《小學(xué)科學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》說課稿范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》說課稿范文（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材 小學(xué)科學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》說課稿范文 教材定制 / 提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改 Elementary School Science "Conversion of Energy" Talking about Model Text 教師：風(fēng)老師 風(fēng)

2、順第二小學(xué) 編訂： FoonShion 教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 小學(xué)科學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》說課稿范文 教材說明：本說課稿資料適用于小學(xué)科學(xué)科目 ，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、 讀、寫的語言組織能力， 提高邏輯思維、 形象思維、 口語交際及表達(dá)技巧， 獲得實際 運(yùn)用語言的能力， 進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫， 可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。 一、說教材 《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級下冊

3、第五單元《神奇 的能量》的第二課（放映幻燈 1），在本單元中起到承上啟下 的作用。（放映幻燈 2）通過第一課《各種各樣的能量》的學(xué) 習(xí)，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一 步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三 課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅實的科 學(xué)知識基礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一 — —能量守恒定律打下感性認(rèn)識基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的 邏輯關(guān)系。 本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量最基本的特點(diǎn) ----能量的轉(zhuǎn)換。 教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。 第

4、一部分：認(rèn)識什么是能量的轉(zhuǎn)換。 第二部分：認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的過程。 第三部分：做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。 第四部分：拓展活動 ——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。 （放映幻燈 3）根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級學(xué)生 第2頁/總7頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。 1.科學(xué)知識：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形 式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重 點(diǎn)。 2.科學(xué)探究： （

5、 1）、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,親歷一個完整的科學(xué)探究過程， （ 2）、指導(dǎo)學(xué)生探索 ,能針對具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 3．情感態(tài)度和價值觀 .： （ 1）、樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 （ 2）、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問題 ,自己設(shè)計研究方案去解決問題。 二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備“教無定法，貴在得法 ”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā) 性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)求知欲望， 力

6、圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué) ,通過營造有趣的問題情境 ,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、 實驗驗證、 得出結(jié)論并解 決問題的過程去認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、 火柴、縫衣針、 花生、涼水、不銹鋼湯勺、 軟木塞、大扣子、長 1 米左右的線繩。 三、說教學(xué)過程 第3頁/總7頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 對于本課的教學(xué)，我主要安排 5 個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)探究興趣，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的概 念。 六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有

7、科學(xué)的清晰的認(rèn)識，教學(xué)時通過身邊的生活實例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么 回事，（放映幻燈 4）再通過開燈、放錄音、搓手等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、親手實驗，感知能量轉(zhuǎn)換的過程。 這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個層次循序漸進(jìn)突破。 （放映幻燈 5）首先采用美國杜威先生 “做中學(xué) ”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完 成小實驗。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱

8、水，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個小實驗簡單 易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程， 從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是 真正的科學(xué)教育。研究表明，只有學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構(gòu)自己有價值 第4頁/總7頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。

9、 第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：通過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達(dá)到對事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引 導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述， “太陽的能量以光能的形式輻射到地球， 植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)， 人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為 電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能。 ”這樣就淺入深出、 深入淺出將一個抽

10、象的科學(xué)知識體系 ——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會學(xué)生科 學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根 “點(diǎn)石成金的手指頭 ”，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。 環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會能量轉(zhuǎn)換的過程。 動手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個亮點(diǎn)， 它符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一 次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈 6）課文詳細(xì)地介紹了制作所需 要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué) 第5頁/總7頁

11、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 生能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這個小玩具里 是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解 動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的 溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉(zhuǎn)變。這個教學(xué)內(nèi)容的 設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科 學(xué)道理，而且初步感知了抽象的科學(xué)體系 ——機(jī)械能守恒定 律。 環(huán)節(jié)四、動手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。 這個活動是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗，

12、是從探究到實踐的過程。因此我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運(yùn)用，學(xué)會持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。 課堂結(jié)束時以 “通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲 ?”的收攏式提問結(jié)合板書對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個掃描式總結(jié)，然后 觀看一段 DVD 影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考， “用教材教而不是教教材 ”，這個教學(xué)設(shè)計的目的是既加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識，開拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最后讓學(xué)生課后繼 續(xù)探究問題： “在能量轉(zhuǎn)換的過程中， 一種能量

13、的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會發(fā)生變化？促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科 第6頁/總7頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 學(xué)，能自主對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理， 并把探究活動延伸至課外。 四、說板書設(shè)計 第二課能量的轉(zhuǎn)換 轉(zhuǎn)換 一種形式的能量 ——→另一種形式的能量電燈 電能 ——→光能和熱能 劃火柴 (燃燒花生米 ) 化學(xué)能 ——→光能和熱能 飛旋的紐扣 動能 - ——→重力勢能 ——→ FoonShion 教育研究中心編制 Prepared by foonshion Education Research Center 第7頁/總7頁