《高職高專：（江蘇）【蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院】藥學(xué) 專業(yè)建設(shè)方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高職高專：（江蘇）【蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院】藥學(xué) 專業(yè)建設(shè)方案（82頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 SUZHOU HEALTH COLLEGE 申報高職高專院?！敖逃控?cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案 二〇一一年十月 1 目錄 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案 3 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 3 （一）專業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求分析 3 （二）專業(yè)現(xiàn)狀分析 5 （三）存在問題與不足 7 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 8 （一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 8 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 8 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 9 （一）創(chuàng)新實(shí)踐“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式 9 （二）完善“一線三層九共同”校企雙向

2、合作組織體制和管理機(jī)制 10 （三）引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源 11 （四）校企合作實(shí)施師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”，形成結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì) 14 （五）完善“一中心、兩基地”建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革的載體 18 （六）依托專業(yè)資源，開放合作，提升社會服務(wù)能力 19 （七）專業(yè)群建設(shè) 19 四、改革舉措 21 （一）主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 21 （二）以專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會為引領(lǐng)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系 21 （三）以“一線三層九共同”校企合作為抓手，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 22 （四）強(qiáng)化實(shí)踐育人，建設(shè)藥學(xué)專業(yè)群 22

3、 （五）依托專業(yè)資源，提升社會服務(wù)能力 22 （六）通過推進(jìn)“二元三維”動態(tài)管理，實(shí)施第三方評價 23 五、建設(shè)進(jìn)度和績效考核指標(biāo) 23 六、專業(yè)建設(shè)預(yù)算 24 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案 專 業(yè) 名 稱： 藥學(xué)（專業(yè)代碼：630301） 項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人： 王建梅 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繆麗燕 蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院 韋翠萍 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 項(xiàng) 目組 成員： 祝祎瑋 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 琳 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 於學(xué)良 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

4、 羅曉清 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱 纓 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張全英 蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院 王 誠 蘇州大學(xué)附屬兒童醫(yī)院 陳 前 蘇州禮安醫(yī)藥有限公司 鄒立昌 蘇州第四藥廠 建 設(shè) 期： 2年（2012年～2013年） 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）專業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求分析 1. 專業(yè)發(fā)展趨勢 藥品作為一種特殊的商品，關(guān)系到國計(jì)民生。藥學(xué)技術(shù)人員的素質(zhì)直接影響到藥品質(zhì)量、用藥安全、藥品行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響到國民生活的幸福指數(shù)，甚至國家和諧安定。隨著中國經(jīng)濟(jì)的

5、持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平得到了大幅度的提高與改善。一方面，人民不再缺醫(yī)少藥，疾病治療有了保障；另一方面，由于新藥的不斷涌現(xiàn)，臨床對疾病的藥物治療方案選擇更多，造成藥物誤用、濫用、過量使用以及不足使用，導(dǎo)致疾病治療延誤、不良反應(yīng)增加以及藥源性疾病等問題日漸嚴(yán)重。不僅造成衛(wèi)生資源的浪費(fèi)，給患者帶來痛苦，也產(chǎn)生了極大的社會問題。WHO認(rèn)為全球有1/3的患者死于不合理用藥，中國不合理用藥問題更加嚴(yán)重。據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國住院患者中應(yīng)用抗生素的約占30%，抗生素藥費(fèi)占全部藥品支出15%-30%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國每年有20萬人死于藥物不良反應(yīng)，其中約8萬人死于濫用抗生素，由此造成的肌體損

6、傷及病菌耐藥性更是無法估量，僅因此造成的致聾兒童就達(dá)到30萬。同時，我國的老齡化進(jìn)程加速，老年人口數(shù)量多、老齡化速度快、高齡趨勢明顯。目前，我國60歲以上老年人口己達(dá)1.43億，占總?cè)丝?1%。到2020年，60歲以上老年人口將達(dá)到2.34億人。這將消耗巨大的醫(yī)藥衛(wèi)生資源。在2005年10月，世界衛(wèi)生組織慢性病全球報告中文版首發(fā)式上，世界衛(wèi)生組織助理總干事拉蓋麗博士說，中國將可能成為“慢性病大國”。世界衛(wèi)生組織官員預(yù)測，如不采取有效措施，未來10年中，全球?qū)⒂?.88億人死于慢性病，其中約有8000萬發(fā)生在中國。而目前我國基層藥學(xué)從業(yè)人員大多缺乏醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，難以實(shí)現(xiàn)以“病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)

7、，成為全國范圍內(nèi)藥物濫用、醫(yī)藥資源嚴(yán)重浪費(fèi)的主要原因之一。 以培養(yǎng)藥師為主的藥學(xué)服務(wù)型人才培養(yǎng)已成為國際藥學(xué)教育動態(tài)發(fā)展趨勢，得到了國際藥學(xué)界的普遍認(rèn)同，不同的國家在藥學(xué)專業(yè)教育方面都有一定特色。在法國，高中學(xué)生通過畢業(yè)會考即可進(jìn)入藥學(xué)院學(xué)習(xí)。第1學(xué)年通過考試才能進(jìn)第2年學(xué)習(xí)(通過率約20％)，共需要花6或9年時間完成所有課程并通過嚴(yán)格的考試。第l學(xué)年未能通過考試的學(xué)生，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)1年，通過考試，才能繼續(xù)完成其大學(xué)藥學(xué)教育；另外也可以有其他選擇，如選擇藥品營銷專業(yè)(繼續(xù)學(xué)習(xí)1年)，還可以選擇專科性質(zhì)的職業(yè)大學(xué)(繼續(xù)學(xué)習(xí)3年)等。 在美國，現(xiàn)有81所藥學(xué)院校，其中70所附屬于綜合性大學(xué)，

8、9所附屬于醫(yī)科大學(xué)；2所獨(dú)立建制。排名前3位的藥學(xué)院校分別是：加利福尼亞大學(xué)舊金山分校藥學(xué)院；得克薩斯大學(xué)奧斯丁分校藥學(xué)院；肯塔基大學(xué)藥學(xué)院(University of Kentucky)。分析這些藥學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，其間差異較大，無統(tǒng)一模式，課程并不是按照學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，而是學(xué)科交叉、綜合性的，因此不能按學(xué)科對課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如加利福尼亞大學(xué)舊金山分校藥學(xué)院開設(shè)2年制的藥學(xué)預(yù)科和4年制藥學(xué)博士教育，進(jìn)入該學(xué)院修讀藥學(xué)博士，首先需要通過2年的預(yù)科學(xué)習(xí)，即數(shù)、理、化、生物、外語、人文科學(xué)和社會科學(xué)，或者必須大學(xué)本科畢業(yè)，然后進(jìn)入藥學(xué)博士課程學(xué)習(xí)4年。專業(yè)方向有3個可供選擇：藥學(xué)監(jiān)護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生政策及管理

