《六年級上冊語文課件-回顧·拓展四 人教新課標(biāo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊語文課件-回顧·拓展四 人教新課標(biāo)（40頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 本組課文的內(nèi)容引人深思，本組課文的內(nèi)容引人深思，讀課文時，我想了很多。比如，讀課文時，我想了很多。比如，只有一個地球只有一個地球中說，水資源中說，水資源本來可以不斷再生、長期給人類本來可以不斷再生、長期給人類作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗兊碾S意作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗兊碾S意破壞，使可用水資源越來越少。破壞，使可用水資源越來越少。我讀這一段時，想到了黃河斷流、我讀這一段時，想到了黃河斷流、羅布泊干涸，一些大江大河被污羅布泊干涸，一些大江大河被污染染許多事實(shí)告訴我們，環(huán)境遭許多事實(shí)告訴我們，環(huán)境遭到破壞帶來了嚴(yán)重后果。到破壞帶來了嚴(yán)重后果。 像你這樣，讀課文時像你這樣，讀課文時能聯(lián)系實(shí)際作進(jìn)一步的能聯(lián)系實(shí)

2、際作進(jìn)一步的思考，既讀進(jìn)去，又想思考，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅讀懂了課文開去，不僅讀懂了課文內(nèi)容，還加深了對課文內(nèi)容，還加深了對課文內(nèi)容的理解。內(nèi)容的理解。 讓我們結(jié)合這組課讓我們結(jié)合這組課文的學(xué)習(xí)，談?wù)剬@文的學(xué)習(xí)，談?wù)剬@種讀書方法的體會和種讀書方法的體會和收獲收獲 本組課文的內(nèi)容引人深思，讀課文本組課文的內(nèi)容引人深思，讀課文時，我想了很多。時，我想了很多。比如，比如，只有一個只有一個地球地球中說，水資源本來可以不斷再中說，水資源本來可以不斷再生、長期給人類作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)樯㈤L期給人類作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗兊碾S意破壞，使可用水資源越來人們的隨意破壞，使可用水資源越來越少。我讀這一段時，

3、想到了黃河斷越少。我讀這一段時，想到了黃河斷流、羅布泊干涸，一些大江大河被污流、羅布泊干涸，一些大江大河被污染染許多事實(shí)告訴我們，環(huán)境遭到破許多事實(shí)告訴我們，環(huán)境遭到破壞帶來了嚴(yán)重后果。壞帶來了嚴(yán)重后果。只有一個地球只有一個地球鹿和狼的故事鹿和狼的故事這片土地是神圣的這片土地是神圣的青山不老青山不老 本組課文的內(nèi)容引人深思，讀本組課文的內(nèi)容引人深思，讀課文時，我想了很多。課文時，我想了很多。比如，比如， 中中說，說， 。我讀。我讀這一段時，想到了這一段時，想到了知道了知道了明白明白了了 。 學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了只有一個地球只有一個地球，一文，我知道了，如果不顧后一文，我知道了，如果不顧后果地濫用化學(xué)品

4、，可再生資源果地濫用化學(xué)品，可再生資源不但不能再生，還會造成一系不但不能再生，還會造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。這些生態(tài)災(zāi)難列的生態(tài)災(zāi)難。這些生態(tài)災(zāi)難有可能就發(fā)生在我們的周圍。有可能就發(fā)生在我們的周圍。如：水土流失，土地沙漠化等。如：水土流失，土地沙漠化等。 學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了青山不老青山不老一課，我深切一課，我深切地懂得了植樹造林，保護(hù)環(huán)境的重要性。地懂得了植樹造林，保護(hù)環(huán)境的重要性。我們要從身邊的小事做起，從節(jié)約一張我們要從身邊的小事做起，從節(jié)約一張紙做起，從不亂扔廢舊電池做起，為環(huán)紙做起，從不亂扔廢舊電池做起，為環(huán)境保護(hù)做我們力所能及的事情。在春暖境保護(hù)做我們力所能及的事情。在春暖花開之時，我們和爸爸

