《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 微課教學設計 教師姓名 蔣巧紅 學 科 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 教 齡 3年 微課名稱 《做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢》 視頻長度 約13分鐘 錄制時間 2014年9月 教材內(nèi)容分 析 知識點來源 知識點描述 預備知識 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2013年版）第八章第三節(jié)第四目。 當今時代，文化在綜合國力競爭中的地位日益重要，文化強國戰(zhàn)略正是托起中國夢的力量源泉！文化強國戰(zhàn)略的實施包含多個層面。本次課選擇一個微觀的視角，探討文化強國戰(zhàn)略中與學生個體密

2、切相關的主題——做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢。 1.文化的含義； 2.文化發(fā)展的重要性； 3.社會主義文化強國戰(zhàn)略。 學情分析 1．學習風格分析：授課教師預先了解到學生感興趣的話題，選擇合適的教學策略。高職類學生較側(cè)重形象思維，故課程中利用多媒體教學，展示圖片和文字。高職類學生的學習風格相對活潑，動手能力較強，因此，課程中選擇操作性強的導入活動及課后實踐作業(yè)等以引發(fā)學生的學習興趣并啟發(fā)思考。 2．知識經(jīng)驗分析：大學生通過學校學習及社會生活中對文化的積淀，已經(jīng)充分了解文化的含義、文化發(fā)展的重要性及社會主義文化強國戰(zhàn)略的內(nèi)容，為本次課講解“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”打下

3、知識基礎。 3．學習能力分析：充分考慮到高職學生中存在學習能力的差異，課堂提問和互動活動設計的有易有難，讓理解能力思考能力較弱的同學也能參與到課堂中來。必要之時，教師進行引導和歸納。 教學方法 1.講授法：學生讀書與教師講授相結(jié)合； 2.啟發(fā)法：課程基本知識學習與文化素質(zhì)教育相結(jié)合法； 3.演示法：傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合法； 4.實習法：書本知識學習與社會實踐相結(jié)合。 教學手段 課件演示與課后實踐 教學目標與要求 知識目標 能力目標 情感目標 價值觀目標 1.學習何謂文化自覺，理解文化自覺即是對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同，也是對文化建設、文化

4、發(fā)展、文化進步的責任擔當。 2.學習何謂文化自信，理解文化自信不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化、當代中國文化的理性審視，也是對世界歷史文化、異域民族文化、現(xiàn)代文明成果的包容借鑒。 1.提升高職院校大學生文化自覺能力。 2.增強高職院校大學生文化自信能力。 3.培養(yǎng)高職院校大學生踐行文化強國夢的能力。 1.培養(yǎng)學生對中華文化的自覺與自信之情。 2.培養(yǎng)青年大學生學生做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢。 1.使學生形成對文化自覺自信的態(tài)度。 2.幫助學生形成正確的世界觀、人生觀及社會主義核心價值觀。 教學重點 提升文化自覺，主動擔當 教學難點 增強文化自

5、信，付諸行動 適用對象 大一第二學期各專業(yè)學生 設計思路 1.選題 通過深入學習黨的十七屆六中全會《中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》和黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，從中認識到文化在實現(xiàn)中華民族偉大復興中的重要作用，文化強國戰(zhàn)略正是托起中國夢的力量源泉！亦認識到文化強國戰(zhàn)略包含多個層面。在這個東、西方文化和傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化相互碰撞的年代，我們逐步認識到文化自覺的緊迫性和文化自信的重要性。 鑒于以上大背景，本次課選擇了一個微觀的視角，試圖探討文化強國戰(zhàn)略中與學生個體密切相關的主題——“做自覺自信文化人，筑中

6、華文化強國夢”，帶領青年大學生們?nèi)ジ形?、踐行中國夢。 2.導入 利用一場漢字認讀活動來導入課程，學生連常用的漢字都不認識，引發(fā)學生對文化自覺緊迫性的思考。 3.正文 分兩個部分解說：提升文化自覺，主動擔當；增強文化自信，付諸行動。利用多媒體教學，加入能夠激勵學生的名人名言、學生喜愛的韓劇、麗媛style圖片以及校園案例，力圖抓住學生心理引發(fā)他們積極思考，主動參與到課堂教學活動中來。 4.結(jié)尾 用習近平總書記的講話總結(jié)本次課的內(nèi)容，“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚”。文化自覺、文化自信，正是我們當前亟須的精氣神。課程的最后將提升文化