9、和藥學(xué)科學(xué)。 德國的大學(xué)采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，學(xué)生獲得高中畢業(yè)證書，就具備了“大學(xué)入學(xué)資格”。德國大學(xué)的藥學(xué)專業(yè)屬名額限制專業(yè)。德國開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的大學(xué)有：柏林自由大學(xué)、杜塞爾多夫大學(xué)、慕尼黑大學(xué)等22所。在日本，2004年日本國會通過了文部科學(xué)省與厚生勞動省分別就高等藥學(xué)教育和國家藥劑師考試提交的法律修正案。修正案規(guī)定全國國立、公立大學(xué)藥學(xué)院從2006年4 月1日起，改革原藥學(xué)4年制本科教育，設(shè)置6年制以及“新”4年制兩種獨(dú)立的本科藥學(xué)教育學(xué)制。 2. 人才需求分析 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，藥學(xué)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)分化發(fā)展的前景。藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向以藥學(xué)服務(wù)為中心

10、，尤其是臨床藥學(xué)及藥學(xué)監(jiān)控已成為各層次醫(yī)院及社會藥房實(shí)施醫(yī)療防治工作的重要環(huán)節(jié)和21世紀(jì)醫(yī)院藥劑科工作模式改革的一個重要方面。隨著醫(yī)學(xué)模式從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式的演變，醫(yī)院藥學(xué)部門工作中心已從保障藥品供應(yīng)轉(zhuǎn)變成以為病人服務(wù)為中心；工作場所從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)；服務(wù)對象從為患者服務(wù)擴(kuò)展為包括患者和健康人服務(wù)。這些都凸顯了藥學(xué)服務(wù)的衛(wèi)生保健功能。市場調(diào)研結(jié)果也表明，一方面，藥學(xué)專業(yè)需要具有高學(xué)歷、高學(xué)位的人才在醫(yī)院從事臨床用藥指導(dǎo)，與醫(yī)師、護(hù)師一起共同對病人的藥物治療負(fù)責(zé)，這部分人需求量相對較少，在我國主要由醫(yī)科大學(xué)、藥科大學(xué)培養(yǎng)。另一方面，藥學(xué)專業(yè)需要更多的?？茖W(xué)歷的高職類

11、藥學(xué)人才，在醫(yī)院藥房、社區(qū)藥房、社會藥房，從事基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)工作，他們是改善我國目前藥物濫用狀況的生力軍，而這部分人才主要由相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)。 職業(yè)教育的目的是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，長三角地區(qū)藥品經(jīng)營管理企業(yè)的迅速擴(kuò)張使藥學(xué)專業(yè)人才需求量明顯增加。江蘇省藥品經(jīng)營企業(yè)在2008年有18829家，2010年已發(fā)展到24612家。近年來，蘇州的藥品經(jīng)營管理企業(yè)中，“禮安醫(yī)藥”由原來的28家發(fā)展到現(xiàn)在的63家，“海王星辰”由原來的8家發(fā)展到今天的65家，“雷允上”由原來的15家發(fā)展到現(xiàn)在的45家，可見這幾年藥品經(jīng)營管理企業(yè)擴(kuò)張之迅速。同時，隨著醫(yī)療體制改革的推進(jìn)，社區(qū)藥房、社會藥房已越來越多地參

12、與藥品的使用工作，而我國社會藥房由于長期實(shí)行營業(yè)員制，其從業(yè)人員中藥學(xué)專業(yè)人員比例、知識儲備、工作能力等均不能與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求提供的藥學(xué)服務(wù)相匹配。因此，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高職層次實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的需求也有明顯的增加。 另一方面，21世紀(jì)以來中國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)開始取得長足的發(fā)展。2010年，中國的藥品市場年銷售收入達(dá)到240億美元，成為繼美國、日本、德國和法國之后的世界第五大醫(yī)藥市場。江蘇作為醫(yī)藥大省，2009年，全省注冊的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)有477家，其中蘇州位居首位111家。全省中外合資、外資、港澳臺資企業(yè)共136家，其中106家主要集中長三角地區(qū)，蘇州有39家，位居第一。江

13、蘇已成為跨國醫(yī)藥企業(yè)資本轉(zhuǎn)移的首選之地。醫(yī)藥企業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生類企、事業(yè)單位的GMP、GLP、GCP、GAP管理的全面推行，使得傳統(tǒng)的操作工人已經(jīng)不能滿足當(dāng)前制藥企業(yè)的人才需求。醫(yī)藥行業(yè)需要大量的既有一定專業(yè)知識，又有一定操作能力的高職層次的高素質(zhì)實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才。 （二）專業(yè)現(xiàn)狀分析 我院藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1975年，1999年在省內(nèi)率先開辦五年制高職。2005年學(xué)院升格為衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藥學(xué)專業(yè)通過省教育廳組織的專業(yè)評審，開始高中后三年制高職教育。三十余年來，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)為社會輸送畢業(yè)生2492名。主要就業(yè)崗位為二、三級醫(yī)院藥劑科、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、藥品經(jīng)營企業(yè)、大型制藥企業(yè)等。

14、 藥學(xué)專業(yè)自創(chuàng)辦以來，始終秉承學(xué)院“敬人敬業(yè)，至精至誠”的辦學(xué)精神。歷年來藥學(xué)專業(yè)錄取新生報到率，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在省內(nèi)外能始終名利前茅，保持98%以上。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示用人單位對我院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的滿意率達(dá)98.5%。 1. 初步形成一支“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 三十余年來，經(jīng)過幾代藥學(xué)人的共同奮斗、勵精圖治，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成一支穩(wěn)定的由專任教師和行業(yè)一線工作人員共同組成的專兼合作的“雙師型”師資隊(duì)伍。目前藥學(xué)專業(yè)共有教師72人，其中專任教師36人，教授3人，占專任教師比為7.3%；副教授15人，占專任教師比為41.67%，碩士及以上學(xué)歷27人（其中博士為3人），占專任教師比為75%；

15、青年教師17人，占專任教師47.22%；“雙師型”教師19人，占專任教師比例為52.78%。其中有“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對象2人，周氏獎教金獲得者5人，教師中有5人擔(dān)任行業(yè)社會兼職。 同時還擁有一支由行業(yè)專家組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師人數(shù)為36人，占教師總數(shù)的50%，其中包括一批由三甲醫(yī)院藥劑科主任及醫(yī)藥連鎖店經(jīng)理等組成的比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。一支穩(wěn)定的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等都比較合理的師資隊(duì)伍為不同層次藥學(xué)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2. 逐步形成以能力為本位的課程體系 通過廣泛社會調(diào)研，邀請行業(yè)一線專家召開工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會議，把握用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力要求，并根

16、據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以工作崗位職業(yè)能力分析為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為目的，改革傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置，逐步形成以能力為本位的職業(yè)教育課程體系。調(diào)研確認(rèn)本專業(yè)學(xué)生核心能力是藥品調(diào)劑、制劑配制、靜脈用藥配置、面向基層的藥學(xué)服務(wù)、藥品經(jīng)營與管理、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向重組課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。將課程體系設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)核心課程包括藥品調(diào)劑、藥物分析、藥物制劑配制、基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)、藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)。課程內(nèi)容選擇以職業(yè)能力為依據(jù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容選擇遵循“必需”、“夠用”、“適用