5、媽媽一起，到山花開之時，我們和爸爸媽媽一起，到山上去種幾株小樹，每年如此，讓小樹和上去種幾株小樹，每年如此，讓小樹和我們一起長達(dá)，長成一片蔥郁我們一起長達(dá)，長成一片蔥郁森林森林，建，建成一片綠色家園的。成一片綠色家園的?？偨Y(jié)總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該深思，讀書就應(yīng)該“走入走入文里，披文入理，再走出文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去。開去?！边@就是文里文外這就是文里文外的讀書方法。的讀書方法。1.每每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。則思紡織之辛

6、苦。2.地力地力之生物有大數(shù)，人力之成物有之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。取之無度，用之無節(jié)，則常不足。今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。善待地球就是善待自己。善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地，留與子孫耕。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無限的循環(huán)。有限的資源，無限的循環(huán)。珍惜自然資源，共營生命綠色。珍惜自然資源，共營生命綠色?！吧拼厍蚓褪巧拼约骸Ｉ拼厍蚓褪巧拼约??！币馑际钦f地球與人類生

7、存息意思是說地球與人類生存息息相關(guān)，保護(hù)地球，就是保息相關(guān)，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己。護(hù)我們自己。 說說句子的意思說說句子的意思“拯救地球就是拯救未來。拯救地球就是拯救未來?！边@是這是19991999年世界環(huán)境日（年世界環(huán)境日（6 6月月5 5日）日）的主題，意思是：人類在破壞地球的主題，意思是：人類在破壞地球環(huán)境的同時，也在毀滅著自己，要環(huán)境的同時，也在毀滅著自己，要拯救人類自己的生命，唯一的途徑拯救人類自己的生命，唯一的途徑就是拯救地球，減少破壞。因?yàn)槿司褪钦鹊厍颍瑴p少破壞。因?yàn)槿祟愔挥幸粋€地球，正如人類只有一類只有一個地球，正如人類只有一次生命一樣。次生命一樣。“但存方寸地，留與子孫

8、耕。但存方寸地，留與子孫耕。”出自出自增廣賢文增廣賢文，意思是：只希，意思是：只希望留存這方寸之地，給子子孫孫以望留存這方寸之地，給子子孫孫以耕種之用。意味著要為子孫后代著耕種之用。意味著要為子孫后代著想，保護(hù)好現(xiàn)今的土地。想，保護(hù)好現(xiàn)今的土地。 “有限的資源，無限的循環(huán)。有限的資源，無限的循環(huán)?！币馑际牵喝祟惿娴馁Y源是有限意思是：人類生存的資源是有限的，卻需要世世代代流傳下去，的，卻需要世世代代流傳下去，因此要合理開發(fā)利用這些有限的因此要合理開發(fā)利用這些有限的資源，不能隨意浪費(fèi)、破壞。資源，不能隨意浪費(fèi)、破壞?！罢湎ё匀毁Y源，共營生命綠色。珍惜自然資源，共營生命綠色?！币馑际钦f要共同行動起

9、來，一起意思是說要共同行動起來，一起來珍惜、愛護(hù)有限的自然資源，來珍惜、愛護(hù)有限的自然資源，不破壞、不毀壞，共同營造綠色不破壞、不毀壞，共同營造綠色家園，確保生命成長。家園，確保生命成長。環(huán)保宣傳標(biāo)語。環(huán)保宣傳標(biāo)語。 家園只有一個，地球不能克隆。家園只有一個，地球不能克隆。 地球是萬物生靈共同的家園，地球是萬物生靈共同的家園，共生共榮來自萬物的和諧。共生共榮來自萬物的和諧。 水是生命的源泉，珍惜水源就水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人類的未來。是珍惜人類的未來。 保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命。 早一天保護(hù)環(huán)境，多一份生命保早一天保護(hù)環(huán)境，多一份生命保證。證。 保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠

