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1、“運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平” 課題研究報告 北京市大成學(xué)校 徐朝輝 李英 一、研究背景 我校從2002年開展了《利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的研究》課題的研究，作為北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的市級課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究》的子課題，我們得到了總課題的幫助和指導(dǎo)，課題研究工作取得了有效的成果。老師們感覺最深的是，信息技術(shù)的使用營造了學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的信息素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平和研究能力提高了。利用信息技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性等方面取得了較好的成效。 但在課題的研究過程中也存在一些問題，比如很多老師對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的內(nèi)涵實質(zhì)缺乏了

2、解，有的老師把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合與計算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體課件，提高了課堂效率和容量，就是在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。還有的老師一味追求“技術(shù)”，做出的課件追求動畫效果，求花哨，把學(xué)生的注意力吸引到了與課堂重點難點無關(guān)的地方，并沒有達(dá)到好的教學(xué)效果。 針對我校在教育信息化研究中存在的問題，我校開展“運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平”課題的研究，目的是探索整合的實質(zhì)和方法，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的實效性，提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科知識的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 二、課題研究的內(nèi)涵 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整

3、合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式—也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作“為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合包括三個基本屬性：營造新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合的實質(zhì)是變革傳統(tǒng)的

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)，即改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 自主學(xué)習(xí)的定義很多：我們認(rèn)為的自主學(xué)校是學(xué)生能夠：1、自覺、自主地收集、提取與探究的內(nèi)容相關(guān)的信息。2、會自己識別分析問題條件，建立從已知到未知的關(guān)系，并且通過邏輯推演，構(gòu)建出從已知到未知的解決思路。3、能主動運(yùn)用新知去解決實際問題。 三、理論依據(jù)： 1、人的發(fā)展理論： 人的發(fā)展主要包括三個層次：生理層次、心理層次和社會層次。人的社會性發(fā)展規(guī)律是：依托社會性生態(tài)（非自然）條件，在主體所感受的信息（精神性食糧）、心理環(huán)境及相應(yīng)引導(dǎo)的綜合作用下自組織感悟、

5、內(nèi)化積淀。 2、教育的發(fā)生基本規(guī)律： （1）創(chuàng)設(shè)貼近體驗、引發(fā)共鳴的問題情境，寬松、自主的心理環(huán)境，啟動學(xué)生自我生產(chǎn)。 （2）提供結(jié)構(gòu)、度量與人的素質(zhì)發(fā)展需求相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)信息，以適于學(xué)生認(rèn)知的程序呈現(xiàn)。 （3）實施適時適度的探究思路、科學(xué)思維、體驗感悟引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知、觀念、情感改進(jìn)。 3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)提供了最理想的條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有

6、效途徑。 四、研究的目標(biāo)： 1、通過對校園網(wǎng)絡(luò)各模塊功能的開發(fā)運(yùn)用，同時通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，能進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高資源利用率。通過信息與課程資源的有效整合，構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。 2、通過本課題的研究，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、能夠充分利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的具備較強(qiáng)科研能力的骨干教師。 3、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，具有信息的獲取、處理、應(yīng)用能力和較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)生。全面提升學(xué)生素質(zhì)。 4、通過本課題的研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源專題網(wǎng)站，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、具有交互功能的優(yōu)秀教學(xué)軟件。 5、提升辦學(xué)品位，增強(qiáng)學(xué)

7、?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力。通過課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)施更趨完善，形成特色，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師，輸送一大批高素質(zhì)的學(xué)生，成為北京市示范學(xué)校。 五、研究方法： 從我校的實際出發(fā)，主要采用行動研究法，結(jié)合調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法，搜集國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的動態(tài)與研究成果，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論，設(shè)計原理及方法，科學(xué)有效地解決實際問題，強(qiáng)調(diào)教育實踐和科學(xué)研究的動態(tài)結(jié)合。在實際教學(xué)中邊研究邊歸納和提煉，在整合中應(yīng)用，在應(yīng)用中提升。 六、課題研究的進(jìn)展情況： 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)： 為提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息能力。我校先后聘請豐臺分院支梅院長、特級教師于明忠、連春興等

