《面向?qū)ο?圖書管理系統(tǒng)需求分析 總體設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《面向?qū)ο?圖書管理系統(tǒng)需求分析 總體設(shè)計（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、需求分析 1.確定用例 通過對系統(tǒng)需求的分析，可以確定系統(tǒng)有三個執(zhí)行者：圖書管理員行為者，讀者行為者及系統(tǒng)管理員行為者。簡要描述如下： 1) 圖書管理員行為者：管理員按系統(tǒng)授權(quán)維護和使用系統(tǒng)不同功能，可以創(chuàng)建、修改、刪除讀者信息和圖書信息即讀者管理和圖書管理，借閱、歸還圖書以及罰款等即借閱管理。 2) 讀者行為者：通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查詢終端，查詢圖書信息和個人借閱信息，還可以在符合續(xù)借的條件下自己辦理續(xù)借圖書。 3) 系統(tǒng)管理員：可以對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行維護，如增加、刪除和更新書目，增加、刪除和更新借閱者帳戶，增加和刪除書籍。 “圖書管理系統(tǒng)“用例圖 圖書管理系統(tǒng) 圖書信息管

2、理 續(xù)借 借書 還書 借閱情況況況查詢 《包含》 《包含》 《包含》 《包含》 丟失 罰款 借閱 管理 圖書類別管理 圖書管理員 過期罰款款 《擴展》 《擴展》 讀者 出版社信息管理 圖書信息查詢 圖書 管理 《包含》 《包含》 《包含》 《包含》 意見反饋 《擴展》 讀者 管理 讀者信息管理 讀者類別管理 《包含》 《包含》 系統(tǒng)管理員

3、 從圖書管理系統(tǒng)的用例圖可以看出有個六個用例：”讀者用例，借閱用例，圖書用例，借閱情況用例，續(xù)借用例，圖書信息查詢用例.”系統(tǒng)邊界有個三個行為者，即 圖書管理員，讀者，以及一個系統(tǒng)管理員。 從2-1圖中我們還可以看出圖中的每個用例之間的包含關(guān)系和擴展關(guān)系，讀者用例包含關(guān)系是讀者信息和讀者類別；借閱包含關(guān)系是借書，還書，續(xù)借，借閱情況；而圖中丟失和過期則是還書中的擴展；圖書用例的包含關(guān)系是

4、圖書信息，圖書類別，出版社信息及圖書信息查詢，其中意見反饋則是圖書信息查詢的擴展。 最高層用例圖中展開讀者借書的用例圖如下圖2-2所示: 讀者借助此圖書管理系統(tǒng)子系統(tǒng),可以進行一下操作： 圖2-2 讀者借助此圖書管理系統(tǒng)子系統(tǒng),可以進行一下操作： 1. 查詢圖書； 2. 預(yù)留圖書； 3. 借書； 4. 還書； 5. 查閱借閱信息。 其中,在讀者進行預(yù)留圖書和查詢借閱信息之前,讀者必須先登錄系統(tǒng); 讀者進行還書操作時,必須保證圖書完整; 最高層用例圖中展開圖書館管理員處理借書、還書等的用例圖如下圖2-3所示： 圖書管理員用例描述: 圖2-3 圖書管理員

5、使用系統(tǒng)進行的操作主要有: 1. 處理讀者的送還的圖書； 2. 處理讀者的借書要求 3. 處理讀者的預(yù)留圖書要求 其中在處理還書時,要查看圖書的完整性;處理讀者借書時,要檢查讀者信息; 最高層用例圖中展開系統(tǒng)管理員進行系統(tǒng)維護的用例圖如下圖2-4所示： 圖2-4 系統(tǒng)管理員使用系統(tǒng)進行的操作主要有: 1. 處理圖書庫里新書信息記錄； 2. 處理圖書庫里舊圖書的信息記錄； 3. 處理新舊圖書信息記錄維護問題； 4. 處理新讀者信息登記； 5. 處理已存在的讀者信息記錄； 6. 查詢讀者資料； 7. 添加書目信息； 8. 處理舊書目信息。 2.圖書管理系統(tǒng)對