17、”原則，并加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接；專業(yè)核心課程及專業(yè)方向課程根據(jù)工作過程進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)。 3. 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初具規(guī)模 為了能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)特別是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，滿足衛(wèi)生職業(yè)教育教-學(xué)-做一體化的要求，學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐年增加藥學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)。目前藥學(xué)專業(yè)已擁有校內(nèi)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室41個、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地7個、校外實(shí)訓(xùn)基地55家。具備了較為完善的專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐與科研條件。 實(shí)驗(yàn)室包括：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室4個，生化實(shí)驗(yàn)室2個，解剖生理實(shí)驗(yàn)室2個、微生物實(shí)驗(yàn)室2個、形態(tài)學(xué)顯微互動實(shí)驗(yàn)室1個、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室1個，藥劑實(shí)驗(yàn)室2個，

18、普通制劑室1個，機(jī)器房1個，藥物分析實(shí)驗(yàn)室1個、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個，藥理實(shí)驗(yàn)室2個，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個，生藥實(shí)驗(yàn)室2個，生藥炮制室1個，生藥標(biāo)本室1個等。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個包括：集教師科研、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、對外服務(wù)為一體的精密儀器中心1個；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的液體、半固體、固體制劑模擬GMP生產(chǎn)車間1個；集師生教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的特色藥用植物園1個；模擬藥房1個；模擬藥店2個；模擬靜脈配置中心1個；供學(xué)生單人操作的制劑與檢測實(shí)訓(xùn)室1個。 校外實(shí)訓(xùn)基地55個：醫(yī)院類均為二級甲等以上，其中三級甲等醫(yī)院16個，三級乙等醫(yī)院22個。藥廠12家（獨(dú)資、合資、國營、大型民營），連鎖藥店5家。 4. 教科研

19、服務(wù)社會效果初顯 藥學(xué)專業(yè)秉承以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的高等職業(yè)教育理念。積極申報教研、科研課題，堅(jiān)持科研與教研兩手抓，通過科研為行業(yè)解決實(shí)際問題。近年來，已申報立項(xiàng)教研、科研課題共計(jì)29項(xiàng)：省級立項(xiàng)課12項(xiàng)；市級立項(xiàng)課題2項(xiàng)、院級立項(xiàng)課題15項(xiàng)；申請專利5項(xiàng)。獲得蘇州市科技進(jìn)步三等獎1項(xiàng)。 另外，部分教師還參與并完成國家教育部教研課題1項(xiàng)?！端巹W(xué)》課程為省級精品課程，《藥用植物與生藥學(xué)》、《醫(yī)院制劑與調(diào)劑技術(shù)》建設(shè)成為院級精品課程。并有28人次參與各級各類教材的編寫，編寫了校內(nèi)校外教材共26本。近五年共發(fā)表論文102篇。在蘇州國際教育園區(qū)開展跨校選修課程、跨專

20、業(yè)選修課《用藥基本知識》、《家庭安全用藥》、《用藥安全基本知識》300人次/年。 （三）存在問題與不足 1．校企合作培養(yǎng)人才的體制機(jī)制尚不夠穩(wěn)固和完善，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需進(jìn)一步完善，課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的社會化評價機(jī)制有待進(jìn)一步完善。 2．基于工作崗位需求的課程體系需進(jìn)一步改革和完善，新一輪教改后續(xù)的課程建設(shè)尤其是配套的教材建設(shè)需大力推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。 3．專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有待加強(qiáng)，校企合作的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制尚需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：按照穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高

21、質(zhì)量的總體工作思路，主動適應(yīng)區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉承“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學(xué)院精神，不斷深化和拓展藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，努力把藥學(xué)專業(yè)建設(shè)成辦學(xué)條件優(yōu)良、特色鮮明的品牌特色專業(yè)，并在同類專業(yè)中發(fā)揮示范輻射作用。 藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展將緊扣長三角地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求，主動適應(yīng)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)具備從事提供基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)、藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)以及藥品經(jīng)營與管理等一線工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)踐“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式；探索校企雙向深度參與的組織體制和管理機(jī)制；開發(fā)基于工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程體系；實(shí)施師資培養(yǎng)“

22、金字塔計(jì)劃”，形成專兼結(jié)合的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；與企業(yè)合作共建集教學(xué)、科研、就業(yè)與服務(wù)功能為一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)雙基地。依托專業(yè)資源，開放合作，提升專業(yè)服務(wù)社會的能力；加強(qiáng)國際合作交流，引進(jìn)國外藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的先進(jìn)理念。通過2年建設(shè)，形成長三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)支撐型的品牌特色重點(diǎn)專業(yè)： 1. 形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位工作對人才的實(shí)際要求為培養(yǎng)內(nèi)容的具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)機(jī)制。 2. 打造一支“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，專職與行業(yè)兼職教師的比例達(dá)到1:1，與企業(yè)共同創(chuàng)建行業(yè)兼職教師的聘任制度，形成行業(yè)兼職教師的雙向流動機(jī)制。 3．深化與企業(yè)合作，形成與禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè)、雷允上藥業(yè)集團(tuán)等合作的

23、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)：主動適應(yīng)長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，傳承“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學(xué)院精神，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、良好的公共道德和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)理念，下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的，具備從事藥學(xué)服務(wù)和藥品生產(chǎn)、營銷、管理及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、耐心細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)高端技能型專門人才。 崗位證書：藥師（士）執(zhí)業(yè)資格證書；醫(yī)藥商品購銷員；藥物分析工；藥物制造工。 就業(yè)方向：醫(yī)院藥學(xué)崗位群；藥品營銷崗位群；藥品生產(chǎn)崗位群；拓展崗位群。 三、專業(yè)建設(shè)

24、內(nèi)容 通過對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、藥品經(jīng)營與管理企業(yè)以及制藥企業(yè)對人才需求進(jìn)行深入的調(diào)查研究，明確其崗位群。通過對崗位群的職業(yè)能力分析，確定本專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的知識、技能、態(tài)度，形成“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，明確專業(yè)的核心課程。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、社會服務(wù)輻射功能以及專業(yè)群建設(shè)等。 （一）創(chuàng)新實(shí)踐“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過社會調(diào)研與蘇州大學(xué)附一院、附二院、附屬兒童醫(yī)院、蘇州吳中區(qū)人民醫(yī)院、蘇州禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè)，蘇州市雷允上藥業(yè)集團(tuán)、蘇州市第四藥廠等醫(yī)院或企業(yè)合作，共同合作制訂培養(yǎng)

25、方案、合作開發(fā)課程、合作編寫教材、合作科研，共同進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)“三位一體，一專多能”人才培養(yǎng)模式探索。在課程體系構(gòu)建上，以藥學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)為中心設(shè)置必修的專業(yè)核心課程和社會人文課程平臺，同時根據(jù)藥學(xué)行業(yè)不同領(lǐng)域發(fā)展需要設(shè)置供學(xué)生選修的專業(yè)方向模塊課程，滿足學(xué)生個體化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的需求，使藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會就業(yè)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需求。教學(xué)過程體現(xiàn)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練和校外見習(xí)實(shí)習(xí)的交互，達(dá)到“教學(xué)做一體化”，在理論與實(shí)踐的螺旋式上升中培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。通過校企合作把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、育人環(huán)節(jié)與不同醫(yī)藥領(lǐng)域的專