7、自覺、增強文化自信升華到筑造中華文化強國夢。 5.課后作業(yè) 讓學生將本次課所學運用到實踐，以“做自覺自信文化人、筑中華文化強國夢”為主題，設計一幅教室黑板報，讓學生意識到實現(xiàn)中華文化強國夢不僅要坐而論道更要起而立行。 參考資料 1.《馬克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版。 2.《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版。 3. 黨的十七屆六中全會《中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。 4. 黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》。 5.啟 瑄：《提升文化自覺 增強文化自信 實現(xiàn)文化自強——學

8、習黨的十七屆六中全會<決定>幾點體會》，摘自《紅旗文稿》，2012年第5期。 6. 羅國杰：《社會主義和諧社會核心價值體系研究》，中國人民大學出版社2012年版。 7. 劉先春：《高舉旗幟不動搖——中國特色社會主義共同理想》，蘭州大學出版社2012年版。 8. 王 琴：《筑牢中華民族精神支柱——建設社會主義核心價值體系》，人民出版社2010年版。 9. 董四代：《傳統(tǒng)理想與中國特色社會主義文化資源》，中央編譯出版社2011年版。 10. 葛慧敏：《寓社會主義核心價值體系于高校校園文化建設研究》，《教育探索》，2011年第10期。 教學特色 1.選題特色 以黨的十七屆六中全會《中

9、共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》和黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》為本次微課講授的理論依據(jù)，我們認識到文化的重要性及文化強國戰(zhàn)略是托起中國夢的力量源泉！ 以東、西方文化和傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化相互碰撞的年代為時代背景，學生逐步認識到文化自覺的緊迫性和文化自信的重要性。 因此，本次課選擇了一個微觀的視角，探討文化強國戰(zhàn)略中與學生個體密切相關的主題——“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”。 2.案例特色 案例教學豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的思想政治理論課教學方式與方法，有利于學生實踐能力的提高，是本次微課的一大亮點。 （1）

10、與學生探討“提升文化自覺，主動擔當”時，運用案例啟發(fā)式教學：“鐵娘子”撒切爾夫人對中國“不是強國”的評價，引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生對文化發(fā)展的深度認同；以韓國政府對文化發(fā)展的重視來警醒學生反思如何來保護我國文化遺產(chǎn)；列舉當前我國文化發(fā)展的成就，啟發(fā)學生對文化發(fā)展的責任擔當。 （2）與學生探討“增強文化自信，付諸行動”時，運用麗媛style、大學校園里悄然掀起的“傳統(tǒng)文化熱”、中山裝承載的中華文化，解說對中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信，以圖片及學生熱愛的人和物的形式，引起學生學習興趣，更能激發(fā)學生對中華文化的自信之情。 教 學 過 程 步 驟 教學內(nèi)容設計 導入設計

11、 活動設計：一場漢字認讀活動，學生連常用的漢字都不認識，引發(fā)學生對文化自覺的緊迫性，使學生認識到文化在實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程中有著舉足輕重的作用，文化強國戰(zhàn)略正是托起中國夢的力量源泉！本次課選擇一個微觀的視角，探討文化強國戰(zhàn)略中與我們個體密切相關的主題——“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”。 “做自覺自信文化人”包含文化自覺與文化自信兩個層面的問題，本次課程我們首先從“提升文化自覺”談起。 教學內(nèi)容 邏輯結(jié)構(gòu)設 計 本次微課的主題是圍繞“建設社會主義文化強國”來展開，是概論課教材中的第八章第三節(jié)第四目。 1.教學內(nèi)容：在“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”的教學時，

