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1、第一章 人的身體 教學(xué)目標(biāo) 1 ．了解人體生理衛(wèi)生學(xué)的研究范圍和意義、健康的含義、人體各部分的名 稱和人體的基本結(jié)構(gòu)以及人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的知識(shí)。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片以及畫(huà)細(xì)胞 結(jié)構(gòu)圖的技能。在進(jìn)行“人體的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、 總結(jié)歸納能力、邏輯思維能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。 3．通過(guò)討論使學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)和從我做起的責(zé)任感，并通過(guò)學(xué)生將教育 面擴(kuò)大到家庭和社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中注意滲透科學(xué)態(tài)度的教育。通過(guò)對(duì)“組織” 的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1 ．使學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)、了解人的基本結(jié)構(gòu)是

2、本章的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)椋? (1)在我們的生活中，存在著太多有違健康的行為和思想。因此，使學(xué)生樹(shù) 立健康意識(shí)就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生知道了健康的概念后，才能在日常生活中 時(shí)刻主動(dòng)地修正自己的行為，積極維護(hù)和改善周?chē)纳姝h(huán)境。使身體健康發(fā) 育成長(zhǎng)，心理素質(zhì)能適應(yīng)社會(huì)的需要，成為新世紀(jì)的棟梁之才。這對(duì)于全民素 質(zhì)的提高和優(yōu)化環(huán)境也具有重要的意義。 這一部分教師的引導(dǎo)非常重要，討論的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行。使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生知識(shí)的必要性和緊迫性，從而對(duì)這門(mén)課 產(chǎn)生興趣。 (2)了解人體的基本結(jié)構(gòu)重在掌握研究方法的訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀 察方法、認(rèn)知順序和使

3、用術(shù)語(yǔ)正確表達(dá)的能力。例如：顯微鏡觀察的技能、觀 察描述的順序、認(rèn)知層次感、局部與整體的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、列圖表 進(jìn)行比較等。 2 ． “人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。要讓學(xué)生在活 動(dòng)中仔細(xì)體驗(yàn)人體各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，并聯(lián)系 學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉一反三加強(qiáng)理解，解決難點(diǎn)。組織工作要把握好質(zhì)和量。 3．指導(dǎo)學(xué)生制出合格的裝片及在顯微鏡下分辨圖像的能力也是比較重要的 內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、本節(jié)的參考授課時(shí)數(shù)為 3 課時(shí)。 二、第一課時(shí)： 1 ．首先簡(jiǎn)要了解生理衛(wèi)生的研究范圍及意義。作為開(kāi)篇引言應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

4、性。建議列舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生 進(jìn)一步探求知識(shí)的熱情。選擇的例子應(yīng)當(dāng)有一定的針對(duì)性，并要在討論中對(duì)學(xué) 生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如：人為什么會(huì)長(zhǎng)高？怎樣做能夠長(zhǎng)得高一些？ （針對(duì)學(xué) 生懶于運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象 ）眼睛為什么能看見(jiàn)東西？盲人移植了角膜就能重見(jiàn)光明嗎？ 怎樣保護(hù)我們的眼睛？當(dāng)遇到突發(fā)傷害事件時(shí)，如：骨折、脫臼、溺水、觸電、 大出血、凍傷、中暑、火災(zāi)、野外缺水?dāng)嗉Z……你會(huì)進(jìn)行科學(xué)救護(hù)和自救嗎？ 當(dāng)親人需要輸血時(shí)你是最佳人選嗎？ （針對(duì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、能力均較差的問(wèn) 題）……由于學(xué)生知識(shí)水平有限不可能很準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，因此可以依據(jù)學(xué)生的 討論情況指出：要想揭示

5、這些奧秘、使自己能順利地健康發(fā)育，就必須了解我 們自己身體的結(jié)構(gòu)和功能，研究人體的生命活動(dòng)規(guī)律。只有知道了這些知識(shí)， 我們才能主動(dòng)地、有效地搞好衛(wèi)生保健工作——而這些則正是這門(mén)課所要學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。 在這里還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么是健康?？梢詥?wèn)一個(gè)健壯的學(xué)生“你認(rèn)為自 己健康嗎？為什么？”然后指出：健康是指在軀體、精神和社會(huì)上的一種完滿 狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病。針對(duì)這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生思考自己或家庭中存在 哪些不健康的現(xiàn)象和危害健康的隱患。如：飲食結(jié)構(gòu)不合理；吸煙、酗酒；不 注意保護(hù)眼睛和聽(tīng)力；生活起居不規(guī)律；過(guò)食補(bǔ)品和濫用藥物；盲目減肥；居 室環(huán)境危害健康 （廚房煙霧、裝修涂料、

