《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一單元 長(zhǎng)度單位 【學(xué)情分析】 學(xué)生是第一次接觸長(zhǎng)度單位，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。本單元教學(xué)時(shí)要利用已學(xué)過的知識(shí)引入，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比、須知一做等多種實(shí)踐方式，使學(xué)生從自己的尺子上認(rèn)識(shí)厘米和米，嘗試用不同的方法解決問題。 【單元目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。 2、知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，初步認(rèn)識(shí)線段。 過程與方法 會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。 【課時(shí)安排】 本單元可用4個(gè)課時(shí) 第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書1—2頁內(nèi)容 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的 過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、在看一看、擺一擺、想一想的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。 3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生在經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 估量物體的長(zhǎng)度。 【教法】 文檔可能無

3、法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 情境教學(xué)法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。 【學(xué)法】 小組討論，動(dòng)手操作，自主探索新知。 【課前準(zhǔn)備】 教師：尺子、棱長(zhǎng)1厘米的小方塊若干。 學(xué)生：回形針、小刀、一角的硬幣，常規(guī)學(xué)具。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景 師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)“小裁縫”的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，小裁縫遇到了什么問題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長(zhǎng)是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3

4、拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時(shí)師傅走過來，用手量了一下，生氣地對(duì)小裁縫說：“告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了兩拃。”小裁縫心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請(qǐng)生自由回答） [設(shè)計(jì)意圖]以小故事的形式開始上課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。 二、 動(dòng)手操作，探究新知 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，在課堂上我們都經(jīng)常用到些什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件中出示：課本、、鉛筆、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品。 2、我們每

5、天都用它，可以說是再熟悉不過了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來量一量好嗎？ [設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長(zhǎng)度。 （1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。（出示數(shù)學(xué)課本） 師：你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法） 引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，好嗎？ 師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少??？告訴你的同桌，說說你是怎么量的啊？ 生：…… （教師根據(jù)學(xué)生的交流，操作課件依次出現(xiàn)用小正方體、1角硬幣、曲別

6、針、三角形測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬的情況。同時(shí)把學(xué)生的回答板書寫在黑板上，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況） 師：同學(xué)們請(qǐng)觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生：…… 師：哦，是?。∥覀儼l(fā)現(xiàn)，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？ （2）小組討論匯報(bào)。 小組討論，全班交流，看能得到什么啟發(fā)。 小結(jié)：測(cè)量工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)就不同，統(tǒng)一物品的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)表示方法就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 （3）再次測(cè)量課本的寬。 師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起再用小正方體來量一量吧。 4、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長(zhǎng)度

7、。 師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體??？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，鉛筆盒的高吧。 ……（教師把結(jié)果板書到黑板） 師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書） 生：…… 小結(jié)：選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，很容易比較出兩個(gè)物品的長(zhǎng)短。所以，在測(cè)量物品的長(zhǎng)度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位） 5、動(dòng)手?jǐn)[一擺：鉛筆盒的長(zhǎng)能擺幾塊橡皮？數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)能擺幾塊橡皮？（課件演示） [設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，量不同的長(zhǎng)度。

8、由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。 、拓展延伸。 師：同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測(cè)一下，然后再認(rèn)真測(cè)量，看看自己的估測(cè)對(duì)不對(duì)？ 師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測(cè)量的。 [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的被測(cè)量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測(cè)和測(cè)量方法。 三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。 1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。 2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的

9、長(zhǎng)、高，量凳子的高。 明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物品的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品。 3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。 如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。 [設(shè)計(jì)意圖]用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 4、聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)體驗(yàn)。 師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們以小組活動(dòng)的

10、形式，在教室里面，找找自己喜歡的物體，先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng)，多寬或多高，然后再測(cè)量一下，好嗎？ 師：小組匯報(bào)你們是怎樣測(cè)量的。 [設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，安排體驗(yàn)活動(dòng)，拓展思維思維容量，除鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量。 四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助啊？今天學(xué)到的知識(shí)，你覺得它有什么用??？ 生：…… 師：這節(jié)課，通過測(cè)量物品長(zhǎng)度的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的重要性。同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，把本節(jié)課所研究的知識(shí)，變成了自己的東西，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。老師為你們感到自豪。 [設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生說出自己收獲的基礎(chǔ)上，教師再一次梳理知識(shí)，重申本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。表揚(yáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。 【板書設(shè)計(jì)】 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 數(shù)學(xué)書的寬 測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同 數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng) 5把小刀的長(zhǎng)度 學(xué)具盒的長(zhǎng) 5個(gè)回開針的長(zhǎng)度 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！