6、象模型 根據(jù)需求描述,提取出管理員,借閱者,圖書等幾個對象. 3.1 對象模型描述 下面對這個幾個對象進行詳細描述并建模: 3.1.1. 讀者Borrower類： 讀者在系統(tǒng)注冊的信息包括一下幾點： 姓名(name), 住址(address), 城市(city), 省/州(state), 郵政編碼(zip), 可借數(shù)的最大數(shù)目(maxbook), 借書期限(maxday), 讀者編號(userid), 借書證號碼(borrow_number); 讀者使用系統(tǒng)可進行的操作有: 查詢-------find(), 借書------borrow(), 還書---

7、----return_back(); 3.1.2. 系統(tǒng)管理員Administrator類: 系統(tǒng)管理員也可以借書,因此他能進行讀者類所以的操作;系統(tǒng)管理員同時也是圖書管理員,也可以進行圖書管理員說做的一切操作;系統(tǒng)管理員有自己的特殊編號,用來登錄系統(tǒng),進行系統(tǒng)級操作.以區(qū)別圖書管理員. 3.1.3. 圖書管理員Librarian類: 圖書管理員也要在系統(tǒng)內(nèi)注冊,注冊信息如下: 姓名(name), 住址(address), 城市(city), 省(state); 系統(tǒng)為每個管理員分配一個唯一編號workID. 圖書管理員登錄系統(tǒng)后,可以進行以下操作: 更新借書還書信息--

8、----update(); 增加預(yù)留----------------create(); 刪除預(yù)留信息----------destroy(); 3.1.4. 書目Title類: 書目類代表圖書,在系統(tǒng)中要保存每一本圖書的資料,這些信息包括: 書名(name), 作者(author), 書號(isbn), 庫存數(shù)量(total_number), 借閱號(borrowed_number), 是否可以借出(is_allowedForBorrow); 在書類的操作有一些: 查找書目-------------------find(); 增加書目----------------cr

9、eate(); 刪除書目----------------destroy(); 借書----------------------borrow(); 還書----------------------return_back(); 預(yù)留圖書--------------reserve() 3.1.5. 其他類: Item類:此類代表一個書目的一份拷貝 Loan類:代表對超過還書期限的讀書進行罰金的類 Reserve類:預(yù)留圖書類 3.2 類圖如下圖3-1所示： 圖3-1 總體設(shè)計 “圖書管理系統(tǒng)”系統(tǒng)設(shè)計用包圖描述，如圖4-1所示。

10、 圖4-1 “圖書管理系統(tǒng)”包圖 查詢與續(xù)借子系統(tǒng) 借閱管理子系統(tǒng) 信息管理子系統(tǒng) 圖書信息查詢 圖書類別管理 圖書 注銷 續(xù)借 圖書信息管理 借書 還書 讀者信息管理 讀者類別管理 出版社信息管理 借閱情況查詢 圖書管理系統(tǒng) 圖書管理系統(tǒng)動態(tài)模型如下圖5-1所示： 圖5-1圖書管理系統(tǒng)動態(tài)模型 系列圖 借閱者查詢書籍信息的時序圖如下圖5-2所示： 數(shù)據(jù)需求:要查詢的圖書名稱 圖5-2 圖書管理員處理書籍借閱的時序圖如下圖5-3所示： 圖5-

11、3 系統(tǒng)管理員刪除書目的時序圖如下圖5-4所示： 數(shù)據(jù)需求: 書目信息 圖5-4 主流程: a) 系統(tǒng)管理員向系統(tǒng)提交要刪除的書目 b) 系統(tǒng)查找此書目 c) 系統(tǒng)查找此書目下的所有拷貝 d) 系統(tǒng)刪除此書目的所有拷貝 e) 系統(tǒng)刪除此書目 系統(tǒng)管理員添加借閱者帳戶的時序圖如下圖5-5所示： 數(shù)據(jù)需求: 讀者詳細資料 圖5-5 主流程: a) 系統(tǒng)管理員填寫新讀者的信息 b) 2.提交信息,創(chuàng)建讀者信息保存到數(shù)據(jù)文件 系統(tǒng)管理員添加書籍的時序圖如下圖5-6所示： 數(shù)據(jù)需求: 書目信息 每本書的拷貝的詳細資料 圖5-6

