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1、大班科學課《各種各樣的紙》教案 　　大班科學課《各種各樣的紙》教案1 　　活動：各種各樣的紙 　　探究問題： 1．這些紙是否來源于生活？各種紙 　　2．是否能進一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？ 　　3．當幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時， 　　4．老師是否要回應？（是否需要預設集體活動） 　　需要的理由: 1．關于吸水性的問題 　　2．解決沉浮的問題 　　的話： 沉浮是否與紙的.吸水性有關？ 　　孩子有出錯權，應避免出現(xiàn)誤導的實驗 　　怎樣回應： 一：包裝鮮花 　　二：滴水（在各種紙上） 　　三：看誰爬得高 　　四：用布和紙進行比較 　　根據(jù)孩子的經(jīng)

2、驗、角度來想。 　　做中學目的： 　　讓孩子學會比較、觀察事物，關注生活，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 　　的話： 　　做中學的任務：三個層次 　　認識社會 　　學會方法 　　體驗科學的性質(zhì)（以事實來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點） 　　做中學不僅僅為了解決知識點 　　選擇一種學習方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式 　　對教師的要求： 　　教師也要做中學，錯誤的經(jīng)歷沒關系，但不能有錯誤的結論。 　　：用布和紙進行比較 　　通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西 　　通過比較進一步感知紙的特性，學會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關系 　　疑問： 　

3、　根據(jù)生活的需要來設計出各種紙為生活服務，人和事物的關系，人很聰明 　　的話： 1．是不是每個生活中的問題都要設計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學的方式進行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。 　　2．做中學只能案例研究，做中學是項目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學教育服務。體驗科學性質(zhì)，需要案例討論。 　　3．需要講究科學的態(tài)度，不講權威。平等互動才能形成研究。關注收獲。 　　下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應該在不同的環(huán)境下都能進行。 　　大班科學課《各種各樣的紙》教案2 　　探究問題： 　　1、這

4、些紙是否來源于生活？各種紙 　　2、是否能進一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？ 　　3、當幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時， 　　4、老師是否要回應？（是否需要預設集體活動） 　　需要的理由： 　　1、關于吸水性的問題 　　2、解決沉浮的問題 　　專家的話：沉浮是否與紙的吸水性有關？ 　　孩子有出錯權，應避免出現(xiàn)誤導的實驗 　　怎樣回應： 　　方案一：包裝鮮花 　　方案二：滴水（在各種紙上） 　　方案三：看誰爬得高 　　方案四：用布和紙進行比較 　　根據(jù)孩子的經(jīng)驗、角度來想。 　　做中學目的： 　　讓孩子學會比較、觀察事物，關注生活，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

5、 　　專家的話： 　　做中學的任務：三個層次 　　認識社會 　　學會方法 　　體驗科學的性質(zhì)（以事實來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點） 　　做中學不僅僅為了解決知識點 　　選擇一種學習方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式 　　對教師的要求： 　　教師也要做中學，錯誤的經(jīng)歷沒關系，但不能有錯誤的結論。 　　方案：用布和紙進行比較 　　通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西 　　通過比較進一步感知紙的特性，學會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關系 　　疑問： 　　根據(jù)生活的需要來設計出各種紙為生活服務，人和事物的關系，人很聰明 　　專家的話： 　　1、是不是每個生活中的問題都要設計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學的方式進行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。 　　2、做中學只能案例研究，做中學是項目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學教育服務。體驗科學性質(zhì)，需要案例討論。 　　3、需要講究科學的態(tài)度，不講權威。平等互動才能形成研究。關注收獲。 　　下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應該在不同的環(huán)境下都能進行。