8、名師和市、區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)為我校課題組教師開設(shè)講座，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略與方法。并堅持走出去，開闊視野，增長見識。幾年來，分別組織我校課題組骨干教師赴上?？疾鞂W(xué)習(xí)，到華東師大參加全國中學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會，赴青島聽專家講座和觀摩全國優(yōu)秀課，各學(xué)科累計聽課50余節(jié)，專家講座10余場。這些參觀學(xué)習(xí)活動使我校課題組老師受益匪淺，開闊了眼界，拓展了思路，更新了觀念?；匦：?，他們向全體課題組成員匯報，并及時將學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用到教學(xué)實踐中，取得了很好的效果。 2、加強(qiáng)研討，促進(jìn)交流 每一次教學(xué)研究課后，課題組教師都進(jìn)行研討，聽取上課教師的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)體會，分析成敗的原因，交流各自的想法，

9、統(tǒng)一思想后，明確下一步研究的方向。 3、進(jìn)行課堂教學(xué)研究實踐 課題組成員在研究期間，面向區(qū)、校都開設(shè)了研究課，他們分別是：涂曉燕老師在高一開設(shè)了《我與地壇》、霍玉安老師在高一開設(shè)了《紀(jì)念劉和珍君》、王曉玲老師在初二開設(shè)了《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》、段云霞老師在初三開設(shè)了《閱讀與表達(dá)》、閆曉音老師在初一開設(shè)了《空山鳥語》、朱超雄老師在初一開設(shè)了《血液》、劉冬梅老師在小學(xué)四年級開設(shè)了《奇妙的歌手》、任錚老師在小學(xué)二年級開設(shè)了《Big bird》等研討課。 4、參加市級課題研討活動。我校積極參加市、區(qū)級的各種課題研討活動，借鑒別人的先進(jìn)的經(jīng)驗。 七、課題研究的初步成果 1、促進(jìn)實驗教師

10、的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成了先進(jìn)的教學(xué)理念 課題組教師經(jīng)過觀摩、學(xué)習(xí)及實踐，逐漸形成了先進(jìn)的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在： 一是對師生角色的認(rèn)識上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。教師?yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。 二是對現(xiàn)代信息技術(shù)的功能的認(rèn)識上。信息技術(shù)不僅是教師收集備課資料、制作課件的工具，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、研究的工具。學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究；學(xué)科教學(xué)要利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神、研究能力以及與他人合作與交流的能力。這

11、些觀念的轉(zhuǎn)變在每一節(jié)研究課中均得到充分的體現(xiàn)。 課題組教師在一年多的實踐與研究過程中，無論從信息能力、學(xué)科教學(xué)能力、還是整合能力、研究能力，均得到了很好的發(fā)展，在北京市電化教育專委會“三優(yōu)”評比中我校苗苗老師的論文《現(xiàn)代教育背景下整合創(chuàng)新語文教學(xué)模式的分析與研究》榮獲一等獎。近五十名教師的論文、軟件、錄像課獲二、三等獎。 2、利用信息技術(shù)擴(kuò)充了豐富的學(xué)習(xí)資源 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源比較單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學(xué)具。我們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩、具有強(qiáng)烈時代感、真實感的素材，有效地提高

12、了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主探究知識提供了可能。 教學(xué)《軸對稱圖形》一課，書上提供的素材單調(diào)，在生活中并不常見，如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對 “軸對稱圖形”的片面理解。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)“軸對稱圖形” 的意義呢？運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有植物、衣服、動物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁，學(xué)生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先觀察雜亂

