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1、以史為鑒，情感滲透 摘要：在初中教學(xué)過(guò)程中，歷史教學(xué)是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生了解我們國(guó)家的興衰歷程。而歷史教學(xué)在德育教學(xué)方面也有其優(yōu)勢(shì)之處，初中歷史教學(xué)要能夠盡量將德育教學(xué)和其相互融合，以史為鑒，從而給學(xué)生進(jìn)行德育教育?；诖?，本文主要討論了在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的德育教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：初中歷史；以史為鑒；情感滲透 中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711〔2021〕04-0064 初中歷史教學(xué)過(guò)程中的德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，必須要初中歷史教師能夠在教育過(guò)程當(dāng)中提高個(gè)人情感以及歷史情感的滲透，要在能夠了解?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求的根底上，合理應(yīng)用情感的手段，提高師

2、生之間的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生能夠在更加和諧的氣氛當(dāng)中進(jìn)行歷史知識(shí)的了解，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生獲得綜合能力的開(kāi)展。 一、歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的重要性 在歷史教學(xué)的過(guò)程中，德育教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)烈的民族意識(shí)。歷史教育的德育功能是比較明顯的，在歷史教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義例子，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，能夠有效地讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立正確的國(guó)家觀以及民族意識(shí)，為祖國(guó)做更多的奉獻(xiàn)。隨著科技的開(kāi)展，學(xué)生必須要樹(shù)立正確的國(guó)家觀念，促進(jìn)人格開(kāi)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，塑造優(yōu)秀的三觀和性格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史

3、教學(xué)相互交流討論，培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面人格全面開(kāi)展。另外，歷史教學(xué)還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的根本根底，也是國(guó)家興旺的動(dòng)力。在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歷史上的人物都對(duì)身邊的一些熟悉的事物進(jìn)行了創(chuàng)新，從而取得了偉大的成果。這些人物引起了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極地對(duì)自己身邊的一些問(wèn)題使用更加新型的方法解決，從而創(chuàng)新開(kāi)展提高能力，為社會(huì)做出更多的奉獻(xiàn)。 二、歷史教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育 在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重構(gòu)建和諧的課堂。在初中歷史課堂上進(jìn)行德育活動(dòng)的教學(xué)，并且滲透情感教育，能夠有效地讓學(xué)生的綜合能力得到開(kāi)展。初中歷史教師要以身作那么，

4、真正發(fā)揮個(gè)人教學(xué)的示范作用，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)個(gè)人的情感，并且將個(gè)人情感滲透到教學(xué)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)教師在歷史課堂上要認(rèn)真了解學(xué)生的參考意見(jiàn)，積極地和學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通，讓學(xué)生能發(fā)表其個(gè)人的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生得到更加個(gè)性化的綜合素養(yǎng)以及獨(dú)特的情感素質(zhì)，讓學(xué)生能夠作為歷史課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生在歷史課堂上的主體意識(shí)。比方，在進(jìn)行?清朝歷史?講解的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將清朝和唐朝的歷史相互比較，總結(jié)這兩個(gè)朝代在歷史開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)之后，讓學(xué)生能夠以史為鑒，對(duì)我國(guó)目前全面建設(shè)小康社會(huì)以及廢除農(nóng)業(yè)稅等各方面政策發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解，從而鍛煉學(xué)

5、生發(fā)散思維的能力以及思維靈活度，讓學(xué)生能夠在情感方面對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生更多的共鳴，從而培養(yǎng)其德育教育。 教師在教育過(guò)程中，要注重將歷史史實(shí)和目前的社會(huì)情況相結(jié)合。比方，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)?劫難中的抗?fàn)?這一課的過(guò)程中，近代沙俄在我國(guó)占領(lǐng)了很大面積的土地，將沙俄占領(lǐng)土地的面積和目前我國(guó)領(lǐng)土面積相互比較，讓學(xué)生了解因?yàn)榻逭瘮o(wú)能，因此被迫割讓了很多領(lǐng)土。讓學(xué)生拿目前我國(guó)國(guó)家疆域圖和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的清朝疆域圖進(jìn)行比較，可以非常明顯地發(fā)現(xiàn)我國(guó)已經(jīng)失去很多領(lǐng)土，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，讓學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，以及讓學(xué)生對(duì)未來(lái)壯大祖國(guó)產(chǎn)生更加濃厚的激情。 教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠聯(lián)系學(xué)生

6、日常生活的實(shí)際情況，更加有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中和歷史比較，教師要向?qū)W生展示昔日我國(guó)所遭受的恥辱，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持憂患意識(shí)。比方，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“明清史〞這一課的過(guò)程中，要指出封建社會(huì)統(tǒng)治者所實(shí)施的制度嚴(yán)重的僵化落后，因此會(huì)被時(shí)代淘汰。教師在講述近代列強(qiáng)的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，不但要指出列強(qiáng)的罪惡之處，同時(shí)要跟學(xué)生相互討論，了解我國(guó)失敗的主要原因，并且了解如何才能夠振興祖國(guó)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全面建設(shè)時(shí)期的成敗得失進(jìn)行討論，從而使學(xué)生更加重視目前社會(huì)上的時(shí)事，養(yǎng)成了解社會(huì)隱患的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)目前生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且擁有一定的社會(huì)責(zé)任感，從而塑造學(xué)生完整的人格，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步。 綜上

7、所述，在進(jìn)行我國(guó)歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重在歷史學(xué)科當(dāng)中滲透德育教育，以歷史史實(shí)作為根底，在情感教育滲透的根底上進(jìn)行歷史教學(xué)，從而使歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品格以及愛(ài)國(guó)主義情懷，并培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面提高。 參考文獻(xiàn)： 【1】許秋榮.以史為鑒，情感滲透——論初中歷史教學(xué)中的德育策略[J].名師在線，2021〔21〕：28-29. 【2】張艷英.初中歷史教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育的策略探討[J].課程教育研究，2021〔23〕：50. 【3】張金平.論初中歷史教學(xué)中的德育策略[J].學(xué)周刊，2021〔3〕：28-29. 【4】劉佳.在初中歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略[J].才智，2021〔17〕：29. 【5】海力力熱合曼.初中歷史德育滲透策略淺析[J].赤子〔上中旬〕，2021〔4〕. 【6】傅強(qiáng).初中歷史課愛(ài)國(guó)主義教育的探究[J].科學(xué)咨詢，2021〔6〕：9-10. 【7】姬磊.淺談德育教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2021〔25〕：63. [8]侯建偉.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的德育教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021〔7〕：96.