6、粉塵、污染的食物和飲水、過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱 的光線、噪音等 ） ；家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)懷導(dǎo)致的心理脆弱、生存能力較差等。并且讓 學(xué)生把這場(chǎng)討論帶回家去繼續(xù)進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生與家人的交流，可以使學(xué)校教育 延伸向家庭和社會(huì)，使更多的人明確健康的概念，并使更多的人開(kāi)始注意自己 和家人的健康，這對(duì)于促進(jìn)國(guó)人的身心健康發(fā)展，提高全民的身體素質(zhì)意義重 大，對(duì)開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。 2．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生知道認(rèn)知生物體的基本方法——由宏觀到微觀；由局部到整 體；由表及里等。在第一節(jié)里主要是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生熟記人體各部分 的名稱，體壁的構(gòu)成，人體內(nèi)的腔及重要內(nèi)臟器官的相對(duì)位置。首先要確定標(biāo) 準(zhǔn)體

7、位，認(rèn)識(shí)前、后、上、下、內(nèi)外側(cè)、深和淺。建議以游戲形式進(jìn)行：教師 報(bào)出名稱，學(xué)生們迅速指認(rèn)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。在活動(dòng)中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用 規(guī)范名稱、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)如：頸 （脖子 ）、腹 （肚子 ）；上肢包括上臂、肘、前臂、 腕和手 （上肢不僅是胳膊 ） ；足 （腳） 。腔和內(nèi)臟器官最好用可以裝拆的模型進(jìn)行學(xué) 習(xí)，使學(xué)生建立立體感。尤其是“膈” ，要讓學(xué)生看到“膈”的形態(tài)；肌纖維分 布方向；食道、主動(dòng)脈、下腔靜脈等是如何穿過(guò)“膈”的。學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié) 合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體檢知識(shí)進(jìn)行。如：在吞咽時(shí)用手感受“喉”的位置，從 而記住呼吸道在食道的前面；用模型讓學(xué)生區(qū)分“盲腸”和“闌尾”等。分

8、層 的復(fù)合投影片或掛圖也可以。在器官?gòu)?fù)位時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化各器官的相對(duì) 位置、形態(tài)和名稱。通過(guò)問(wèn)答的形式，充分利用模型在學(xué)生認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的腔的 同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體內(nèi)特別重要的器官如：腦、脊髓、心臟、肺等都是處 于骨骼的嚴(yán)密保護(hù)之下。這是人體在進(jìn)化中通過(guò)自然選擇過(guò)程保留下來(lái)的適應(yīng) 特點(diǎn)。 3．依據(jù)學(xué)生已有的動(dòng)物學(xué)知識(shí)，以問(wèn)答的方式粗略地歸納出人體的八大系 統(tǒng)構(gòu)成及其各自的主要功能。然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體” 。這 一部分可以通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)認(rèn)知。如：請(qǐng)學(xué)生快速完成交替蹲下、直立運(yùn)動(dòng) 10次，深刻體驗(yàn)“各個(gè)器官系統(tǒng)之間的協(xié)同關(guān)系” ，了解“神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)控

9、作用” ，從中感受人體的和諧美。 4.接下來(lái)可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題為下一節(jié)課埋下伏筆……。 最后一定要進(jìn)行總結(jié)： (1)知識(shí)內(nèi)容小結(jié)。 (2)要適度地表?yè)P(yáng)課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生，使這些學(xué)生樹(shù) 立自信心繼續(xù)努力， 使更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)， 為以后的教學(xué)培養(yǎng)課堂上的 “積 極分子” 。同時(shí)，還要向?qū)W生提出遵守紀(jì)律的希望和要求。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第四部分 人體生理衛(wèi)生 1 ．研究范圍和目的：研究人體生命活動(dòng)規(guī)律，有效地保護(hù)和增進(jìn)健康。 2．意義：有益于提高全民健康意識(shí)，養(yǎng)成健康的行為、習(xí)慣。 第一章 人的身體 一、概述 2 ．各部分名稱。 3 ．體壁和“腔” 。 3．重要器官及系統(tǒng)