10、色家園。保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園。 污染環(huán)境千夫指，保護(hù)環(huán)境萬人污染環(huán)境千夫指，保護(hù)環(huán)境萬人頌。頌。 用行動護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地用行動護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地球。球。 地球村綠色生活方式。地球村綠色生活方式。 節(jié)約資源，減少污染；綠色消費(fèi)，節(jié)約資源，減少污染；綠色消費(fèi)，環(huán)保選購；環(huán)保選購； 重復(fù)使用，多次利用；分類回收，重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；循環(huán)再生； 保護(hù)自然，萬物共存。保護(hù)自然，萬物共存。（1）默讀成語故事，借助工具書，）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了哪些話解釋了“竭澤而漁竭澤而漁”這個成語？這個成

11、語？（2）再讀故事，討論：）再讀故事，討論：“竭澤而漁竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處？的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？略存在的問題？（3）文中）文中“雍季所說的，關(guān)系到百雍季所說的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認(rèn)為一時之利要比之利，我們怎么能認(rèn)為一時之利要比百年大計(jì)重要呢？百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會的？你是怎么體會的？這句話蘊(yùn)含深刻的道理：不能只顧眼前這句話蘊(yùn)含深刻的道理：不能只顧眼前利益，目光短淺，而應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，從利益，目光短淺，而應(yīng)該目光

12、長遠(yuǎn)，從長計(jì)議。長計(jì)議。（4 4）從這個成語故事中，）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？你得到什么啟發(fā)？（5 5）回顧我們本組單元所）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長久之計(jì)，也需么也關(guān)系到長久之計(jì)，也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃？要長遠(yuǎn)規(guī)劃？ 故事選自故事選自呂氏春秋呂氏春秋孝行覽孝行覽的的首時首時篇篇?！敖邼啥鴿O竭澤而漁”，意思是淘干了水塘，意思是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算。不作長遠(yuǎn)打算。 通過這個故事，告訴人們：不能只顧通過這個故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長眼前

13、利益，不作長遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長計(jì)議、合理規(guī)劃。計(jì)議、合理規(guī)劃。牢記成語意思牢記成語意思一起學(xué)應(yīng)用一起學(xué)應(yīng)用1 1、無論做什么事，我們都不能、無論做什么事，我們都不能竭澤而漁。竭澤而漁。2 2、竭澤而漁是目光短淺的表現(xiàn)。、竭澤而漁是目光短淺的表現(xiàn)。請用請用“竭澤而漁竭澤而漁”造造句。句。 春秋時，魯昭公被自己的大臣們逐出春秋時，魯昭公被自己的大臣們逐出國，逃亡到了齊國。國，逃亡到了齊國。 齊景公對此感到有些不解，他對魯昭齊景公對此感到有些不解，他對魯昭公說：公說：“你正是年輕有為的時候，怎么就你正是年輕有為的時候，怎么就把國君的位置丟了呢？把國君的位置丟了呢？” 魯昭公回答說：魯昭公回答說：“剛

14、開始的時候，我剛開始的時候，我的大臣們都對我很好，很多人經(jīng)常鼓勵我，的大臣們都對我很好，很多人經(jīng)常鼓勵我，而我沒有親近他們，也有很多人經(jīng)常勸誡而我沒有親近他們，也有很多人經(jīng)常勸誡我，而我也沒有聽信他們。因此，慢慢的我，而我也沒有聽信他們。因此，慢慢的大家也不再親近我、勸誡我，我既在大家也不再親近我、勸誡我，我既在朝廷內(nèi)沒有心腹親信，廣大百姓也不支朝廷內(nèi)沒有心腹親信，廣大百姓也不支持我，真正愛護(hù)我的人一個也沒有，奉持我，真正愛護(hù)我的人一個也沒有，奉承我、欺騙我的人反倒越來越多。我就承我、欺騙我的人反倒越來越多。我就好比秋天的蓬草，表面上枝葉似乎還很好比秋天的蓬草，表面上枝葉似乎還很好看，其實(shí)根莖