13、無章的圖片，再使用軟件中的仿真搜索引擎輸入關(guān)鍵字“對稱圖形”，觀察電腦從諸多圖形中搜索出來的對稱圖形。他們原本已有的“對稱圖形”的模糊認(rèn)識與圖片中的對稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原以為對稱圖形都是上下相等或左右相等，原來還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的。在了解“對稱圖形”后，同樣用輸入關(guān)鍵字的方法，集中認(rèn)識 “軸對稱圖形”的特征。通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識到“對稱圖形”、“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形”的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解了 “軸對稱圖形”的含義，也深深感受了“對稱美”。原來對稱來自于生活。這樣，這節(jié)課對學(xué)生來說就不僅僅是探究數(shù)學(xué)知識，而是在知識“再創(chuàng)造”的過程中自然找出隱藏在生活中

14、的秘密。 在《橢圓》第一組數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)中，10個實驗一氣呵成，給學(xué)生帶來了全新的視覺感受，愉悅、開放和跳躍的數(shù)學(xué)思維，這些是其它教學(xué)軟件和傳統(tǒng)教學(xué)方式無法替代的。以下是教學(xué)中的學(xué)生作品： 教師的合作教學(xué)網(wǎng)站： 教師的教學(xué)流程： 3、信息技術(shù)的交互性有利于學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí) 信息技術(shù)的人機(jī)交互功能，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué) 習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如在我校閆立娟老師的《車》一課中，她制作了名為“車的發(fā)展史”和“各種各樣

15、的車”兩部分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣確定想要研究的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方式、完全不受教師的制約而進(jìn)行自主性、個性化的學(xué)習(xí)，真正調(diào)動了學(xué)生主動研究的欲望。如：男生多對水陸兩用車、戰(zhàn)斗車感興趣，他們就可以點擊圖片放大，幾個人湊在一起研究各部件的作用…從學(xué)生學(xué)習(xí)后創(chuàng)作的作品就可以看出，學(xué)生設(shè)計的車受到老師提供素材的啟示，但不拘泥于這些素材，而是加入了他們合理的設(shè)計與想象。 4、信息技術(shù)的多樣性有利于知識的獲取與保持。 有實驗表明，如果在學(xué)習(xí)中，既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。如在劉紅艷老師設(shè)計的“電功率”的復(fù)習(xí)課上，她根據(jù)中考復(fù)習(xí)要求和學(xué)生的

16、學(xué)習(xí)狀況精心設(shè)計了內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、形式生動的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓每一個學(xué)生均能主動參與學(xué)習(xí)；在BBS論壇中，擺上了擂臺，豐富了師生、生生的互動方式，融入了競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在這一節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生均有所收獲，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。而且在初三一模、二模的成績分析中，學(xué)生在電功率這一知識章節(jié)中丟分很少，對比以前的初三學(xué)生電功率知識失分多的情況，信息技術(shù)的確在知識的獲取與保持方面存在很大優(yōu)勢。 【《電功率》學(xué)習(xí)效果評價】 學(xué)習(xí)效果評價調(diào)查問卷 回答方式：采用打鉤（√）或填寫編號。 1、

17、與其他內(nèi)容相比，你對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣？ 最感興趣 感興趣 一般 不感興趣 最不感興趣 2、你在上本節(jié)課時的認(rèn)真程度？ 很認(rèn)真 認(rèn)真 有時不認(rèn)真 經(jīng)常不認(rèn)真 3、你在上本節(jié)課時，是否能夠理解課堂上講的教學(xué)內(nèi)容？ 全部理解 大部分理解 部分理解 小部分理解 4、與其他內(nèi)容相比，你花在本節(jié)內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)和作業(yè)的時間？ 最少 較少 一樣 較多 最多 5、對于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，你最喜歡的是哪一類？ 教師講解 播放錄像 顯示投影（幻燈） 教師演示實驗

18、 自己動手實驗 課堂上討論 課堂上練習(xí) 其他 6、你認(rèn)為采用投影（幻燈）、計算機(jī)動畫、錄像教學(xué)對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？ 7、對于課堂上所使用的投影（幻燈）、計算機(jī)動畫、錄像教材，你是否能理解？ 全部理解 大部分理解 部分理解 小部分理解 投影（幻燈） 計算機(jī)動畫 錄像 8、你對有些計算機(jī)動畫、錄像教材不理解，主要原因是： （1）內(nèi)容不合適 （2）設(shè)計不合理 （3）教師使用不當(dāng) （4）圖像質(zhì)量