12、 主流程描述: a) 系統(tǒng)管理員向系統(tǒng)提交新書資料(additem())； b) 系統(tǒng)查詢與此書相關(guān)的書目； c) 系統(tǒng)返回查詢結(jié)果； d) 查到書目,則提交,添加此書目的拷貝。 圖書管理系統(tǒng)活動圖 借閱者的活動圖如下圖6-1所示： 圖6-1 圖書管理員的活動圖如下圖6-2所示： 圖6-2 a) 圖書管理員登錄系統(tǒng)后,處理日常事務(wù),比如處理讀者還書,借書； b) 在處理還書時,系統(tǒng)會計算讀者的還書期限是否過期,如果過期,則要交一定的罰金,并且更新借閱信息； c) 處理借書時,系統(tǒng)會驗證此讀者借書的數(shù)量是否超過了限制,如果超過最大可借書的數(shù)目時,拒絕繼續(xù)

13、借書。 系統(tǒng)管理員維護借閱者帳戶的活動圖如下圖6-3所示： 圖6-3 a) 系統(tǒng)管理員運行圖書管理系統(tǒng),在登錄界面上輸入口令后,系統(tǒng)對用戶進行驗證,只有通過系統(tǒng)驗證后,才能進行管理.否則推出系統(tǒng)； b) 通過系統(tǒng)驗證后,進入管理主界面,可以對借閱者進行管理； c) 查看借閱者的相關(guān)信息,以保證借閱者信息的正確性； d) 可以為讀者注冊資料,使其能通過系統(tǒng)借書，更新讀者的資料。 系統(tǒng)管理員進行書目信息維護的活動圖如下圖6-4所示： 圖6-4 a) 系統(tǒng)管理員運行圖書管理系統(tǒng),在登錄界面上輸入口令后,系統(tǒng)對用戶進行驗證,只有通過系統(tǒng)驗證后,才能進行管理.否則推出系統(tǒng)；

14、 b) 通過驗證后,系統(tǒng)管理員可以對書目進行管理,購買了新書后,需要向系統(tǒng)增加新的書目信息； c) 查詢書目信息,對圖書資料進行全局管理和監(jiān)督； d) 圖書過時后,需要刪除相關(guān)資料,保證數(shù)據(jù)的正確。 系統(tǒng)管理員維護書籍信息的活動圖如下圖6-5所示： 圖6-5 系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng),輸入口令,系統(tǒng)進行驗證,驗證通過后,才可以使用系統(tǒng)，否則系統(tǒng)拒絕. 登錄后,系統(tǒng)管理員可以對圖書進行一些管理,比如增加圖書,刪除圖書,操作完成后,推出系統(tǒng). 下面紅色字體部分是贈送的散文欣賞摘自網(wǎng)絡(luò)，不需要的朋友下載后可以編輯刪除?。?！謝謝！??！

15、 可依靠的唯有自己 　　這是發(fā)生在一個普通猶太人家庭里，父親和兒子的故事： 　　兒子叫約翰，在他4歲那年，有一天他和姐姐在客廳玩捉迷藏。他們玩得正高興，父親抱起小約翰，把他放在沙發(fā)椅上面，然后伸出雙手做出接的姿勢，叫他往下跳。小約翰毫不猶豫地往下跳，在即將抓住父親的瞬間，父親縮回了雙手，約翰摔到了地板上，他號啕大哭起來。小約翰向坐在沙發(fā)上的媽媽求助，媽媽若無其事地坐著，并不去扶他，只是微笑著說：“呵，好壞的爸爸！”父親站在一邊，以嘲弄的眼光望著上當受騙的小約翰。 　　這便是猶太家庭教子的方法之一，這樣做的目的是灌輸給孩子一個理念：社會是復(fù)雜的，不要輕信他人，唯一可依賴的就是自己。 　