15、都已經(jīng)枯萎了。秋風(fēng)一好看，其實(shí)根莖都已經(jīng)枯萎了。秋風(fēng)一起，于是起，于是連根拔掉了。連根拔掉了?！?” 齊景公聽了，認(rèn)為頗有道理，便把這番齊景公聽了，認(rèn)為頗有道理，便把這番話轉(zhuǎn)告齊國大夫晏子，齊景公對晏子說：話轉(zhuǎn)告齊國大夫晏子，齊景公對晏子說：“要是現(xiàn)在有可能讓昭公回魯國去，大要是現(xiàn)在有可能讓昭公回魯國去，大概他可以成為一個賢明的國君了吧？概他可以成為一個賢明的國君了吧？” ” 晏子卻表示不同意，他說：晏子卻表示不同意，他說：“蹚水蹚水過河而溺水的人，多半是因?yàn)槭孪炔惶竭^河而溺水的人，多半是因?yàn)槭孪炔惶矫骱铀那闆r，迷路的人也多半因?yàn)槭旅骱铀那闆r，迷路的人也多半因?yàn)槭孪葲]有問清路徑，等到他溺水

16、以后才去先沒有問清路徑，等到他溺水以后才去探水，迷路以后才來問路，不是已經(jīng)晚探水，迷路以后才來問路，不是已經(jīng)晚了嗎？這好比了嗎？這好比臨難而遽鑄兵，臨噎而臨難而遽鑄兵，臨噎而遽掘井遽掘井一樣。臨到戰(zhàn)亂已經(jīng)爆發(fā)時才一樣。臨到戰(zhàn)亂已經(jīng)爆發(fā)時才急著鑄造兵器，遇到吃東西干得噎著了急著鑄造兵器，遇到吃東西干得噎著了想喝水時才急著去挖井，雖然情況非常想喝水時才急著去挖井，雖然情況非常急切，可是又怎么來得及呢？急切，可是又怎么來得及呢？” ” “臨難而遽鑄兵，臨噎而遽臨難而遽鑄兵，臨噎而遽掘井掘井”這句話后來演變?yōu)槌烧Z這句話后來演變?yōu)槌烧Z“臨難鑄兵，臨渴掘井臨難鑄兵，臨渴掘井”，都是，都是比喻事先不準(zhǔn)備，臨

17、時才動手。比喻事先不準(zhǔn)備，臨時才動手。 戰(zhàn)國時期，魏國老是受到秦國的侵略。魏國戰(zhàn)國時期，魏國老是受到秦國的侵略。魏國的安厘王即位后，秦國更是加緊了進(jìn)攻，魏國連的安厘王即位后，秦國更是加緊了進(jìn)攻，魏國連連戰(zhàn)敗。連戰(zhàn)敗。 安厘王元年，秦國又對魏國發(fā)動進(jìn)攻，魏國安厘王元年，秦國又對魏國發(fā)動進(jìn)攻，魏國連著失去了兩個城鎮(zhèn)；第二年，魏國又失去了三連著失去了兩個城鎮(zhèn)；第二年，魏國又失去了三個城鎮(zhèn)，不僅如此，秦國的軍隊(duì)還直逼魏國的都個城鎮(zhèn)，不僅如此，秦國的軍隊(duì)還直逼魏國的都城，形勢十分危急。韓國派兵來救，但也被秦軍城，形勢十分危急。韓國派兵來救，但也被秦軍打敗。魏國沒有辦法，只得割讓了土地，才算了打敗。魏國沒

18、有辦法，只得割讓了土地，才算了結(jié)了戰(zhàn)爭?？墒堑搅说谌辏貒职l(fā)動進(jìn)攻，結(jié)了戰(zhàn)爭。可是到了第三年，秦國又發(fā)動進(jìn)攻，強(qiáng)占了魏國的兩個城鎮(zhèn)，并殺死了數(shù)萬人。第四強(qiáng)占了魏國的兩個城鎮(zhèn)，并殺死了數(shù)萬人。第四年，秦國更把魏、韓、趙三年，秦國更把魏、韓、趙三國軍隊(duì)，一起打得大敗。國軍隊(duì)，一起打得大敗。 魏國軍隊(duì)的接連敗北，使安厘王坐臥魏國軍隊(duì)的接連敗北，使安厘王坐臥不安。魏王于是把大臣們召來，愁眉苦臉不安。魏王于是把大臣們召來，愁眉苦臉地問大家有沒有使秦國退兵的辦法。大臣地問大家有沒有使秦國退兵的辦法。大臣們由于經(jīng)過多年的戰(zhàn)亂，提起打仗就嚇得們由于經(jīng)過多年的戰(zhàn)亂，提起打仗就嚇得哆嗦，誰也不敢談哆嗦，誰也不

