 型 新授課 課 時 1 識記 理解 運用 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會6個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。 3.理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習。自覺保護弱小者。 √ √ √ √ √ √ √ 突破重點、難點設想 在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。 教學媒體

2、小黑板 錄音 教 學 活 動 及 主 要 語 言 學 生 活 動 一、創(chuàng)景激趣，自主設疑 1.板書課題。 2.問：我指的是誰？ 他為什么說自己不是最弱小的？ 二、研讀感悟，自主探究 1.自讀課文，學習生字詞。 2.輕聲讀課文，畫出生詞，讀準字音。 3.查字典聯系上下文理解詞語的意思。 4.指名讀生字詞。 齊讀。 理解詞語。 薔薇 聊天 聚精會神 大雨如注 嬌嫩纖弱 5.指名分自然段試讀課文。 6.默讀課文，理清脈絡。 讀課題 自主設疑 按要求自讀課文 按要求讀生字 輪讀課文 匯報 發(fā)言 找句子讀一讀

3、 讀出相關句子 交流 各抒己見 邊讀邊思考 說說 讀出相關句子互評 聯想，品讀句子 舉手說 邊讀邊想 個別讀 四人一小組讀課文 朗讀體會，想象畫面 談感受 練習感悟 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 三、多元導悟，合探解疑 1.師問:通過上面的的學習,你們知道文中誰是最弱小的?(指名說,師板書:薔薇花) 2.師:好,請大家把文中描寫薔薇花弱小的句子找出來讀一讀。 (一)讀中感悟,真情體驗 1.指名讀,教師相機出示句子:“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因

4、為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力?！? 2.在上文找出“滂沱大雨”的近義詞(“大雨如注”)。(播放下大雨的錄像)還有哪些描寫雨大的詞語?(指名說“傾盆大雨”、 “瓢潑大雨”、狂風暴雨等) 3.有感情地朗讀這個句子,說說你體會到了什么? 4.你是從哪些詞語體會到薔薇花的弱小?指導朗讀(你能把薔薇花的弱小讀出來嗎?)(指名讀,賽讀)學生評價。 5.在大雨的侵襲下,原本嬌艷欲滴的薔薇花現在是那樣的嬌嫩纖弱,聽,他在喊?同學們猜一猜,他在喊什么? 6.聽了花兒那一聲聲焦急的呼救,你會怎么做?那文中的薩沙是怎樣做的呢?到文中去找一找。 (1)自由讀課文。(2)交流。 出示:“

5、薩沙朝著薔薇叢走去,他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?！闭页雒鑼懰_沙動作的詞讀一讀,說說你讀出了什么?(指導朗讀)薩沙用自己的雨衣保護了薔薇花,他是在怎樣的情況下產生了這個想法呢? (3)分四人一小組讀課文的3-6自然段,看看能不能從中找出答案。 (4)你從文中找出答案了嗎?(交流) (板書:每個人都應該保護比自己弱小的人)說說你是怎樣理解這句話的? 每個人包括了哪些人呢?大雨中爸爸媽媽是怎樣做的呢?通過他們的舉動,你感受到了什么? 用我們的聲音把這一家人濃濃的親情表達出來。 小結:爸爸媽媽是在用自己的實際行動告訴薩沙每個人都要保護比自己弱小的人,年幼的薩沙明

6、白嗎?他產生了怎樣的疑問?(交流朗讀) 正因為薩沙這樣的疑問,所以媽媽才回答薩沙。(引讀:“要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了?”)媽媽的意思就是說(引導 發(fā)言 跟讀 分角色朗讀課文 小組活動 同桌交流 齊說 學生把它改成陳述句。) 薩沙聽懂了媽媽的話了嗎?所以,他才(引讀:“薩沙朝著薔薇叢走去,他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。” 此時此刻,薩沙的心情怎樣?相機指導朗讀“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?” 7.薩沙是那樣的天真、可愛,媽媽親切、和藹的教導引人深思?，F在,小組里來分角色朗讀。(哪一組讀得投入,我就請哪個小組

7、來讀,我要開始觀察啦!) (二)想象傾訴,“鏈接”生活。 1.你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰? 2.其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護過比你弱小的生命呢? 3.聽出來了,你們都有一顆愛心,讓我們抬起頭,挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的” 四、鞏固深化，學用延展 1.抄摘自己欣賞的詞和句。 2.遐想三四十年后的景象。 人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?把創(chuàng)編的故事寫下來。 板書設計： 我不是最弱小的 朝著 走去 薩沙 （保護） 薔薇花 掀起 蓋在 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！