16、　 猶太家庭的孩子都要回答這樣一個問題：“假如有一天房子被燒著了，你將帶著什么東西逃跑？”如果孩子回答是錢財，母親會進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”如果孩子回答不出來，母親會告訴他：“孩子，你要帶走的不是錢財，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。” 　　你對爸爸的愛，遠遠勝過那部車 　　 一個猶太家庭的父親，存錢存了很久，終于買了一輛自己向往已久的新車。新車開到家后，他珍愛有加，每天都要洗車打蠟。他5歲的兒子見父親這么愛車，也常常樂此不疲地幫爸爸一起洗車。 　　 有一天，這位父親開車回到家后，累得一動也不想動。于是他

17、決定破一次例，改天再洗車，盡管自己的愛車因淋了雨，而顯得臟亂不堪。 　　 這時，5歲的兒子見父親這么累，就自告奮勇地要幫爸爸洗車，見他這么小的年紀，就知道體諒自己，心里甚感欣慰，便放手讓兒子去洗。 　　 兒子要動手洗車了，卻找不到洗車用的毛巾。于是他走進廚房，立刻便想到母親平時煮菜洗鍋時，都是用鋼刷使勁刷才刷干凈的，所以既然沒有毛巾，就用鋼刷吧！他拿起鋼刷用力地洗起車來，一遍又一遍，像刷鍋一樣地刷車。 　　 等他洗完之后，聽見“哇”的一聲，他失聲大哭起來，車子怎么都花了？這下可闖大禍了，他急忙跑去找父親，邊哭邊說：“爸爸，對不起，爸爸，你來看！”父親疑惑地跟著兒子走到車旁，他也“哇”的一

18、聲，“我的車，我的車！” 　　 這位父親怒氣沖沖地走進房間，氣急敗壞地跪在地上禱告：“上帝呀，請你告訴我，我該怎么做？那是我新買的車，一個月不到，就變成這樣，我該怎么處罰我的孩子？” 　　 他才禱告完，耳邊忽然出現(xiàn)一個聲音“世人都是看表面，而我卻是看內(nèi)心！”突然間，他徹悟了。 　　 他走出房門，兒子正害怕地流著淚，動也不敢動。 　　 父親走上前去，把孩子緊緊地擁在懷里，親切地說：“謝謝你幫爸爸洗車，爸爸對你的愛，遠遠勝過對那部車子?！? 　　 凡事要透過表面去看本質(zhì)，當家人或朋友無意間做錯了某件事時，我們要理智對待，不要只看事情的表面，而忽略他們內(nèi)心真實的想法。學(xué)會用愛心去包容愛心，家

19、會讓你感覺自己的周圍，時時洋溢溫暖的陽光。　　 小飯館的生意很好，因為物美價廉，因為他的謙和和妻子的熱情。每天早晨，三四點鐘他就早早起來去采購，直到天亮才把所需要的蔬菜、鮮肉拉回家。沒有雇人手，兩個人忙得像陀螺。常常，因為缺乏睡眠，他的眼睛紅紅的。 不久，一個推著三輪車的老人來到他門前。她駝背，走路一跛一跛的，用手比劃著，想為他提供蔬菜和鮮肉，絕對新鮮，價格還便宜。老人是個啞巴，臉上滿是灰塵，額角和眼邊的幾塊疤痕讓她看上去面目丑陋。妻子不同意，老人的樣子，看上去實在不舒服?？伤麉s不顧妻子的反對，答應(yīng)下來。不知怎的，眼前的老人讓他突然想起了母親。 　　 老人很講信用，每次應(yīng)他要求運來的蔬菜果然

20、都是新鮮的。于是，每天早晨六點鐘，滿滿一三輪車的菜準時送到他的飯館門前。他偶爾也請老人吃碗面，老人吃得很慢，很享受的樣子。他心里酸酸的，對老人說，她每天都可以在這兒吃碗面。老人笑了，一跛一跛地走過來。他看著她，不知怎的，又想起了母親，突然有一種想哭的沖動。 　　 一晃，兩年又過去了，他的飯館成了酒樓，他也有了一筆數(shù)目可觀的積蓄，買了房子?？蔀樗筒说?，依舊是那個老人。 　　 又過了半個月，突然有一天，他在門前等了很久，卻一直等不到老人。時間已經(jīng)過了一個小時，老人還沒有來。他沒有她的聯(lián)系方式，無奈，只好讓工人去買菜。兩小時后，工人拉回了菜，仔細看看，他心里有了疙瘩，這車菜遠遠比不上老人送的萊

