《山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第4章 第1節(jié) 種群的特征教案 新人教版必修》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第4章 第1節(jié) 種群的特征教案 新人教版必修（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四章第一節(jié)種群的特征 【教學目標】 知識目標： 1.舉例說明種群的定義。 2.列舉種群的特征。 3.嘗試用樣方法或標志重捕法調查種群密度。 能力目標： 1.通過學生野外調查某雙子葉植物的種群密度，掌握樣方法的實際操作過程和注意事項。 2.通過學生列舉生活中常見的例子來理解遷入率和遷出率對種群密度的決定作用，通過圖表分析，了解我國人口各階段的增長情況及各階段形成的原因。 情感目標： 1.通過了解種群的概念，使學生樹立時空觀念和變化發(fā)展，相互聯(lián)系、同意整體等觀點。 2.通過了解種群特征，對學生進行適應、整體等生命科學觀點教育，并注意聯(lián)系人類種群對學生進行人口教育。

2、 【教學重點與難點】 教學重點： 種群的幾個基本特征，及內在關系 。 教學難點： 示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。 教學策略 《種群的特征》這節(jié)內容是人教版必修三第四章第一節(jié)內容，是學生在前面剛學了穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)機制的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。本節(jié)主要內容有種群的定義，種群的特征，調查種群密度的方法。通過初中的學習，學生對這一部分知識已經(jīng)有一定的基礎，所以在講授過層中可以定義結合實例來討論分析。加深學生的對知識的理解，結合實例更凸顯知識的應用。具體知識點處理建議如下： 本節(jié)課的難點是用樣方法測定種群的密度，對于樣方法這種科學方法的學習，著重于學

3、生和老師之間的討論和對實際問題的探討，注重生物學現(xiàn)象和講解數(shù)學問題的結合，尤其是對樣方中邊緣個體數(shù)量的取舍規(guī)律，注重講解。 本節(jié)課的主要內容是種群的特征，并不能單純的描述性的講，而是從問題出發(fā)，落腳于對科學方法的學習：用樣方法測定種群密度。因此，讓學生嘗試、模仿調查種群密度，是本節(jié)的重要教學目標。教學設計要圍繞實現(xiàn)這一目標來制定，即要讓學生通過具體的活動，完成嘗試、模仿的操作。教材中設計了“探究”活動：用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度。這一活動需要在野外進行，且屬嘗試、模仿層次，故一般可以安排在本節(jié)結束時進行。 本節(jié)課講授了種群的多個特征，但是有輕重詳略之分，重點是種群密度，以及樣

4、方法在種群密度測定中的實際應用，其他的特征都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。畫出一個圖表來表明出生率與死亡率，遷入遷出率以及性別比例等對種群密度的影響，將有助于學生對種群各個特征的整體把握和記憶，對于特征的講解要多引用實例，盡量給學生以感官的認識不要過分強調概念。比如年齡組成這一特征完全可以在發(fā)達國家，發(fā)展中國家（比如我國）和不發(fā)達國家間進行比較分析，問題甚至可以深入到是什么原因導致他們各自不同的年齡組成，這一年齡組成對這個社會的將來有什么影響。 導入設計一 教師展示新聞報道： 植物殺手 薇甘菊 廣東省珠江的伶仃洋上有一個小島叫內伶仃島。島上森林覆蓋面積達百分之九十五，是國

5、家級自然保護區(qū)。島上生活著近600只獼猴，還有其它國家一、二類保護動物。 　　但近兩年來，島上出現(xiàn)大片森林死亡現(xiàn)象，這些可愛的小生靈在島上很難找到食用的各類果實，只能靠人來喂養(yǎng)。是什么原因造成這種惡果呢？這場災難來臨即不是天災，也不是人禍，而是一種草本植物在島上“瘋”長所造成的。這種現(xiàn)象植物學家稱它為“生態(tài)入侵”。 外來有害生物侵入適宜生長的新區(qū)后，其種群會迅速繁殖，并逐漸發(fā)展成為當?shù)匦碌摹皟?yōu)勢種群”，嚴重破壞當?shù)氐纳鷳B(tài)安全。 教師引導：我們要防治外來物種的生態(tài)入侵就要學習生態(tài)學原理，首先請大家回顧什么叫種群？ 學生：種群是在一定的自然區(qū)域內同種生物所有個體的總和。 教師總結概念

6、的要點： ①一定自然區(qū)域內 ②同種生物構成 ③全部個體教師：請同學們預習回答種群有什么特征？ 學生：…… 導入設計二 教師：多媒體展示螞蟻一起找食物、狼追羊、豹追鹿等圖片 提出問題：請同學們回顧以前學習過的知識，找出圖片中有幾種生物？它們又構成多少個種群？ 學生討論回答 圖中有四種生物，分別構成四個種群…… 請同學們討論回答種群的定義是什么？ 學生：種群是在一定的自然區(qū)域內同種生物所有個體的總和。 教師：試分析下列描述是不是一個種群？為什么? 1.一片草地上的全部蛇。 2.某集市上賣的全部的同種白菜。 3.某村子中全部青年男女。 學生分析思考回答：都不是， 原因： 1．不是同一物種 2．不是自然區(qū)域 3．一定區(qū)域內全部個體 教師總結概念的要點： ①一定自然區(qū)域內 ②同種生物構成 ③全部個體 當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？ 學生討論回答 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！