26、業(yè)要求相銜接，達(dá)到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力以及行業(yè)發(fā)展需求的融通。使人才培養(yǎng)步入良性循環(huán)的軌道。形成一個由人才培養(yǎng)到人才使用的自然順暢的良性循環(huán)。根據(jù)校企雙方資源特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將三學(xué)年六學(xué)期劃分為三個階段： 第一階段的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要由學(xué)院教師承擔(dān)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、感知性行業(yè)見習(xí)，由行業(yè)專家引領(lǐng)形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，強(qiáng)化職業(yè)熏陶，熟悉和明確藥學(xué)專業(yè)工作人員現(xiàn)在和將來在醫(yī)藥衛(wèi)生、藥品生產(chǎn)、流通與銷售過程中所承擔(dān)的職業(yè)角色，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。期間安排2周醫(yī)院或者企業(yè)見習(xí)，暑期安排社會實(shí)踐活動，使學(xué)生盡早接觸社會。 第二階段的專業(yè)課程由校內(nèi)專任教師和行業(yè)兼職教師任課

27、，理論課程在學(xué)校上課，而實(shí)踐課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到模擬實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)等。根據(jù)院校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇恰當(dāng)工作項(xiàng)目，使學(xué)生早期接觸工作崗位；學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇不同課程群。利用醫(yī)院或企業(yè)的病人、設(shè)備和人才等資源優(yōu)勢，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐特色，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。期間通過部分課程直接去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場授課，通過“周五沙龍、藥吧”、去企業(yè)見習(xí)等方式，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)職業(yè)特色。 第三階段臨床實(shí)習(xí)由雙方共同管理，建立實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，聘請醫(yī)院兼職老師擔(dān)任實(shí)習(xí)生管理工作，使學(xué)生盡早融入社會，將學(xué)生管理模式與職業(yè)崗位管理相交融，拉近學(xué)生與職員的角色轉(zhuǎn)換距離。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，到

28、醫(yī)院各科室以及企業(yè)的不同崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在政策法規(guī)允許的范圍內(nèi)獨(dú)立完成藥學(xué)服務(wù)，藥品的調(diào)劑、生產(chǎn)、銷售等工作任務(wù)，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型藥學(xué)專業(yè)人才。（見圖1） 圖1：藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式圖 （二）完善“一線三層九共同”校企雙向合作組織體制和管理機(jī)制 本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則健全 “一線三層九共同”的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”組織體系和管理機(jī)制。一是成立由學(xué)院與合作單位組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會。凡屬于辦學(xué)重大問題，經(jīng)過雙方協(xié)商決定。二是與吳中區(qū)人民醫(yī)院、禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè) 、雷允上藥業(yè)集團(tuán)、海王星辰醫(yī)藥連鎖企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，做到在合作企業(yè)掛牌設(shè)立“

29、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地”，合作企業(yè)在學(xué)院掛牌設(shè)立“蘇州禮安醫(yī)藥有限公司人力資源培訓(xùn)基地”、“蘇州雷允上藥業(yè)有限公司人力資源培訓(xùn)基地”等。雙方均同意在對外發(fā)布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、見習(xí)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、科研等方面的合作。三是學(xué)院派遣教師到合作企業(yè)中掛職鍛煉，并在企業(yè)現(xiàn)場帶教見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生，合作企業(yè)加強(qiáng)對掛職教師、進(jìn)修教師的管理；合作企業(yè)派遣資深工作人員進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)帶教，并到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)院負(fù)責(zé)對這部分兼職教師進(jìn)行教育學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn)。四是建立“二元三維”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)。即：行業(yè)三維監(jiān)控與學(xué)院三維監(jiān)控相結(jié)合。實(shí)施對教學(xué)質(zhì)量的多維監(jiān)控，多層次促進(jìn)

30、教學(xué)水平的提高。（見圖2：1；圖2：2） 專兼職教師組成的雙師型師資隊(duì)伍 藥物制劑教研室 蘇州第四藥廠 藥學(xué)教研室 蘇大附一院 藥品經(jīng)營管理教研室 蘇州禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè) 藥品經(jīng)營管理教研室 蘇州市中醫(yī)醫(yī)院 醫(yī)院藥劑科主任、 藥品經(jīng)營企業(yè)經(jīng)理 藥品生產(chǎn)企業(yè)副廠長 檢驗(yàn)藥學(xué)系主任 教研室主任 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 完善“三位一體，一專多能”人才培養(yǎng)模式 校企聯(lián)盟 崗位互聘 蘇州吳中區(qū)人民醫(yī)院 蘇州禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè) 蘇州第四藥廠 蘇州市中醫(yī)醫(yī)院 蘇州雷允上藥業(yè)集團(tuán)

31、 圖2:1 校企雙向深度參與的組織體制 （三）引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源 1．構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系 藥學(xué)專業(yè)在行業(yè)分析、社會調(diào)研、專家咨詢，用人單位人才需求情況調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會和行業(yè)專家咨詢會的作用，研討形成以“就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以工學(xué)結(jié)合為突破口”，按照藥學(xué)專業(yè)工作任務(wù)、崗位能力需求和相關(guān)藥學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系，確立藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)“三位一體”；專業(yè)就業(yè)崗位取向?yàn)椤耙粚６嗄堋奔矗横t(yī)院藥學(xué)崗位群、藥品經(jīng)營與管理崗位群、藥物制劑生產(chǎn)

32、 “二元三維” 質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng) 學(xué)院 質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng) 行業(yè) 質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng) 實(shí)習(xí)單位 信息反饋 用人單位 信息反饋 畢業(yè)生 信息反饋 教務(wù) 質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng) 系部 質(zhì)量監(jiān)控 教研室 質(zhì)量監(jiān)控 圖2:2 “二元三維”質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)管理機(jī)制 崗位群。密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。以就業(yè)崗位能力需求為主線的構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系，公共文化課依據(jù)針對性、適用性的原則，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生自身發(fā)展需要設(shè)置；專業(yè)基礎(chǔ)課保證“必需、夠用、適用”為專業(yè)課程服務(wù)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的銜接；專業(yè)課程以崗位職業(yè)能力需求以及學(xué)

33、業(yè)生涯發(fā)展需求為依據(jù)，以工作項(xiàng)目為主線，設(shè)置課程體系，包括醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)課程群（藥品調(diào)劑、藥物制劑配制、藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)、藥物分析等）；藥品經(jīng)營管理課程群（藥品銷售、藥學(xué)服務(wù)等）；藥物制劑課程群（藥事管理與法規(guī)、藥物制劑檢驗(yàn)等）等；職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程，通過主題課程和活動課程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育。完成由通識能力模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)核心崗位群能力模塊和職業(yè)拓展能力模塊等四大模塊組成的課程體系的構(gòu)建。（見圖3：1，圖3：2） 圖3：1藥學(xué)專業(yè)課程體系 圖3：2 以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)逐層遞進(jìn)圖 2. 重點(diǎn)實(shí)施課程建設(shè)的“642”工程 根據(jù)高技

