《人教版小學語文六年級上冊 山中訪友 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學語文六年級上冊 山中訪友 教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 山中訪友 教學目標： ①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 ②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。 ③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。 ④熱愛自然，熱愛生活。 教學重點： 感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。 課前準備： 這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。 教學內(nèi)容： 抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。 教學設計： 第一課時 （一）創(chuàng)設懸念，揭示課題 ①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ ②今天我們一起來學一篇跟朋友有

2、關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ ③出示課題《山中訪友》，學生讀題。 ④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 （二）讀通課文，掌握字詞 ①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 ②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 ①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？ （三）學習“出門”，感受心情 　　①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興） 　　②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？ 出了門，

3、就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！ （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 （2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 （3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。 （2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 （四）再讀課文，捕獲感知 　?、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同

4、學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ ②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） 精讀課文，感悟深情 ①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 ②交流同學們劃出的句子。 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠

5、悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深） （2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ （3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 （4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 抄寫詞語，自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語。 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 ②有能

6、力的同學將第三自然段熟讀至誦。 第二課時 (一)回顧“朋友”，引入新課 ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 朋友相見，感受情意 ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 （1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。 （2

7、）有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 （1）默讀，想象作者描寫的情景。 （2）同桌互讀，交流對這段話的體會。 （3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （4）帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 （2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？…

8、…） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。 （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學

9、生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。） （3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。 （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲

10、浪，我聽見時間的隆隆回聲。 （1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （3）有感情地朗讀這段文字。 忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ （1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。 （2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） （3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 （4）齊讀一遍。 設計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然

11、的美景 (二)作別朋友，臨行寄語 ①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。） ②帶著“好心情”，有感情地讀課文。 (三)升華感情，背誦結課 ①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。 設計意圖：憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情 延伸作業(yè)： 　　　假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設計： （德高望重的）古橋 （青翠的）樹林 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布

12、 （明鏡般的）的山泉 （小詩般的）溪流 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀 (慈祥的)老柏 …… 課堂練習： 1、為加點字選擇正確的讀音 唱和 (h h) 樹冠 (ɡuān ɡun) 旋轉 (zhun zhuǎn) 蘊含 (yn wēn) 湛藍（zhn shn） 梔子（zhī zī） 2、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。 （1）隱蔽、僻靜的小路 ( ) （2）道德高，名望重。 （ ） （3）很感興趣地談論。 （

13、 ） （4）水波忽明忽暗的樣子。（ ） 3、讀句子，體會句子的表達方法和感情 （1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 ☆這個句子用了 的修辭手法，把“老橋”比作“ ”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它 的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的 。 （2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 ☆這個句子用 的手法，形象地表達了自己和 、 這兩位朋友間的 。 （3）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 ☆這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的 。從中，我們真切地感受到 。 課后小記：