19、敢談“抵抗抵抗”二字。在這大二字。在這大兵壓境的危急時刻，魏國大將段干子為了兵壓境的危急時刻，魏國大將段干子為了茍全性命，便向安厘王建議，把南陽割給茍全性命，便向安厘王建議，把南陽割給秦國，請求罷兵議和。懦弱的安厘王也以秦國，請求罷兵議和。懦弱的安厘王也以為割讓土地就可以求得太平，便照著段干為割讓土地就可以求得太平，便照著段干子的話做了。子的話做了。 當(dāng)時有個謀士叫蘇代，他是主張當(dāng)時有個謀士叫蘇代，他是主張“合縱抗秦合縱抗秦”的蘇秦的弟弟，他也極力的蘇秦的弟弟，他也極力主張各諸侯國聯(lián)合起來抵抗秦國。蘇代主張各諸侯國聯(lián)合起來抵抗秦國。蘇代得知魏國割地求合的事后，就對安厘王得知魏國割地求合的事后，

20、就對安厘王說：說：“大王，他們是因?yàn)樽约耗懶∨滤?，大王，他們是因?yàn)樽约耗懶∨滤?，才讓您去賣國求和，根本不為國家著想。才讓您去賣國求和，根本不為國家著想。您想，把大片土地割讓給秦國雖然暫時您想，把大片土地割讓給秦國雖然暫時滿足了秦王的野心，但秦國的欲望是無滿足了秦王的野心，但秦國的欲望是無止境的，只要魏國的土地沒割完，秦軍止境的，只要魏國的土地沒割完，秦軍就不會停止進(jìn)攻我們。就不會停止進(jìn)攻我們?！?說到這里，蘇代講了一個故事：說到這里，蘇代講了一個故事：“從前有一從前有一個人，他的房子起火了，別人勸他快用水去澆滅個人，他的房子起火了，別人勸他快用水去澆滅大火，但他不聽，偏抱起一捆柴草去救火，是因

21、大火，但他不聽，偏抱起一捆柴草去救火，是因?yàn)樗欢貌癫莶坏荒軠缁鸱炊苤L火勢的為他不懂得柴草不但不能滅火反而能助長火勢的道理。大王若同意拿著魏國土地去求和，不就等道理。大王若同意拿著魏國土地去求和，不就等于抱著柴草救火嗎？于抱著柴草救火嗎？” 盡管蘇代講得頭頭是道，但是膽小的安厘王盡管蘇代講得頭頭是道，但是膽小的安厘王只顧眼前的太平，還是依大臣們的意見把魏國大只顧眼前的太平，還是依大臣們的意見把魏國大片土地割讓給秦國。到公元片土地割讓給秦國。到公元225225年，秦軍果然又向年，秦軍果然又向魏國大舉進(jìn)攻，包圍了國都大梁，掘開黃河大堤魏國大舉進(jìn)攻，包圍了國都大梁，掘開黃河大堤讓洪水淹沒了大梁城，魏國終于被秦國滅掉了。讓洪水淹沒了大梁城，魏國終于被秦國滅掉了。 成語成語“抱薪救火抱薪救火”意思是說，抱著干意思是說，抱著干柴去救火，只要柴不盡，火就不會滅。它柴去救火，只要柴不盡，火就不會滅。它比喻這樣的一種情況：本來要想消除禍害，比喻這樣的一種情況：本來要想消除禍害，由于采取了錯誤的辦法，不但不能達(dá)到目由于采取了錯誤的辦法，不但不能達(dá)到目的，反而使禍害更加擴(kuò)大和嚴(yán)重。的，反而使禍害更加擴(kuò)大和嚴(yán)重。 作業(yè)作業(yè)學(xué)業(yè)測評“課課測評”回顧拓展四P32