34、能藥學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)格，融入與藥師（士）執(zhí)業(yè)資格考試緊密結(jié)合課程內(nèi)容建設(shè)，在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，重點(diǎn)建設(shè)6門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，建立課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的課程評價機(jī)制。完成2門省級精品課程；在2門院級精品課程的基礎(chǔ)上，再開發(fā)4門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，保證7門優(yōu)質(zhì)核心課程全部建成院級精品課程。將其中2門比較成熟的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)資源、特色教材、教學(xué)課件等教學(xué)內(nèi)容建設(shè)成立體化教學(xué)包。（見表1）。 表1 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè) 序號 課程名稱與內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 學(xué)校 行業(yè) 1 醫(yī)院制劑與調(diào)劑技術(shù) 王建梅 醫(yī)院 2 藥品銷售 祝

35、袆瑋 企業(yè) 3 藥理學(xué)及用藥指導(dǎo) 韋翠萍 醫(yī)院 4 藥物制劑制造 陸丹玉 企業(yè) 5 藥物制劑檢驗(yàn) 於學(xué)良 醫(yī)院、企業(yè) 6 臨床用藥指導(dǎo) 吳紀(jì)凱 醫(yī)院、企業(yè) 7 基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù) 向 敏 醫(yī)院、企業(yè) 加強(qiáng)教材建設(shè)，與企業(yè)、醫(yī)院或其他院校合作開發(fā)藥學(xué)主干課程配套的教材和實(shí)訓(xùn)教材，編寫理論教材4本，分別是《藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)》、《藥物制劑配制》、《藥物制劑檢驗(yàn)》、《醫(yī)院制劑與調(diào)劑技術(shù)》；編寫實(shí)訓(xùn)教材3本，分別是《藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》、《藥品銷售綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》。最終形成2個課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，即：醫(yī)院藥學(xué)學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、藥品經(jīng)營與管理課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。（見表2）。 表

36、2 特色教材建設(shè) 教材名稱 建設(shè)進(jìn)度 責(zé)任人 合作單位 《藥物制劑配制》 2011年完成教材編寫大綱 2013年完成教材編寫 陸丹玉 蘇大附一、二院 《藥物制劑檢驗(yàn)》 2011年完成教材編寫大綱 2013年完成教材編寫 於學(xué)良 蘇大附一院、附兒院 《藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)》 2011年完成教材編寫大綱 2013年完成教材編寫 韋翠萍 蘇大附屬第一、二院 《醫(yī)院制劑與調(diào)劑技術(shù)》 2013年完成教材編寫 王建梅 蘇州四家醫(yī)院 《藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》 2013年完成教材編寫 韋翠萍 蘇州四家醫(yī)院 《藥品銷售綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》 2012年完成教材編寫

37、祝袆瑋 蘇州四家醫(yī)院 《藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》 2012年完成教材編寫 王 琳 蘇州第四藥廠等 （四）校企合作實(shí)施師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”，形成結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì) 參照江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，通過聘請行業(yè)專家，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、聘請行業(yè)兼職教師，建成一支具有較高業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐能力較強(qiáng)的專兼結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 1. 完善行業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 聘請國內(nèi)行業(yè)專家10名，指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，健全行業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。（1）每年召開專業(yè)咨詢會議討論專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革措施等使專業(yè)建設(shè)始終保持與時俱進(jìn)；（2）聘請行業(yè)專家定期進(jìn)行專業(yè)

38、動態(tài)講座，并將其作為一門專業(yè)選修進(jìn)行開設(shè)；（3）邀請行業(yè)專家走進(jìn)課堂直接參加課堂教學(xué)；（4）專業(yè)教師通過檢查實(shí)習(xí)、見習(xí)、開展工學(xué)結(jié)合課程等加強(qiáng)與行業(yè)專家的溝通。 2. 培養(yǎng)“校企雙棲”的高水平專業(yè)帶頭人 從學(xué)院、合作企業(yè)中具備副高及以上職稱的藥學(xué)專業(yè)人員中選拔3人作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過參加學(xué)術(shù)交流與合作、承擔(dān)省級教改及科研項(xiàng)目、主持專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與教材編寫、臨床實(shí)踐及出國培訓(xùn)等途徑，使之成為對藥學(xué)行業(yè)有深刻理解，掌握國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，對專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有前瞻性思維，在國內(nèi)的專業(yè)建設(shè)中有一定影響力，能把握專業(yè)發(fā)展方向，并能對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃和實(shí)施的專業(yè)帶頭人。 3. 打造“產(chǎn)教融

39、通”的骨干教師 選拔10名具有講師及以上職稱，具有碩士學(xué)位，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具備工學(xué)結(jié)合的意識，熟練的專業(yè)技能，能夠獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等良好職業(yè)教育理念的“雙師型”教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。參加市級以上的各類學(xué)習(xí)班，10人次/年。從臨床（企業(yè)）一線選拔10名行業(yè)一線的工作能手與專任教師一起參與專業(yè)建設(shè)、課程改革和教科研課題研究。骨干教師每年主持或參與1項(xiàng)校級以上科研課題，每年撰寫專業(yè)論文1篇。 通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”平臺，結(jié)合教師個人職業(yè)生涯發(fā)展，有目的、有計(jì)劃、分層次地加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，使骨干教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力。於學(xué)良、向敏、陸丹玉等老師去醫(yī)院掛職

40、鍛煉，劉競天師去醫(yī)院進(jìn)修；劉雪梅、杭 曦、宋廣大去藥品經(jīng)營管理企業(yè)的相關(guān)部門掛職鍛煉；王琳、張立光、吳芝園、楊稅等去藥品生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉。選拔6名骨干教師作為國內(nèi)訪問學(xué)者等；通過培養(yǎng)成為各級精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師，熟練主講一門以上專業(yè)核心課程，掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐技能，同時具有一定教學(xué)管理水平和科研能力，有明確的專業(yè)方向。通過多條途徑重點(diǎn)培養(yǎng)骨干師資，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。 4. “院（企）校交互” 夯實(shí)專業(yè)建設(shè)師資梯隊(duì)基礎(chǔ) 重視師資隊(duì)伍梯隊(duì)基礎(chǔ)培養(yǎng)，重視。對于新教師一方面實(shí)施校內(nèi)資深教師“導(dǎo)師制”；另一方面在企業(yè)也為其配備資深師傅作為導(dǎo)師。通過潛移默化，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；言傳身教，傳授科學(xué)理念

41、；集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)；互相說課，掌握授課細(xì)節(jié)；交叉聽課，反饋教學(xué)得失；以身作則，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范等方法完成對青年教師指導(dǎo)工作。青年教師要求他們每年除完成教學(xué)任務(wù)外，下臨床或企業(yè)2個月；通過院(企)校交互培養(yǎng)，形成雙師型教師隊(duì)伍“金字塔計(jì)劃”的基石。（見圖4；表3。） 圖4 師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃” 表3 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一覽表 序號 姓名 單位 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)方式 1 王建梅 檢藥系 專業(yè)帶頭人： ①主持藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)工作； ②達(dá)到省級高等學(xué)校教學(xué)名師水平； ③完成落實(shí)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案； ④《醫(yī)院制劑與調(diào)劑技術(shù)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ⑤負(fù)責(zé)1名青年教師培養(yǎng)

