《155《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》參考教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《155《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》參考教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》教學設計 【教學目標】 1．探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能； 2．切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法； 3．培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和協(xié)作精神。 【教學重點與難點】 學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。 【教具準備】 實驗儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。 【教學流程設計】 【教學過程】 一、情景設置、激智啟疑 把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關，燈

2、泡就會發(fā)光。 閉合開關，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？ （學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。） 提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關系呢？ 安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關系。 二、開放思想、大膽猜想 讓學生分組討論，并發(fā)表自己的猜想： 小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。 小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極

3、的比較亮。 小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。 同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。 三、設計方案、合作交流 各小組討論，提出自己的實驗方案。 有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。 有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。 通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點） 對于用幾個電流表去

4、測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。 師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。 四、進行實驗、收集數據 教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。 試驗次數 A點的電流IA B點的電流IB C點的電流IC 五、分析數據、得出結論 師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。

5、生：串聯(lián)電路中電流處處相等。 師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習。 根據串聯(lián)電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序） 生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書） 師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？ （課件展示） ①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？ ②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？） ③有什么因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規(guī)律的數據？ 教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？ 經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。 【板書設計】 五 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律