10、。 4．人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 三、第二課時(shí)： 1 ．引言可以從上節(jié)課的“伏筆”入手展開(kāi)；也可以做簡(jiǎn)單的回顧后引入； 上節(jié)課我們是從宏觀的角度對(duì)自己的身體進(jìn)行粗略的了解，這節(jié)課我們將要借 助顯微鏡從微觀的角度重新認(rèn)識(shí)自己。在人體中無(wú)論是堅(jiān)硬的骨，還是流動(dòng)的 血液都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。人體的細(xì)胞都是 什么樣的？它們又是怎樣構(gòu)成人體的？這些都是我們這節(jié)課所要探討的問(wèn)題。 2 ． 在教師引導(dǎo)下學(xué)生查對(duì)實(shí)驗(yàn)用品。 提出問(wèn)題： “生理鹽水是做什么用的？ 為什么不用清水？”根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明：人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與動(dòng)物細(xì)胞相 同，細(xì)胞膜外面沒(méi)有細(xì)胞壁。用清水會(huì)

11、導(dǎo)致細(xì)胞破裂。因此要選用與細(xì)胞等滲 的生理鹽水，經(jīng)測(cè)定人體生理鹽水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 0.9％。接下來(lái)的問(wèn)題是： “怎 樣正確制做臨時(shí)裝片呢？應(yīng)當(dāng)注意些什么？” (1)要注意操作順序。 (2)生理鹽水 量要適度。 (3)蓋蓋玻片的方法及道理。 “根據(jù)現(xiàn)有用品你應(yīng)該如何取材？為什 么？”要讓學(xué)生明白為什么漱口，怎樣刮取細(xì)胞及細(xì)胞的涂布 (應(yīng)當(dāng)使細(xì)胞分散 開(kāi)防止重疊，不該有肉眼可見(jiàn)的團(tuán)塊 )。教師應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)难菔尽? 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下觀察無(wú)色透明的標(biāo)本時(shí)，不 要用最大光圈，亮度要適當(dāng) (視野變暗一些可以使細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的界限分明， 容易分辨，利于觀察。過(guò)亮的視野中，

12、透明的細(xì)胞各部分不容易分辨 )。檢查學(xué) 生觀察情況。最好用掛圖、板圖、顯微照片投影或多媒體投影進(jìn)行演示，明確 觀察目標(biāo)。 提問(wèn)： “為了便于觀察和畫(huà)圖，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色？染色時(shí)要注意什 么？”然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 在明確了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，只要求學(xué)生繪制出一個(gè) 細(xì)胞和細(xì)胞核的輪廓?？梢赃m當(dāng)提醒繪制生物圖的要求。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的其余部分 可課后完成。 3 ． “構(gòu)成我們身體的細(xì)胞還有哪些其他類(lèi)型呢？”組織學(xué)生用顯微鏡觀察 各種組織玻片標(biāo)本。在學(xué)生觀察標(biāo)本時(shí)可以準(zhǔn)備皮膚切片、腺體切片、氣管橫 切、三種肌肉組織切片、人血涂片、軟骨和硬骨切片、神經(jīng)組織

13、涂片等四種基 本組織玻片標(biāo)本。當(dāng)學(xué)生依次觀察結(jié)束時(shí)，提出問(wèn)題： “你都看到哪些形態(tài)的細(xì) 胞了？” “生長(zhǎng)在一起的細(xì)胞有沒(méi)有什么共同的地方？” “你看到的每種細(xì)胞是 如何組合在一起的？”由此引出“組織”的概念。 “各種不同的組織又是如何構(gòu) 成人體的呢？”……剛才同學(xué)們看到的就是四種組織及由不同組織構(gòu)成的器官 的玻片標(biāo)本。人體的基本組織共有幾種類(lèi)型。它們是如何劃分的，各有哪些特 點(diǎn)，又是如何構(gòu)成人體的器官和系統(tǒng)的……這一系列的問(wèn)題我們將在下節(jié)課學(xué) 習(xí)。 4．思考題：制作臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，還可以選用其他細(xì)胞或組織做實(shí)驗(yàn)材料 嗎？請(qǐng)寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 實(shí)驗(yàn)一 制作

14、臨時(shí)裝片，觀察人的口腔上皮裝片 1 ．臨時(shí)裝片的制作： 2．低倍鏡觀察細(xì)胞。 3．繪圖：畫(huà)一個(gè)口腔上皮細(xì)胞，注出各部分名稱。 四、第三課時(shí): 1 ．討論上節(jié)課的思考題：教師要注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性和參與意 識(shí)。師生共同完善實(shí)驗(yàn)方案。如果學(xué)生能力有限，則免去此項(xiàng)內(nèi)容。師生共同 回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容： （1）人體細(xì)胞在形態(tài)、功能方面具有多樣性；在結(jié)構(gòu)方 面具有共性……。（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞總是有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成組織。 復(fù)習(xí)組織的概念。 2．學(xué)習(xí)人體的四種基本組織?？梢岳谜n本中的插圖、彩色掛圖和顯微照 片投影等作為直觀教具輔助教學(xué)。如果選用比較法，則能夠更加突