42、。 赴國內(nèi)、外進(jìn)修1個月；到醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉3個月；參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議。 2 韋翠萍 藥學(xué)教研室 專業(yè)帶頭人： ①負(fù)責(zé)藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)工作； ②達(dá)到省級高等學(xué)校教學(xué)名師水平； ③完成落實(shí)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案； ④主持《藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ⑤負(fù)責(zé)2名青年教師培養(yǎng)。 赴國內(nèi)、外進(jìn)修1個月；到臨床或社區(qū)藥房掛職鍛煉3個月；參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議。 3 祝祎瑋 藥品經(jīng)營管理教研室 經(jīng)營管理方向帶頭人： ①參與藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)工作； ②主持《藥品銷售》教學(xué)資源庫建設(shè)； ③在教學(xué)中開發(fā)新的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目； ④負(fù)責(zé)2名青年教師培養(yǎng)； ⑤每年協(xié)

43、助落實(shí)一項(xiàng)藥學(xué)專業(yè)繼續(xù)教育項(xiàng)目。 赴國內(nèi)、外進(jìn)修1個月；到藥品經(jīng)營管理企業(yè)掛職鍛煉3個月；參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議。 4 陸丹玉 藥學(xué)教研室 骨干教師： ①主持《藥物制劑配制》課程教學(xué)資源庫建設(shè) ②參與藥學(xué)專業(yè)課程改革； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材 ④負(fù)責(zé)1名青年教師培養(yǎng)； ⑤參加藥師職業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目。 參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議；國外學(xué)習(xí)1個月； 醫(yī)院藥房、藥廠進(jìn)修3個月。 5 於學(xué)良 檢藥系 骨干教師： ①主持《藥物制劑檢驗(yàn)》課程教學(xué)資源庫建設(shè) ②參與藥學(xué)專業(yè)課程改革； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材 ④負(fù)責(zé)1名青年教師培養(yǎng)； ⑤參加藥師職業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目。 參加國內(nèi)、外

44、藥學(xué)專業(yè)會議；國外學(xué)習(xí)1個月；醫(yī)院藥房、藥檢所掛職鍛煉3個月。 6 俞學(xué)煒 藥物制劑教研室 骨干教師： ①主持《藥物制劑檢驗(yàn)》課程教學(xué)資源庫建設(shè) ②參與藥學(xué)專業(yè)課程改革； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材 ④負(fù)責(zé)1名青年教師培養(yǎng)； ⑤參加藥師職業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目。 參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議；醫(yī)院藥房、藥檢所進(jìn)修3個月。 7 朱 纓 藥品經(jīng)營管理教研室 骨干教師： ①參與《中藥調(diào)劑基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報并完成1項(xiàng)校級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。 參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議；醫(yī)院臨床藥學(xué)、藥品經(jīng)營管理企業(yè)進(jìn)修3個月。 8 羅曉清 教務(wù)處 骨干教師： ①參與《

45、藥物制劑檢驗(yàn)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報并完成1項(xiàng)省級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ④負(fù)責(zé)1名青年教師培養(yǎng)。 參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議；國外學(xué)習(xí)1個月；醫(yī)院藥房、藥檢所學(xué)習(xí)3個月。 9 向 敏 科技處 骨干教師： ①參與《藥學(xué)服務(wù)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報并完成1項(xiàng)省級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ④負(fù)責(zé)1名青年教師培養(yǎng)。 參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議；國外學(xué)習(xí)1個月；醫(yī)院藥房、藥店、藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修3個月。 10 王 琳 藥物制劑教研室 骨干教師（制劑方向責(zé)任人）： ①參與《中藥調(diào)劑》課程教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報并完成1項(xiàng)校級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)

46、訓(xùn)教材。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；國外學(xué)習(xí)1個月； 醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修3個月。 11 吳芝園 藥物制劑教研室 骨干教師： ①參與《藥物制劑檢驗(yàn)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報并完成1項(xiàng)校級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；醫(yī)院藥房、社區(qū)藥房進(jìn)修3個月。 12 張立光 藥物制劑教研室 骨干教師： ①參與完成《藥物制劑檢驗(yàn)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報并完成1項(xiàng)校級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；藥檢所、藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修3個月。 13 吳紀(jì)凱 檢藥系 骨干教師： ①主持《臨床用藥指導(dǎo)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ③申報并

47、完成1項(xiàng)校級課題。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；醫(yī)院、藥店進(jìn)修3個月。 14 宋廣大 藥品經(jīng)營管理教研室 骨干教師： ①參與《中藥調(diào)劑基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②參編護(hù)理實(shí)訓(xùn)教材； ③申報并完成1項(xiàng)校級課題。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；醫(yī)院臨床藥學(xué)、藥品經(jīng)營管理企業(yè)進(jìn)修3個月。 15 劉競天 藥學(xué)教研室 骨干教師預(yù)備： ①參與《藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ③申報并完成1項(xiàng)校級課題； ④參與1項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；醫(yī)院、社區(qū)藥房進(jìn)修3個月。 16 劉雪梅 藥品經(jīng)營管理教研室 骨干教師預(yù)備： ①參與《藥品銷售》教學(xué)資源庫建設(shè)；

48、 ②參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ③申報并完成1項(xiàng)校級課題； ④參與1項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；藥品經(jīng)營管理企業(yè)進(jìn)修3個月。 17 杭 曦 藥品經(jīng)營管理教研室 骨干教師（預(yù)備） ： ①參與《藥品銷售》教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目； ②參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ③申報并完成1項(xiàng)校級課題； ④參加1項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。 參加藥學(xué)專業(yè)會議；藥品經(jīng)營管理企業(yè)進(jìn)修3個月。 （五）完善“一中心、兩基地”建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革的載體 1. 整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建校內(nèi)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)工作崗位對藥學(xué)專業(yè)人才的需求，重新優(yōu)化整合校內(nèi)現(xiàn)有資源。通過創(chuàng)新校企合作機(jī)制、合理布局

49、；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，營造職業(yè)氛圍；健全制度標(biāo)準(zhǔn)、添置相關(guān)儀器設(shè)備等方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院或企業(yè)的職業(yè)環(huán)境基本一致。使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地成為集教學(xué)、培訓(xùn)與社會服務(wù)為一體的多功能藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心。 通過自籌和地方財(cái)政支持建設(shè)的方式，構(gòu)建校內(nèi)藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地。中心包括機(jī)能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)訓(xùn)室、靜脈配置實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等；實(shí)訓(xùn)基地包括特色藥用植物園、模擬藥房、模擬藥店、模擬中藥房以及模擬中藥標(biāo)本館等。 2. 選擇共建校外實(shí)習(xí)就業(yè)雙基地 在原有合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用校企聯(lián)動機(jī)制，選擇藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)內(nèi)規(guī)模較大、管理水平較高、效益好的企業(yè)作為緊密合作對象，共同建設(shè)以學(xué)生

50、頂崗實(shí)習(xí)為主，兼顧滿足對“雙師型”教師的培訓(xùn)要求；建立頂崗實(shí)習(xí)校企雙重管理模式。教師科研實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化、科技推廣、社會人員培訓(xùn)的基地，使之具有示范性、輻射性，實(shí)現(xiàn)校企之間資源共享。 由學(xué)院與禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè)、雷允上藥業(yè)、海王星辰醫(yī)藥連鎖企業(yè)等企業(yè)共同投資，建設(shè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺，共同制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)施方法及步驟等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，部分學(xué)生直接在這些企業(yè)工作就業(yè)。使其成為實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的雙基地。最終形成一個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，一個校內(nèi)情境模擬實(shí)訓(xùn)基地，一個校外實(shí)習(xí)就業(yè)雙基地，即“一中心，兩基地”。 （六）依托專業(yè)資源，開放合作，提升社會服務(wù)能力 1. 開設(shè)藥學(xué)知識公共

