《小學三年級下冊荷花教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學三年級下冊荷花教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 小學三年級下冊《荷花》教學設計 中心小學 范洪志 一、 設計理念（以人為本） 《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在

2、具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精.讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。 　　二、 設計思路（以情為軸） 　　1、 情境創(chuàng)設 　　播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就

3、讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應 2、 心有靈犀一點通 語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道?！　∪缱プ　鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考

4、，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。 　　3、 情之所至醉為荷 　　物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物

5、我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。 　　4、 一言一語總關情。 　　學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。 　　教學流程 ?。ㄒ唬?感受音樂，情境導入 播放音樂《出水蓮》，出示畫

6、面，激情導入。 多美的荷花啊！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。 你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料） 小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲睿锩嬗惺畮讉€蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一顆堅果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。） ?。ǘ?進入情境，初品課文 1、 閉眼聽配樂范讀想象。 請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《

7、荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開　，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。 　　2、 帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。 ?。ㄈ?精讀細研，品味荷花 1、 品味荷葉美 　那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！ 你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，

8、能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？ （亭亭玉立的荷花！　　千姿百態(tài)的荷花！　　潔白無暇的荷花！ 　　冰清玉潔的荷花！　　含苞欲放的荷花！　　翩翩起舞的荷花！ 　　爭奇斗妍的荷花！ ) 　　2、 品讀荷花美 （1） 荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片） 討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！　　 “探”！　　 “蹦”！　　　 “伸”！　　 “鉆”！ 　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的

9、。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。 　?。ㄆ炔患按　》浅８吲d　　　歡天喜地　　　非常激動）　　　　　　　　　　　 　　太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？ 　?。?、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？ 　　（荷花想到外面來透透氣！ 　　她想向人們展示她的美麗！ 　　她想讓人們都來觀賞她！ 　　她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！） 　?。丁⒍?/p>

10、美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！ 　?。◣熒R讀第二段） （2） 荷花姿勢美。 　　1、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節(jié)） 　　2、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖） 　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。 　　有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。 　　有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。 　　有的荷花舒展

11、自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。 　　3、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？ 　　是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段） 3、 想象荷花美。 同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？ 　?。ㄋ模?轉(zhuǎn)換角色，個性體悟 1、 在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。 　2、 大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？ 　?。ㄎ澹?積累延伸，美感再造。 　　1、 醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？ 　　2、 此時此刻你最想做什么？ 　?。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……） 　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！