21、。老人送來的菜全經(jīng)過精心挑選，幾乎沒有干葉子，棵棵都清爽。 　　 只是，從那天后，老人再未出現(xiàn)。 　　 春節(jié)就要到了，他包著餃子，突然對妻子說想給老人送去一碗，順便看看她發(fā)生了什么事。怎么一個星期都沒有送菜？這可是從沒有過的事。妻子點頭。 煮了餃子，他拎著，反復(fù)打聽一個跛腳的送菜老人，終于在離他酒樓兩個街道的胡同里，打聽到她了。 　　他敲了半天門，無人應(yīng)答。門虛掩著，他順手推開?；璋氮M小的屋子里，老人在床上躺著，骨瘦如柴。老人看到他，詫異地睜大眼，想坐起來，卻無能為力。他把餃子放到床邊，問老人是不是病了。老人張張嘴，想說什么，卻沒說出來。他坐下來，打量這間小屋子，突然，墻上的幾張照片讓他

22、吃驚地張大嘴巴。竟然是他和媽媽的合影！他5歲時，10歲時，17歲時……墻角，一只用舊布包著的包袱，包袱皮上，繡著一朵梅花。他轉(zhuǎn)過頭，呆呆地看著老人，問她是誰。老人怔怔地，突然脫口而出：兒啊。 　　 他徹底驚呆了！眼前的老人，不是啞巴？為他送了兩年菜的老人，是他的母親？ 　　 那沙啞的聲音分明如此熟悉，不是他母親又能是誰？他呆愣愣地，突然上前，一把抱住母親，號啕痛哭，母子倆的眼淚沾到了一起。 不知哭了多久，他先抬起頭，哽咽著說看到了母親的墳，以為她去世了，所以才離開家。母親擦擦眼淚，說是她讓鄰居這么做的。她做工的爆竹廠發(fā)生爆炸，她僥幸活下來，卻毀了容，瘸了腿?？纯醋约旱哪樱胂雰鹤舆M過監(jiān)獄

23、，家里又窮，以后他一定連媳婦都娶不上。為了不拖累他，她想出了這個主意，說自己去世，讓他遠走他鄉(xiāng)，在異地生根，娶妻生子。得知他離開了家鄉(xiāng)，她回到村子。輾轉(zhuǎn)打聽，才知道他來到了這個城市。她以撿破爛為生，尋找他四年，終于在這家小飯館里找到他。她欣喜若狂，看著兒子忙碌，她又感到心痛。為了每天見到兒子，幫他減輕負擔，她開始替他買菜，一買就是兩年?？涩F(xiàn)在，她的腿腳不利索，下不了床了，所以，再不能為他送菜。 　　 這種信任和理解真的很重要。 　　 這個故事對于眾多家長來說有很強的的啟迪和警示作用：“你到底愛的是孩子，還是孩子努力的結(jié)果？如果是后者，那說明你不會愛！”亦或是“你到底是愛自己的孩子，還是

24、愛那個你心目中的孩子？如果是后者，那說明你不會愛！”，往往，在和孩子互動過程中，我們關(guān)注自己的感受，關(guān)注孩子是否改錯，關(guān)注孩子是否優(yōu)秀，而我們忽略了關(guān)注孩子本身，這些都是打著愛的旗號傷害著孩子，但我們往往認為這就是愛。請牢記，孩子本身最重要！ 　　讓孩子去開辟自己的天空 　　 《一個猶太人的家庭教育》講的是一個偉大的猶太母親把三個孩子培養(yǎng)成才的理念和方法。這位母親生在上海，父親是猶太人，在她12歲那年去世了，隨后母親也離她而去，她成了孤兒。長大后在上海銅廠做女工，結(jié)婚后生下三個孩子，但不久后丈夫又離她而去了。為了逃避痛苦，她成為中以建交后第一批回到以色列的猶太后裔。 　　為了生存，也為了