51、選修課，使高教園區(qū)教學(xué)資源共享 面向蘇州高教園區(qū)非衛(wèi)生類學(xué)生開設(shè)“用藥基本知識”、“安全用藥常識”選修課，使高教園區(qū)的教學(xué)資源共享。每年培訓(xùn)人數(shù)200人次。 2．開展藥學(xué)知識科普教育，提高市民健康素養(yǎng) 面向社區(qū)居民、市區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行常見藥用植物知識、家庭小藥箱等健康知識教育。每年培訓(xùn)人數(shù)200人次。 3. 開展企業(yè)在職員工培訓(xùn)，達(dá)到校企合作共贏 為禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè)、雷允上藥業(yè)、海王星辰連鎖企業(yè)等提供在職人員培訓(xùn)。每年培訓(xùn)200人次。 4. 開發(fā)特色宣教項(xiàng)目，為患者提供專業(yè)服務(wù) 以老年護(hù)理院藥房和吳中區(qū)人民醫(yī)院藥劑科為依托，向患者、社區(qū)老人開展用藥基本知識宣教，提高患者的用藥依從

52、性，防止藥物誤用、濫用，提高對藥物不良反應(yīng)的預(yù)防和監(jiān)測能力。 （七）專業(yè)群建設(shè) 按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置總體規(guī)劃，藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、藥物制劑技術(shù)以及中藥專業(yè)分別于2007年和2011年開始招生，每年招生約300余人。在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面將分享藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)成果，借鑒其專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，制訂藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)以及中藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。著重建設(shè)中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍。 1. 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 中藥專業(yè)在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，除共享校內(nèi)藥學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地外，在校內(nèi)加強(qiáng)藥用植物園和中藥材標(biāo)本館建設(shè)，使學(xué)生

53、了解藥用植物生長過程及中藥種植標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，學(xué)會辨認(rèn)中藥植物并了解其功效，以滿足藥學(xué)、中藥、藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與中藥鑒定技術(shù)、天然藥物學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。購置必須的儀器設(shè)備（見表4）。在行業(yè)內(nèi)遴選2所中醫(yī)醫(yī)院、開辟3家中藥制藥企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地。 2. 師資隊(duì)伍建設(shè) 通過藥學(xué)專業(yè)師資培養(yǎng)帶動藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)以及中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)群的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)4個專業(yè)的師資互動，借鑒藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)師資的方式分別遴選、培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，從行業(yè)、企業(yè)聘請兼職教師5名（見表5）。 表4 中藥專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地名稱 儀器設(shè)備名稱 功

54、 能 參考技術(shù)要求 責(zé)任人 藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地（中草藥種植園） 藥用植物園 使學(xué)生了解中藥種植標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)（GAP）及藥用植物生長過程，學(xué)會辨認(rèn)常用中藥植物并加深對其功效的了解?？晒┲兴帉I(yè)、藥學(xué)專業(yè)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)及藥物制劑技術(shù)專業(yè)4個專業(yè)1門專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作共用。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)貼近崗位職業(yè)道德要求；可作為企業(yè)員工崗前培訓(xùn)的參觀訓(xùn)練場所；可以作為蘇州市中小學(xué)生用藥基本知識健康教育宣教基地。 種植蘇州地區(qū)常見適宜的中草藥品種 祝祎瑋 王 琳 中藥材標(biāo)本館 保存400余種中藥材標(biāo)本及常用中藥飲片 朱 纓 王 琳 表5專業(yè)群建設(shè)進(jìn)程表

55、 建設(shè)項(xiàng)目 2012年 2013年 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革 改革舉措：完成專業(yè)群崗位要求情況認(rèn)證報告；初步完成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。 績效指標(biāo)：①提供崗位職業(yè)能力的調(diào)研問卷、結(jié)果分析報告，專家訪談記錄資料。②提供教學(xué)計(jì)劃,并通過專業(yè)指導(dǎo)委員會專家論證。 責(zé)任人：祝祎瑋、朱纓、王琳。 改革舉措：完成符合中藥專業(yè)及藥物制劑技術(shù)專業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。 績效指標(biāo)：①提供專業(yè)核心課程理論及實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。②提供教學(xué)指導(dǎo)委員會會議記錄。 責(zé)任人：祝祎瑋、朱纓、王琳。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 條件建設(shè) 改革措施：啟動建設(shè)具有良好環(huán)境和設(shè)備、功能齊全仿真的職業(yè)技能實(shí)

56、訓(xùn)基地方案，并增加部分儀器設(shè)備，以滿足教學(xué)需要。開辟1家中醫(yī)院，1家制藥企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，形成長效管理和運(yùn)行機(jī)制。論證并購買實(shí)驗(yàn)儀器，滿足專業(yè)群教學(xué)需要。 績效指標(biāo)：①提供實(shí)習(xí)基地協(xié)議書與使用記錄；②提供藥用植物知識科普教育計(jì)劃書與使用記錄；③提交儀器購買論證報告，儀器購置清單與使用記錄；④中藥實(shí)訓(xùn)中心管理制度初稿與使用記錄。 責(zé)任人：祝祎瑋、朱纓、王琳 改革措施：啟動建設(shè)具有良好環(huán)境和設(shè)備、功能齊全仿真的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地方案，并增加部分儀器設(shè)備，以滿足教學(xué)需要。開辟1家中醫(yī)院，1家制藥企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)

57、訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，形成長效管理和運(yùn)行機(jī)制。論證并購買實(shí)驗(yàn)儀器，滿足專業(yè)群教學(xué)需要。 績效指標(biāo)：①提供實(shí)習(xí)基地協(xié)議書與使用記錄；②提供藥用植物知識科普教育計(jì)劃書與使用記錄；③提交儀器購買論證報告，儀器購置清單與使用記錄；④中藥實(shí)訓(xùn)中心制度與管理、建設(shè)過程、使用記錄。 責(zé)任人：祝祎瑋、朱纓、王琳 師資隊(duì)伍建設(shè) 改革舉措： 選擇一名在本領(lǐng)域具有一定知名度的校外專家作為專業(yè)帶頭人，與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)，使其在國內(nèi)同行中具有一定影響力。遴選4名兼職教師參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和部分校本教材的編寫。 績效指標(biāo)：①提供遴選人員名單；職責(zé)、培養(yǎng)計(jì)