19、太差 （5）播放時沒有認(rèn)真觀看 9、你對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)感興趣的主要原因是什么？（請按重要程度進(jìn)行排序） （1）在實際生活中有用 （2）能親自實踐或做實驗 （3）有投影（幻燈）、錄像看 （4）升學(xué)考試有用 （5）教具多，演示多 （6）有課外讀物 （7）學(xué)校開設(shè)這節(jié)課，不得不學(xué) （8）教師上課上的好 （9）家長、朋友的影響 （10）其他_______________ 10、課后你是否會與同學(xué)、朋友或其他人討論有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問題？（包括練習(xí)、生活中的現(xiàn)象、原理等） 一定會 一般

20、 一定不會 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：學(xué)習(xí)效果評價調(diào)查問卷 (注：兩個教學(xué)班共65人） 10、課后你是否會與同學(xué)、朋友或其他人討論有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問題？（包括練習(xí)、生活中的現(xiàn)象、原理等） 一定會 一般 一定不會 41 23 1 5、利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量 知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息量大，計算機(jī)信息檢索、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，

21、信息傳播放率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。 如，在《圓的面積》作業(yè)的設(shè)計上，可圍繞教學(xué)的重、難點將較大容量的階梯式作業(yè)體現(xiàn)于課件中：（1）操作應(yīng)用題（每小組發(fā)一個圓形紙片，讓他們量出求圓面積的必要數(shù)據(jù)，并以最快的速度算出圓的面積）；（2）判斷題（主要是強(qiáng)化圓面積概念及圓的面積、周長之間的聯(lián)系和區(qū)別）；（3）必做題（目的是強(qiáng)化公式的運(yùn)用），通過有針對性的練習(xí)，既揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又使學(xué)生加深了對新課的理解；（4）提高題（讓一些學(xué)有余力的學(xué)生思考，發(fā)散思維，擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新意識）。 這樣的教學(xué)設(shè)計著眼點就在于將學(xué)生的思維引向深入，讓

22、出較多的時間、空間引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，將知識內(nèi)化為技能，主動積極地解決實際問題。 在我們的物理課堂教學(xué)中，如：電磁振蕩是物理學(xué)科《電磁振蕩和電磁波》一章的重點磁振蕩產(chǎn)生的物理過程較為抽象，研究的對象是我們看不見摸不著的電磁場及其運(yùn)動，運(yùn)用實驗室的現(xiàn)有條件又難以達(dá)到形象展現(xiàn)其物理本質(zhì)的目的，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。 為了解決難點，孫正兵老師嘗試?yán)糜嬎銠C(jī)模擬電磁振蕩的物理變化過程，在課堂上利用投影加以展示，有效地突破了重、難點。信息技術(shù)把人們無法用眼睛觀察到的微觀世界電荷的運(yùn)動和看不見、摸不著的電場和磁場的變化，用電場線和磁感線的形式以動畫的方式形象地展示出來，這樣以來，就使得本節(jié)課的內(nèi)容化難為

23、易，深入淺出，為學(xué)生搭好了思維的坡度。學(xué)生對此物理過程經(jīng)過認(rèn)真觀察和相互討論，教師稍加引導(dǎo)分析，就輕松掌握電磁振蕩過程的變化規(guī)律。 6、利用計信息技術(shù)培養(yǎng)實踐了學(xué)生運(yùn)用知識的能力 “畫圖”是小學(xué)生在信息技術(shù)課中的必修內(nèi)容，學(xué)生把在“畫圖”中畫圖的技能運(yùn)用到數(shù)學(xué)課中，能很好地輔助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生使用“畫圖”中菜單所提供的各種工具，可繪出直線、圓形、矩形、三角形、梯形等心目中的各種各樣的圖形。在《軸對稱圖形》一課中，學(xué)生初步理解了“軸對稱圖形”的特征后，教師進(jìn)而問：怎樣畫一個軸對稱圖形呢？要求學(xué)生打開“畫圖”，運(yùn)用各種工具按鈕，自由繪出一個或幾個軸對稱圖形。學(xué)生根據(jù)所學(xué)概念