15、出各種組織 的特點(diǎn)。最好是在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)生討論得到結(jié)論，教師在其中 只起引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)結(jié) 構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。 構(gòu)成人體的四種基本組織在分布、結(jié)構(gòu)和功能方面都有明顯的不同。 （出示 上皮組織圖：?jiǎn)螌颖馄缴掀?、單層立方上皮、假?gòu)?fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平 上皮等，最好附有相應(yīng)的取材器官附圖。教師簡(jiǎn)要介紹這些上皮組織的來(lái)源 ）這 些都是各種不同類(lèi)型的上皮組織，根據(jù)名稱可以知道它們是分布于體表和體內(nèi) 各種管腔的內(nèi)表面的組織，有的還是構(gòu)成人體分泌腺的主要部分。根據(jù)它們分 布的位置，是否可以知道上皮組織的主要功能特點(diǎn)呢？為什

16、么上皮組織具有保 護(hù)作用，它具有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？同學(xué)認(rèn)真觀察后總結(jié)出上皮組織的共同 特點(diǎn)——細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能 的關(guān)系。上皮組織的保護(hù)作用主要是體現(xiàn)在物理防護(hù)方面 （補(bǔ)償磨損、機(jī)械阻擋 等）。上節(jié)課觀察的口腔上皮取材于什么組織？ 上皮組織是怎樣與其他組織連接在一起的呢？出示結(jié)締組織圖：疏松結(jié)締 組織 （皮下撕片 ） 、致密結(jié)締組織 （肌腱或韌帶 ） 、堅(jiān)固性結(jié)締組織 （硬骨或軟骨組 織） 、漿液性結(jié)締組織 （血液 ）和脂肪組織等。 （教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別細(xì)胞和細(xì)胞間 質(zhì)。 ）這些都是結(jié)締組織，分布非常廣泛。同學(xué)觀察這些結(jié)締組織在結(jié)構(gòu)方

17、面具 有什么共性？與上皮組織有哪些主要不同之處？ （細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量 和成分都很豐富 ） 由于結(jié)締組織種類(lèi)繁多，因此功能也是多種多樣：師生共同總 結(jié)歸納出結(jié)締組織的主要功能——連接、支持、保護(hù) （物理性保護(hù)和免疫等生物 性保護(hù) ） 、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)茸饔谩? 人體的運(yùn)動(dòng)功能是由什么結(jié)構(gòu)完成的？人體的肌肉主要分布于哪些部位？ 什么部位的肌肉可以受意識(shí)支配，什么部位的肌肉不可以受意識(shí)支配？它們?cè)? 結(jié)構(gòu)方面是否有區(qū)別？各有什么特點(diǎn)呢？出示三種肌肉組織圖： （對(duì)于基礎(chǔ)比較 好的學(xué)生，可以先請(qǐng)學(xué)生識(shí)圖，指出來(lái)自腿部、心臟和腸道的肌肉分別是哪一 種。 ）圖中最好有單個(gè)細(xì)胞的放大圖。學(xué)

18、生通過(guò)觀察，比較三種肌肉組織的細(xì)胞 在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別。這三種肌肉組織在完成各自的運(yùn)動(dòng)功能時(shí)各有什么 特點(diǎn)呢？ （是否隨意、是否有節(jié)律、力量大小、收縮速率等 ）教師要注意指導(dǎo)學(xué)生 正確表達(dá)的能力。肌肉組織與前兩類(lèi)組織相比有什么不同？ （細(xì)胞種類(lèi)單一，細(xì) 胞間質(zhì)較少。 ） 人體是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)，怎樣控制肌肉組織收縮的時(shí)間和力度的呢？具體提 問(wèn)形式可以靈活多變。目的是為了引出“神經(jīng)組織” 。如： “你是否想過(guò)心臟為 什么會(huì)跳？手為什么能那么靈巧地活動(dòng)？這些肌肉組織的運(yùn)動(dòng)是怎樣被人體控 制的呢？神經(jīng)組織在人體內(nèi)哪些器官中分布比較豐富呢？ （腦、 脊髓、 感覺(jué)器官、 神經(jīng)和皮膚等