12、教師讓學生重點了解何謂文化自覺，怎樣提升文化自覺并主動擔當。難點解說怎樣增強文化自信并付諸行動。 2.邏輯結(jié)構(gòu)：本次微課教學共設計兩個目：第一、提升文化自覺，主動擔當；第二、增強文化自信，付諸行動。 深入闡述難點釋疑 設 計 1.本次微課的教學重點在“提升文化自覺，主動擔當”，教學中需要進行深入闡述。 何謂文化自覺，費孝通老先生解釋，是指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，對其發(fā)展歷程和未來有充分的認識。 以英國著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對中國的評價“中國現(xiàn)在還稱不上一個強國”為例。 提問學生：同意此評價嗎？為什么？ 引導學生：2010年中國已經(jīng)超過日本，成為

13、僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟體，中國的經(jīng)濟、科技、軍事各個方面都在迅猛發(fā)展，中國正在崛起。 學生討論回答，接著教師給出撒切爾夫人評價的原因“因為中國的文化還不具有影響其它國家的力量。中國只出口電視機，而不是電視節(jié)目和思想觀念”。 教師歸納：關鍵在于文化軟實力還跟不上、立不起。文化軟實力是國家軟實力建設的核心任務，英國首相丘吉爾曾說過：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！可見，文化在實現(xiàn)強國夢的征程中有著舉足輕重的作用。 這是對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同，這只是提升文化自覺的一個層面。它還有另一個層面是對文化建設、文化發(fā)展、文化進步的責任擔當。(承上啟下) 用學生感興趣的韓劇

14、來舉例說明韓國政府對文化發(fā)展的重視，引出中韓端午節(jié)“申遺”之爭以韓國的勝利而告終，引導學生反思如何來保護我國文化遺產(chǎn)。反思要落實到對文化發(fā)展的責任擔當上來，列舉我國文化發(fā)展在今天出現(xiàn)了令人可喜的一面。引導學生思考國人已開始意識到文化的重要性，已開始擔當文化發(fā)展的重任。那么，作為當代大學生們，自問：我意識到文化發(fā)展的重要性了嗎？我開始學會擔當了嗎？ 2.本次微課的教學難點在“增強文化自信，付諸行動”，教學中需要進行難點釋疑。 文化自信是對文化生命力的信念信心。中華民族素來有文化自信的氣度，也正是因為有了對民族文化的自信心和自豪感，才會在漫長的歷史長河中堅守自我、吸納外來，形成了獨具特色的中華

15、文化。 以麗媛style、大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”和中山裝來解說對中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信。其中，麗媛style讓學生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及領袖夫人的引領作用；接著列舉大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”代表性的事例，講學生對傳統(tǒng)文化的自信拉回身邊，感受文化自信就在你我他的身邊；再解說中山裝，從細節(jié)引發(fā)學生的民族文化自豪感。 民族的復興，常以民族文化復興開始。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的“根”和“魂”，丟了這個“根”和“魂”，就沒有了根基。作為華夏兒女，對漢服、京劇、刺繡、古琴、書法、中國畫、太極拳等中國之寶，我們有義務有責任去熱愛它，傳承它，令其發(fā)揚光大！ 文化自信不僅包括對中華優(yōu)秀傳

16、統(tǒng)文化的自信，也需要我們對紅色革命文化、民族民間文化、當代中國文化的理性審視，對世界歷史文化、異域民族文化、現(xiàn)代文明成果的包容借鑒。 師生互動交流空間設 計 堅持以學生為本，靈活運用研究式教學、討論式教學、引導式教學、啟發(fā)式教學、協(xié)作式教學等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向良性互動，提高教學質(zhì)量。 1.講授“怎樣提升文化自覺的第一個層面——對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同”時，運用提問和歸納的方式。 以英國著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對中國的評價“中國現(xiàn)在還稱不上一個強國”為例。 教師提問學生：同意此評價嗎？為什么？ 教師引導學生：20