24、的特征，在“畫圖”中自由創(chuàng)作，有的直接用鼠標(biāo)拖出長方形、正方形、圓形，有的甚至畫出頗有創(chuàng)意的復(fù)雜的軸對稱圖形，并根據(jù)它的形狀來起名。圖形多種多樣，名稱也別具特色。在繪圖過程中，學(xué)生不但鞏固了“軸對稱圖形”的概念，同時激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維，繼而用計算機(jī)所提供的各種工具創(chuàng)造出多姿多彩的畫面。 7、信息技術(shù)延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間 學(xué)校創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)站，教師把交互型課件和一些課的補(bǔ)充材料和試題放到網(wǎng)站上。便于學(xué)生回家瀏覽這些學(xué)習(xí)資料，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間。學(xué)生也可以通過制作各種學(xué)件，系統(tǒng)的動態(tài)地展現(xiàn)自己對知識的理解。在我校的研究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生通過收集資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分組制作了42個Pow

25、erpoint和兩個網(wǎng)頁，展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。 8、初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的模式 圍繞學(xué)習(xí)主題——學(xué)生從網(wǎng)上資源獨立獲取所需要的信息——按照任務(wù)需求，利用信息工具分析處理問題——小組合作交流、討論解決問題，完成學(xué)習(xí)。 9、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力有所提高。 我們充分利用計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維能力和信息加工處理和表達(dá)交流能力，改善了課堂教學(xué)中師生間的信息交流，實驗班的學(xué)生對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。孫正兵老師在一次實驗課后，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的學(xué)生很喜歡老師用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，

26、80%的學(xué)生很喜歡共同收集資料和信息，85%的學(xué)生對知識的理解更為深刻。90%的學(xué)生希望老師經(jīng)常使用這種方式授課。 八、課題研究的問題與展望： 1、教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、科研能力還不能完全滿足課題的研究要求。雖然通過 學(xué)習(xí)、考察交流，校本研修，教師專業(yè)水平比課題初期有了明顯的提高，但離課題組的期望還有距離，下一步將繼續(xù)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的形式提高教師的理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的態(tài)度保持健康的發(fā)展。 2、目前學(xué)校的信息化建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)的需要。我校本部27個教學(xué)班只有一個多媒體機(jī)房，還要滿足20節(jié)初、高中信息技術(shù)課的需要。硬件

27、條件限制了我校課題的發(fā)展。使真正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研討課的開展遇到了困難。 3、在實驗中我們發(fā)現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境還不是非常豐富，因此，我們要大力建設(shè)豐富的教育資源信息庫。 4、課題組的研究有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但利用信息培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性、靈活性方面有待加強(qiáng)，學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)的參與能力有待進(jìn)一步提高。 九、下一階段的設(shè)想： 1、進(jìn)一步完善學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)。 2、加強(qiáng)資源建設(shè)，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。完成學(xué)科專題網(wǎng)站的建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進(jìn)行整合研究。 3、進(jìn)一步推廣課題研究成果，開展利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的實驗研究。 4、要把課堂教學(xué)作為研究的焦點，把課題研究與實際教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，要全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，做好資料收集和整理工作。 5、在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，還應(yīng)更多地介入健康心里的輔導(dǎo)，在以后的實驗中，對學(xué)生獨立意識，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，特別要兼顧學(xué)生的與人合作能力培養(yǎng)，并注意根據(jù)不同學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?、方式? 6、學(xué)校開展課題實驗研究應(yīng)加強(qiáng)家校合作，取得家長的充分理解，增進(jìn)家長與學(xué)校的相互溝通，從而取得家長和社會的支持，讓家長也積極地參與實驗。 7、完善自主學(xué)習(xí)能力的評價方法。 12