58、劃、聘書等相關(guān)材料。②提供對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)及參與專業(yè)建設(shè)并所取得成果的相關(guān)資料。③提供會議記錄、紀(jì)要等。 責(zé)任人：祝祎瑋、朱纓、王琳。 改革舉措： 加強(qiáng)與作為專業(yè)帶頭人之一的行業(yè)專家、行業(yè)兼職教師溝通、交流。完成院級教學(xué)科研課題1項(xiàng)。 績效指標(biāo)：①提供對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)及參與專業(yè)建設(shè)并所取得成果的相關(guān)資料。②提供會議記錄、紀(jì)要等。 責(zé)任人：祝祎瑋、朱纓、王琳。 改革舉措： 培養(yǎng)骨干教師6名，提高雙師素質(zhì)教師比例。 績效指標(biāo)： 1．取得骨干教師培訓(xùn)證書及相關(guān)職業(yè)證書； 2．參與開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)材料； 3．參與完成課程資源庫建設(shè)； 4．參與教科研項(xiàng)目各1項(xiàng)；

59、 5．專任專業(yè)教師雙師素質(zhì)比例達(dá)到70%以上； 6．發(fā)表論文或參與教材編寫6篇（本）。 改革舉措： 新培養(yǎng)骨干教師6名，進(jìn)一步提高雙師素質(zhì)教師比例。 績效指標(biāo)： 1．取得相關(guān)培訓(xùn)證書及職業(yè)證書； 2．參與開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)材料； 3．參與完成課程資源庫建設(shè)； 4．參與教科研項(xiàng)目各1項(xiàng)； 5．發(fā)表論文或參與教材編寫6篇（本）。 改革舉措： 聘請藥學(xué)行業(yè)“特聘專家”1名，聘請10名企業(yè)兼職教師，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到30%以上。 績效指標(biāo)： 1．特聘專家和兼職教師聘用證明； 2．特聘專家和兼職教師的職稱證書、畢業(yè)證書或技能證書； 3．兼職教師專題

60、講座證明； 4．兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的證明材料； 5．企業(yè)兼職教師參與課程資源庫建設(shè)材料； 6．企業(yè)兼職教師參與技師工作站建設(shè)材料。 改革舉措： 再聘1名、續(xù)聘1名在藥學(xué)行業(yè)中知名的“特聘專家”；聘請15名企業(yè)兼職教師，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到40%以上。 績效指標(biāo)： 1．特聘專家和兼職教師聘用證明； 2．特聘專家和兼職教師的職稱證書、畢業(yè)證書或技能證書； 3．兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的證明材料； 4．兼職教師參與課程資源庫建設(shè)材料； 5．兼職教師參與技師工作站建設(shè)材料。 四、改革舉措 （一）主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 藥

61、學(xué)專業(yè)本著“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、助推社會進(jìn)步、提供優(yōu)質(zhì)職教、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的建設(shè)使命，一方面，通過畢業(yè)生、畢業(yè)生工作單位追蹤調(diào)研分析，通過行業(yè)專家的訪談，通過資料檢索等方式的充分調(diào)研人才市場的需求。另一方面，通過對長三角地區(qū)“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的分析研究，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求情況。從而，合理規(guī)劃專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)特色，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討并創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 （二）以專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會為引領(lǐng)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系 通過建立行業(yè)專家和行業(yè)一線工作人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過專業(yè)咨詢、邀請行業(yè)一線工作

62、人員進(jìn)行工作過程、工作任務(wù)、工作項(xiàng)目分析確定工作任務(wù)與工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目為依據(jù)確定專業(yè)核心課程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。使教學(xué)內(nèi)容更好地適合崗位工作技能的需要，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。根據(jù)核心課程進(jìn)一步確定其支撐課程，并將企業(yè)優(yōu)秀的文化理念、職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)融入校園文化、校園環(huán)境，融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。 （三）以“一線三層九共同”校企合作為抓手，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則健全“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的“一線三層九共同”的組織體系和管理機(jī)制。成立由學(xué)院與合作單位組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會。凡屬

63、于辦學(xué)重大問題，經(jīng)過雙方協(xié)商決定。與吳中區(qū)人民醫(yī)院、禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè) 、雷允上藥業(yè)集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，做到在合作企業(yè)掛牌設(shè)立“蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地”，合作企業(yè)在學(xué)院掛牌設(shè)立“蘇州禮安醫(yī)藥有限公司人力資源培訓(xùn)基地”等。學(xué)院派遣教師到合作企業(yè)中掛職鍛煉，并在現(xiàn)場帶教見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生，在以后教學(xué)過程中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝等；合作企業(yè)加強(qiáng)對掛職、進(jìn)修教師的管理。合作企業(yè)派遣資深工作人員進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)帶教，并到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，直接將企業(yè)文化、企業(yè)精神引入課堂；學(xué)院負(fù)責(zé)對這部分兼職教師進(jìn)行教育學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn)。逐步形成一支穩(wěn)定的專兼結(jié)合的“雙師型”的師資隊(duì)伍。 （四）強(qiáng)

64、化實(shí)踐育人，建設(shè)藥學(xué)專業(yè)群 強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線，實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。通過建設(shè)藥學(xué)專業(yè)群的方式，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與行業(yè)（企業(yè)）崗位技能要求的對接。通過專業(yè)群建設(shè)增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會、示范輻射同類專業(yè)的作用 （五）依托專業(yè)資源，提升社會服務(wù)能力 充分發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育資源優(yōu)勢，面向蘇州高教園區(qū)非衛(wèi)生類學(xué)生開設(shè)“用藥基本知識”、“安全用藥常識”選修課，使高

65、教園區(qū)教學(xué)資源共享。面向社區(qū)市民，開展藥學(xué)知識科普教育，提高市民健康素養(yǎng)，減少藥物不良反應(yīng)發(fā)生率；面向企業(yè)在職員工培訓(xùn)，達(dá)到校企合作共贏； 以老年護(hù)理院藥房和吳中區(qū)人民醫(yī)院藥劑科為依托，向患者、社區(qū)老人開展用藥基本知識宣教，提高患者的用藥依從性，防止藥物誤用、濫用，提高對藥物不良反應(yīng)的預(yù)防和監(jiān)測能力。 （六）通過推進(jìn)“二元三維”動態(tài)管理，實(shí)施第三方評價 建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等里也相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)專業(yè)對口率、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。 五、建設(shè)進(jìn)度和績效考核指標(biāo) 通過創(chuàng)新實(shí)

66、踐“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“一線三層九共同”的校企（院）雙向合作組織管理機(jī)制；實(shí)施課程資源建設(shè)的“642”工程，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。把藥學(xué)專業(yè)建設(shè)成辦學(xué)條件優(yōu)良、特色鮮明的重點(diǎn)專業(yè)，并在同類專業(yè)中發(fā)揮示范輻射作用。為長三角地區(qū)藥學(xué)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才。（見表6） 表6 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績效 建設(shè)內(nèi)容 2012年預(yù)期績效 2013年預(yù)期績效 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施 實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的課程體系調(diào)研，根據(jù)社會需求定位藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)取向。 運(yùn)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，完善基于“校企合作”的項(xiàng)目化課程體系，專業(yè)課程的系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)方案及運(yùn)行。 課程與教學(xué)資源建設(shè) 利用學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺，初步完成6門優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程資源庫建設(shè)。 校企合作初步完成4門特色教材建設(shè)，加強(qiáng)2個教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 利用學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步完善6門優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程資源庫建設(shè)。 校企合作進(jìn)一步完善4門特色教材建設(shè)，打造2個優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善 初步建成模擬藥店、模擬中