19、）神經(jīng)組織是由什么細(xì)胞構(gòu)成的？它是如何行使功能的？出示神經(jīng) 組織圖：要含有神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。最好能出示神經(jīng)元模型。請(qǐng)同學(xué)描述神經(jīng) 元的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師加以指點(diǎn)。然后教師講解神經(jīng)組織的構(gòu)成特點(diǎn)、神經(jīng)元 各部分的分布和功能。在講解功能時(shí)要解釋清楚“刺激” 、 “興奮”和“沖動(dòng)” ， 使學(xué)生能夠正確使用這些詞。在這節(jié)課里只是點(diǎn)到為止，不要深入學(xué)習(xí)。有關(guān) 神經(jīng)元的種類(lèi)、分布、功能等方面的詳細(xì)內(nèi)容要在“神經(jīng)系統(tǒng)”部分講解。 3．這四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官?？梢耘e例說(shuō)明構(gòu)成 不同的器官時(shí)組織的組合方式不同，不同的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生理功能的差異。在學(xué)習(xí) 器官的過(guò)程中要有意引導(dǎo)復(fù)習(xí)“

20、組織”的相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生得出在一個(gè) 器官中一般以一、二種組織為主的結(jié)論。人體的每一個(gè)器官都有明確的分工， 互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著某項(xiàng)具 體的生命活動(dòng)。以某一系統(tǒng)為例進(jìn)行講解說(shuō)明，然后提出“系統(tǒng)”的概念。在 人體內(nèi)與同一生理活動(dòng)有關(guān)的器官按照特定的順序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體 的各個(gè)系統(tǒng)之間又有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系，它們既有分工又有合作高效益地 共同完成著各項(xiàng)生命活動(dòng)，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 4．復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)比較表總結(jié)歸納四種組織的知識(shí)。 對(duì)能力有限的學(xué)生也可以采取談話或問(wèn)答的形式引導(dǎo)復(fù)習(xí)，通過(guò)反饋檢查教學(xué)

21、效果。如果時(shí)間允許，可以為下節(jié)課做一些鋪墊。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 二、人體構(gòu)成： 1 ．細(xì)胞。 2．組織。 分布 主要類(lèi)型 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 主要功能 上皮組織 體表， 管腔壁內(nèi)表面。 復(fù)層上皮、單層上 皮、腺上皮. 細(xì)胞排列緊密■田 胞間質(zhì)很少. 保護(hù)、分泌. 結(jié)篩蛆織 廣泛 卷蛆織、m液，疏 松結(jié)締姐織、致密 結(jié)締組織等. 細(xì)胞間隙大理田胞 間質(zhì)娶. 連接、保護(hù)、支持， 營(yíng)養(yǎng)等. 肌肉蛆織 骨鏘上、心臟、及其 它器官的管壁上口 骨骼肌、平滑肌、 細(xì)胞排列有序細(xì) 胞間質(zhì)較少. 收縮舒張 完成運(yùn)動(dòng)0 神經(jīng)俎織 腦、脊髓、感覺(jué)器官 等. 由神經(jīng)元

22、構(gòu)成” 接受剌激，產(chǎn)生興 奮,傳導(dǎo)沖動(dòng) 3.器官和系城口 五、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題： 教師的組織工作要細(xì)心，要善于引導(dǎo)。要注意處理好師生關(guān)系。充分體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)生的參與意識(shí)，不要急 于“灌輸”知識(shí)。 小資料 1 .人體長(zhǎng)高的原因：主要與遺傳因素有關(guān)。一般媽媽身材高大時(shí)，子女都 能長(zhǎng)得較高。另外后天的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉也是非常重要的。具體內(nèi)容參見(jiàn)第三 章第一節(jié)“骨”的小資料部分。 2 .刺激、興奮和沖動(dòng)：凡是可以引起生物生理或行為反應(yīng)的內(nèi)、外環(huán)境的 變化都屬于刺激。神經(jīng)系統(tǒng)接受的刺激形式很多。來(lái)自體內(nèi)的刺激主要是體液 化學(xué)成分的變化如：各種激素的含量、CO2、各種離子的濃度等；來(lái)自體外的刺 激是非常復(fù)雜的，有光、電、聲音、溫度、機(jī)械、各種化學(xué)分子濃度的改變等 刺激。動(dòng)物對(duì)各種不同的刺激有相應(yīng)的感受器來(lái)接受。依據(jù)刺激的強(qiáng)度不同， 神經(jīng)末梢會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。細(xì)胞接受刺激后產(chǎn)生了變化一一興奮。興奮以神 經(jīng)細(xì)胞和肌肉細(xì)胞最為明顯。神經(jīng)細(xì)胞的興奮又可以在相鄰的神經(jīng)細(xì)胞之間通 過(guò)突觸進(jìn)行傳遞，這就是沖動(dòng)。