17、10年中國已經(jīng)超過日本，成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟體，中國的經(jīng)濟、科技、軍事各個方面都在迅猛發(fā)展，中國正在崛起。 學生討論回答，接著教師給出撒切爾夫人評價的原因“因為中國的文化還不具有影響其它國家的力量。中國只出口電視機，而不是電視節(jié)目和思想觀念”。 教師歸納：關鍵在于文化軟實力還跟不上、立不起。文化軟實力是國家軟實力建設的核心任務，英國首相丘吉爾曾說過：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！可見，文化在實現(xiàn)強國夢的征程中有著舉足輕重的作用。這是對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同。 2.講授“怎樣提升文化自覺的第二個層面——對文化建設、文化發(fā)展、文化進步的責任擔當”時，運用圖片

18、展示和提問引導的方式。 用圖片展示學生感興趣的韓劇來說明韓國政府對文化發(fā)展的重視，再以中韓端午“申遺”之爭，韓國的勝利而告終，引導學生反思如何來保護我國文化遺產(chǎn)。反思要落實到實際行動上來，列舉我國文化發(fā)展的成就。引導學生思考國人已開始意識到文化的重要性，已開始擔當文化發(fā)展的重任。那么，作為當代大學生們，自問：我意識到文化發(fā)展的重要性了嗎？我開始學會擔當了嗎？ 3.在講授“怎樣增強文化自信”時，運用圖片展示和提問、引導的方式。 以麗媛style、大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”和中山裝來解說對中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信。其中，麗媛style讓學生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及領袖夫人的引領作用

19、；接著列舉大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”代表性的事例，講學生對傳統(tǒng)文化的自信拉回身邊，感受文化自信就在你我他的身邊；再解說中山裝，從細節(jié)引發(fā)學生的民族文化自豪感。 內(nèi)容歸納專題小結(jié) 設 計 用習近平總書記的講話總結(jié)本次課內(nèi)容：“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚”。本次微課所談的文化自覺、文化自信，正是我們當前亟須的精氣神?！爸腥A民族創(chuàng)造了源遠流長的中華文化，中華民族也一定能夠創(chuàng)造出中華文化新的輝煌。” 課程的最后呼吁青年大學生們應當有這份自覺與自信，向世界驕傲地展現(xiàn)中華文化的獨特魅力。中華文化強國夢不僅要坐而論道更要起而立行。 資

20、料插入課后實踐 設 計 1.資料插入：教師應充分利用豐富的教學資源和教學條件，努力改變傳統(tǒng)教學中單一的“粉筆+黑板”的教學手段，重視現(xiàn)代科技發(fā)展在教學上的優(yōu)勢，積極利用先進的、現(xiàn)代的教學手段促進教學方法的創(chuàng)新。在講授本專題時，教師可以選擇名人名言和圖片插入相應的教學內(nèi)容之中，提高視覺效果。 插入名人名言：當代著名作家馮驥才說過，“抽出文化這根神經(jīng)，一個民族將成為植物人！”；英國著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對中國的評價“中國現(xiàn)在還稱不上一個強國”；英國首相丘吉爾說過：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！ 插入圖片：《大長今》《繼承者們》《來自星星的你》等韓劇的劇照；我國的文化發(fā)展成

21、就的系列圖片；麗媛style的系列圖片；大學校園里“傳統(tǒng)文化熱”的系列圖片；中山裝的解說圖片。 2.課后實踐：以本次微課學習的內(nèi)容——“做自覺自信文化人、筑中華文化強國夢”為主題，設計一幅教室黑板報。與專題小結(jié)前后呼應，讓青年大學生們起而立行，為筑造中華文化強國夢添磚加瓦。 教學評價 課堂教學以師生互動導入，吸引學生的注意力，調(diào)動課堂氛圍。講授過程中運用名人名言和學生喜愛的韓劇、麗媛style以及校園案例能夠抓住學生心理引發(fā)他們積極思考，主動參與課堂教學活動中來。從中我能明顯感覺到學生對中華文化的自覺和自信之情被調(diào)動起來了，并愿意自主去實踐，達到了理想的教學效果。通過本次課的學習，使學生了解到筑造中華文化強國夢的一個點——做自覺自信文化人，學生能夠?qū)€體夢想與國家強國夢想融為一體。 鑒于個人教學經(jīng)驗不夠豐富及能力的有限，在具體解說時還存在著一些不足，希望得到專家和同仁們的指正。