25、三個孩子能早日回到以色列，她先發(fā)奮學(xué)習(xí)希伯來語，然后，在路邊擺了個小攤賣春卷。以色列的官方貨幣是謝克爾，一謝克爾兌換人民幣2塊錢，更小的幣值是雅戈洛，一謝克爾等于100雅戈洛。她的春卷小攤每天只能賺到十來個謝克爾…… 　　 1993年，她接回了三個孩子，大兒子14歲，二兒子13歲，小女兒11歲。開始她一直秉承再苦不能苦孩子的原則，依舊做著合格的中國式媽媽。把孩子送去學(xué)校讀書，她賣春卷，孩子放學(xué)，她就停止營業(yè)，在小爐子上面給他們做餛飩或者面條。這一幕被鄰居看到了，就來訓(xùn)斥大兒子：“你已經(jīng)是大孩子了，你應(yīng)該學(xué)會去幫助你的母親，而不是看著你母親忙碌，自己就像廢物一樣。”然后轉(zhuǎn)過頭訓(xùn)斥母親：“不要把

26、那種落后的中國式教育帶到以色列來……” 　　 大兒子和她都很難受，但他們都在慢慢地改變，大兒子不但學(xué)會了做春卷，還把春卷帶到學(xué)校賣，每天，三個小孩子能賺到10個謝克爾，回家交給母親。母親覺得很心酸，讓他們小小年紀就擔起生活的擔子，但猶太人不這么認為，在猶太家庭里，孩子們沒有免費的食物和照顧，任何東西都是有價格的，每個孩子都必須學(xué)會賺錢，才能獲得自己需要的一切。 　　 于是媽媽不再提供免費的餐食和服務(wù)，同時也給他們賺錢的機會，以每個春卷30雅戈洛的價錢批發(fā)給他們，帶到學(xué)校后，可自行加價出售，利潤部分自由支配。 　　 三個孩子賣春卷的方式竟然截然不同。小女兒最老實，按老價錢50雅戈洛一個零售

27、；二兒子則以40雅戈洛的價錢批發(fā)給學(xué)校餐廳，每天讓他送100個春卷；大兒子則舉辦了一個“帶你走進中國”的講座，講座的噱頭就在于可以免費品嘗美味的中國春卷，但需要買入場券，每人10雅戈洛，結(jié)果收入1500雅戈洛。 　　 隨后他們琢磨出了更多更新穎的賺錢方法，他們很努力地去學(xué)習(xí)和思考，學(xué)業(yè)并沒有受到任何影響。 　　 同樣作為父母，是不是應(yīng)該引起我們的反思？我們每天一睜開眼睛就為了孩子忙活，做飯、洗衣服、接送、輔導(dǎo)作業(yè)，然后才是做自己的事情，每天忙的團團轉(zhuǎn)，累得筋疲力盡。一發(fā)牢騷，孩子還會心生厭煩，根本不理解我的付出。再回頭看看，每一位中國母親不都是這樣嗎？這樣我們就很偉大嗎？我們付出了很多，卻

28、造就了一個又一個“小皇帝”、“小公主”…… 　　我們希望孩子成才，卻又過度的保護他們，使得孩子變得無能無法自立；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，讓孩子多了很多無奈；過多的指責(zé)，讓孩子變得不知所措，找不到前進的方向…… 　　 想要為孩子創(chuàng)造一個無憂無慮，快樂成長的天空，但卻發(fā)現(xiàn)自己完完全全的占據(jù)了創(chuàng)造者的位置，其實，這個位置也要有一部分讓孩子承擔?，F(xiàn)在的照顧，也許會暫時保護著他們，但是他們總有一天會長大，會在長大后遇到許許多多的困難，那個時候，我們是如何也幫不了他們的……也許，讓孩子過早的面對金錢面對名利面對社會，會有不舍和心疼，但他們總有一天要面對，總有一天要承擔。 　　我們?yōu)楹尾幌衲俏华q太母親那樣，放開手，讓孩子自己去開辟屬于他們自己的天空呢？